1、在希望的田野上探尋煥發(fā)教師活力的“校本研修”（上篇）滋養(yǎng)心靈鑄師魂業(yè)務(wù)的精進、能力的提高保障著教師應(yīng)對工作時的得心應(yīng)手，但我們深知僅從“才”上達標(biāo)或創(chuàng)優(yōu)遠遠不夠，師德過硬才能立得住，如此，立德樹人才有依托，教師也才能在精神充實中獲得幸福。關(guān)于意識形態(tài)的思想，我們的認識是它如同空氣無處不在，又如同風(fēng)雨自然而然。一、榜樣帶動，高揚正能量我校的校訓(xùn)是“求真、向善、尚美?！比绾螌⒄嫔泼赖姆N子根植于教師心中，成為閃光的精神底色，榜樣的帶動功不可沒。1、一個好校長就是一所好學(xué)校。劉義彥校長在教師的心目中絕對是個好校長，2010年3月她到王杰小學(xué)任職，四年多了，沒有特殊情況，工作期間她很少離校，每日早來晚走

2、，對崗位有一種堅守；教室、辦公室、宿舍、食堂、操場，等等，校園每一角落她每天都有不定期的抽查，發(fā)現(xiàn)問題立即調(diào)控，促進整改，督查的到位，反饋的及時，對問題有敏銳的判斷；教學(xué)、德育、幼兒園、黨支部工會等各部門召開的會議、開展的活動她都能參加，并給予指導(dǎo)，用行動體現(xiàn)出支持；對教師工作與思想中存在的問題能夠深入分析，個別現(xiàn)象能夠通過日常談心進行疏導(dǎo)，共性問題通過集中的思想動員會進行教育，內(nèi)容符合實際，講解通俗生動，用思想轉(zhuǎn)變了教師觀念。在她的帶動下，班子成員也個個踏實務(wù)實，工作講方法重疏導(dǎo)。王杰小學(xué)的教師本來就有敬業(yè)樂業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，有好的帶頭人，有值得信服的班子團隊，教師整體自然更在狀態(tài)。求真的事做實

3、了，善和美又怎能得不到弘揚呢？！2、對每一個教師的尊重和支持源自真誠。我們的視線里不只有優(yōu)秀教師，更有眾多的普通教師，因為她們發(fā)展了，教師整體也就提優(yōu)了。丁長玲老師和郭占榮老師都是年過五十的語文教師，算不上出類拔萃，課講得不是特別精彩，但是兩位老師都特別善于琢磨，丁老師無論教哪個年級，都堅持不懈的指導(dǎo)孩子們讀書、口語交際、一幫一帶讀，有想法做得實，在培養(yǎng)學(xué)生注意力好習(xí)慣方面形式豐富，效果顯著，她邊實踐邊總結(jié)，形成了一套有自己特色的好方法，郭老師是非常規(guī)打法，任課往往打亂章節(jié)順序，按學(xué)生興趣組織課文的學(xué)習(xí)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的好，專項訓(xùn)練靈活扎實，實踐成效也很豐碩。在她們醉心于教學(xué)研究的過程

4、中，校級領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)干部平時很關(guān)注，聽課多留心，教師談感悟時她們耐心傾聽并誠懇的提建議，更多的是支持和鼓勵。普通教師中的榜樣樹立起來，處于同一梯度的教師備受鼓勵，各自的絕活紛紛顯露，凡有可取之處總能得到認可、支持，施展的舞臺也越來越寬。我們知道是賞識激勵使廣大教師獲得了研究的動力，體驗到了收獲和快樂。3、關(guān)愛落實在每一個需求之中。崔向河老師長期教美術(shù)，或代高年級的課，是個責(zé)任心很強的教師，由于工作需要讓其任一年級的語文課，為了使他盡快適應(yīng)角色，進入狀態(tài)，學(xué)校給他安排了一位指導(dǎo)老師，任他即將要帶的班級的課，讓他隨班全程參與工作，內(nèi)容涉及這個班的備講批輔考各環(huán)節(jié)，包括與學(xué)生相處，一個月下來，再接班，

5、學(xué)生熟悉了，工作也順手了，崔老師完成了自然過渡；高鴿是剛出校門來我校代課的年輕教師，石影是剛分配到我校的新教師，兩位教師都沒有教學(xué)經(jīng)驗，在正式代班前，學(xué)校也是提前確定她們?nèi)谓痰陌嗉?，然后讓有?jīng)驗的優(yōu)秀教師代這些班的課，讓其見習(xí)，先觀察，再當(dāng)助手批改作業(yè)，再試講，邊熟悉業(yè)務(wù)邊了解學(xué)生，傳幫帶工作至少持續(xù)兩周，然后再放手讓她們正式上崗。導(dǎo)師的盡責(zé)為新接班的教師注入了知識的儲備，為其心理適應(yīng)做足了心理準(zhǔn)備，這種關(guān)注教師需求的呵護逐步轉(zhuǎn)化為教師主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進了人人爭先，全員奮進。二、 人盡其才，生命有尊嚴 1、讓才華橫溢的優(yōu)秀教師大放異彩。郭玉勤、張學(xué)艷老師的教齡都在30年左右，在王杰小學(xué)是資

6、深的優(yōu)秀教師，郭老師在數(shù)學(xué)學(xué)科非常有建樹，對教材融會貫通，個人教學(xué)能出好成績，帶徒弟能擔(dān)重任，在組內(nèi)活動中能發(fā)揮出引領(lǐng)作用，是深受學(xué)校器重和教師敬重的教研組長，張學(xué)艷老師是語文學(xué)科教研組長，常態(tài)課就是精品課，在她組織的教研活動中使人不覺中便聯(lián)想到教學(xué)藝術(shù)，她在誦讀、演唱、表演方面也很突出，在師生演講、演唱等表演或參賽活動中是非常出色的教練員，往往載譽而歸。這樣的人才在王杰小學(xué)大有用武之地，價值能夠充分展現(xiàn)出來，個人工作的帶勁兒，對整體也是個帶動。王紅梅、張倩、劉向成是王杰小學(xué)培養(yǎng)起來的年輕教師，王老師在精講多練堂堂清方面很有研究，張倩在小組合作教學(xué)方面頗有心得，劉向成在訓(xùn)練運動員方面很有經(jīng)驗，

7、都有推廣價值，我們就多為其創(chuàng)造承擔(dān)公開課、經(jīng)驗交流或訓(xùn)練隊員的機會，促進他們快速成長，促進全校課堂教學(xué)的革新；孟慶嵐、高遠健、周喜蘭是從外校借調(diào)到我校的優(yōu)秀教師，來到學(xué)校就被賦予重任，或上示范課、或當(dāng)班任、或組織大型教研活動，很快便成長為后備干部，課教的好，還有余力分擔(dān)管理任務(wù)，成為學(xué)校發(fā)展的棟梁之材。老師們都笑著說，這些人都像我們的眼珠兒一樣，我們都很愛護。正因為如此，每個新加入王杰小學(xué)的成員很快就能融入這個集體，也發(fā)自內(nèi)心的感嘆：王杰小學(xué)真適合有才華的人建功立業(yè)！2、讓每一位付出的人得到客觀公正的評價?？陀^合理、公正公平的多元評價是教師擁有平和心態(tài)、積極工作的基礎(chǔ)，我們認為適合的評價機制利

8、于教師整體工作積極性的調(diào)動，對多數(shù)或全體教師適用，達標(biāo)不難，也要有一定的挑戰(zhàn)性，不全力以赴也難以達到。我們的工作有三個層次：一是出工。嚴格執(zhí)行考勤制度，保證教師堅守崗位；二是出力。履職盡責(zé)，誰的課誰上、誰主管誰負責(zé)；三是出效果。誰的課誰上好，分管工作深研究。出工可以通過專項的制度約束，但出力和出效果就需要綜合的導(dǎo)向。如質(zhì)量目標(biāo)，我們的定位是全旗中游，每學(xué)期過程性的教學(xué)質(zhì)量抽測一般是兩到三次，平均分、及格率、優(yōu)秀率每次都統(tǒng)計好發(fā)至教研組，只做平時工作成效參考，不與質(zhì)量評價掛鉤，雖然與質(zhì)量結(jié)果不建立直接聯(lián)系，但是對促進教師橫縱向比較自查起到了助推作用。再如研修目標(biāo)：一看有沒有，二看好不好。公開課、

9、聽課、評課誰什么時間參與了，突出的有誰，有記載并公示；原創(chuàng)的教學(xué)反思、讀書感悟、教育隨筆誰交了有公示，優(yōu)秀的在校報上刊發(fā)（是否原創(chuàng)嚴格審核），分層體現(xiàn)，對優(yōu)秀教師有準(zhǔn)確定位，對教師整體強化了底限意識，即達標(biāo)不掉隊。長期堅持，形成了有令則行的研修習(xí)慣，也營造了風(fēng)清氣正的精神面貌。三、內(nèi)心舒展，和諧創(chuàng)家園我校的辦學(xué)目標(biāo)是把學(xué)校建成師生向往的精神家園、智慧樂園和生態(tài)花園。我們覺得共建共享的事，才能其樂無窮。1、在環(huán)保的菜園中凝聚幸福。2013年，我校的房前樓后開墾出30多塊規(guī)則的小塊菜地，在考慮耕種和田間管理時，體育教師姜風(fēng)提建議：可以采取教師認領(lǐng)制，誰想種誰申報，可以避免硬性攤派帶來的抵觸，這個好

10、建議具體實施，得到了廣泛響應(yīng)，30多個地塊很快被認領(lǐng)，還沒夠分，有一些地塊變成幾位教師共同認領(lǐng)，共同經(jīng)管。每到課余時間，老師們?nèi)齼蓛蓙淼叫〔藞@，翻地、播種、除草，欣賞彼此的杰作，開心的朗笑不斷，傳遞一種幸福，待到收獲時，小白菜、生菜、香菜、胡蘿卜、茄子、辣椒、豆角等等，次第成熟，微風(fēng)吹拂，清香撲鼻，陶醉之時，彼此在眾目相視下快樂的演繹著現(xiàn)實版的“偷菜”，特別開心，老師們在工作生活中的煩惱及職業(yè)的倦怠感在勞動中消然化解，老師們下班時帶著自己的勞動成果回家，那份愜意只有身在其中才能深刻感受到。如今，姜老師又在樹帶花帶中遍撒蒲公英的種子，課余時間除草澆水等精心照料著，他盼望以后老師們不出校門便能體

11、驗到采摘的樂趣，享用到來自山野的美味。這其中所融入的老師對生活的熱愛是多么深沉??！2、在利群的分享中傳遞美善。除了菜園子，王杰小學(xué)還有很多令人溫馨的事兒！比如，我校緊挨電動門的旁邊焊了一個僅供一人寬松進出的小門，是安全員于金龍老師提的建議，原因是人流多的時候開電動門可以走人又走車，平時人少時走小門，既利于安全，又能減少對電動門的磨損。再如我校在教學(xué)樓走廊墻壁上布展時，起粘膠作用的不是膠布，而是用七彩粘膠紙剪成的各種簡單的小圖案，如小花、小圓形、三角形等，固定與美化結(jié)合，富有藝術(shù)的美感，幼兒園史金鳳園長率先嘗試，全校迅速推廣并沿用。我校有80多名教師，每人都和一二名單親或留守兒童結(jié)成“一幫一”的幫扶結(jié)隊關(guān)系，培智暖心扶貧三結(jié)合（培智：定期為學(xué)生推薦好書，聽學(xué)生談讀書收獲；暖心：定期找學(xué)生談心關(guān)注思想；扶貧：日?；蛑匾?jié)日向?qū)W生提供物質(zhì)幫助。），盡可能多的讓貧弱的孩子