1、淺談信息技術與語文學科課程的整合 【關鍵詞】信息技術 語文 整合【摘要】隨著高科技時代的到來，我們語文教育必須創(chuàng)新，這就需要做到信息技術與語文學科課程的有效整合，它的整合有著得天獨厚的優(yōu)勢，它能夠開闊學生視野、激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲；可以啟迪學生思維，化抽象為具體，突破重、難點；能夠加大知識信息容量，促進師生多維有效互動，提高教學質量；信息技術與語文學科教學整合的具體實施有認真選擇整合的點、選擇自己適合的媒體技術、適時積極倡導自主、合作、探究的學習方式、開發(fā)語文學科課程資源、開辟教學研究和交流新渠道。 正文： 怎樣有效地將信息技術與語文教學進行有效整合，是我們一直在不斷實踐探索的問題。

2、利用信息技術輔助語文學教學，不但能夠開闊農村學生視野、激發(fā)學生學習興趣和求知欲，調動學生的學習主體性；而且可以加大知識信息容量，啟迪學生思維，突破抽象知識學習和重難點更能夠進行多維教學互動與評價，及時反饋矯正，提高教學效益和質量，實現(xiàn)教學目標。一、信息技術與語文學科教學整合的意義1、優(yōu)化語文教學的有效方法是合理運用信息技術 在信息時代的今天，新課改的語文教學領域的今天，誰都知道我們教師，不能滿足于一支粉筆、一張利口，博聞強記、引經據典的傳統(tǒng)教學；而應不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將語文課堂教學與信息技術達到有效整合。傳統(tǒng)的一筆一書一言堂的教學模式已經大大滯后于當前教育形勢的發(fā)展了，要想做學生喜歡

3、愛戴的與時俱進的教師，就必須另辟蹊徑的創(chuàng)設適應時代發(fā)展的開放性課堂，順應著新的教育方向去探索，去發(fā)現(xiàn)，去實踐。2、有利于幫助教師轉變觀念 在新課程教學中，教師的角色無疑發(fā)生了巨大的轉變：教師由一個單純的知識傳授者，轉變成為學生學習活動的促進者、指導者和協(xié)助者，以及學生學習能力的培養(yǎng)者。在以信息技術為載體的現(xiàn)代教學中，教師還是課件的設計者、教學信息的組織者。這樣一個轉變過程，對于每個教師都是非常艱巨的挑戰(zhàn)。幾年前會用Powerpoint制作課件的人還寥寥無幾，如今幾乎每位教師都能熟練的利用它制作課件；隨著技術的發(fā)展，各種數(shù)字化教學平臺已陸續(xù)走入課堂。3、有利于轉變學生的學習方式 信息化社會中的學

4、生渴望課堂的改變老師上課再精彩，只是一個人的精彩；只有學生的參與，才能使每一個學習者都精彩，課堂才會真正煥發(fā)出活力！在信息技術下的語文課堂中，這種學生的參與得以最大限度的體現(xiàn)：誘發(fā)與主題相關的情景可由學生根據需要反復瀏覽，根據教學任務設計的有吸引力的、可操作的內容學生可根據自己的情趣和特點進行探究，資源庫的建立把知識由點輻射至面，甚至延展至課外 信息技術是為課堂服務的，課堂是有益學生發(fā)展的；學生的參與能使技術與知識更具活力和生命力。在信息技術與語文課程整合時，學生的感官參與程度較高，行為參與程度也在提高，但這如果不能吸引學生的思維參與，那整堂課仍流于表面的熱鬧。二、信息技術與語文學科教學整合的

5、優(yōu)點1、能夠開闊學生視野、激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲在上課伊始，利用計算機、多媒體能集文字、圖形、動畫等多種信息傳輸為一體，創(chuàng)設出具有真實感和表現(xiàn)力，生動輕松的學習情境，使學生動情入境，集中注意力，快速進入學習狀態(tài)，為提高學習效率和效果奠基。如在上回聲一課時，我利用多媒體展示了回聲產生的全過程。從向平靜的水面扔一塊小石頭到湖面產生一圈一圈的波紋，再到波紋逐漸向岸邊擴散開去。雖然這一生活場景對農村學生來說并不陌生，但是看到多媒體緩慢展示的整個過程，孩子們興奮極了，同時從他們輕輕發(fā)出的一聲“哦”中我知道孩子們喜歡上了這種展示，喜歡上了這節(jié)課。2、可以啟迪學生思維，化抽象為具體，突破重、難點有效

6、引導學生自主學習猶如登山，雖步履艱難卻步步升高，最終能嘗到成功的喜悅。在教學中，利用計算機、多媒體對教材中一些抽象的概念、原理等知識理論，對難以觀察的細微活動過程等進行信息處理和圖像傳輸，模擬或再現(xiàn)其真實情景，可以盡最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，輕而易舉的突破重難點。如在講魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移學說時，孩子們只知道地球上有陸地和海洋，至于陸地是否會漂移、怎樣漂移根本沒有印象，于是我課前準備了地球儀，南美洲和非洲的紙板模型，課堂上我在地球儀上指認兩大洲的位置以后，將兩大洲的模型貼在黑板上，然后按課文里講的那樣，將兩大洲的模型向相反的方向慢慢移動，果然兩大洲和

7、大西洋相連的邊沿很好的吻合在了一起，孩子們抑制不住內心的喜悅， 悄悄的喊出了聲 “真的是這樣”，“我明白了” 在課堂上有效的利用信息技術，前串后連，使學過的知識瞬時再現(xiàn)，突破重難點，大大節(jié)省教學時間，提高教學效率，提高教學質量。3、能夠加大知識信息容量，促進師生多維有效互動，提高教學質量在語文教學中，我經常盡可能地利用計算機、多媒體、投影等增大相關教學內容的知識信息容量和知識信息應用的處理，并以習題或問題的形式及時進行反饋矯正，強化訓練，為不同層次的學生提供更多的學習和展示機會。在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果。語文教學采用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化我們的教學結

8、構,及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，對學生出現(xiàn)的共性或典型問題，及時給以矯正、警示強調，使問題在教學過程中得到解決，從而加深學生印象，這些都是傳統(tǒng)教學手段無法作到的。更為重要的是，信息技術與語文教學的整合，能使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由“學會知識”變?yōu)椤皶W知識”，由“苦學知識”變?yōu)椤皹穼W知識”，從而使學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀方面都真正得到全面發(fā)展。三、信息技術與語文學科教學整合的具體實施 對于信息技術與語文學科教學的整合認識有些老師和學生存在著很多誤區(qū)：認為用直接從網上下載的課件上課就是整合課了；課堂上只要用幻燈片、投影等多種電教媒體，就是整合課；在多媒體教室上課，網絡環(huán)境下上課，就是整

9、合課。這些都是片面的觀點。我認為語文學科課程整合的關鍵是教師的教學藝術，體現(xiàn)在如何有效應用學科技術、信息技術、學生的研究學習素質，更好地達到語文課程學習的目標。 語文學科整合課的定位是語文學科課，不是電腦課，不是信息技術課，不是語文多媒體課，目的是讓學生通過整合各種手段、方法，使學生自主、高效地學習語文學科知識，培養(yǎng)學生語文學科的能力，促進學生語文素質的提高。要注重教學內容的拓展探究，學科的特點和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠程教育。1、認真選擇整合的點。信息技術與語文課的整合，可以是課堂某個環(huán)節(jié)、某個知識點的整合，不一定是全過程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯誤地認為整合就是

10、要電腦，就要網絡，要先進的軟件，沒有電腦就不是整合了。例如上黃山奇石一課時，我將黃山奇石的圖片制作成配樂課件用于課堂教學，高質量的圖、文、聲、像不僅有利于吸引學生的學習注意力，而且還能使學生更進一步理解黃山奇石到底“奇”在哪里。如在講魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移學說時，我課前準備了地球儀，南美洲和非洲的紙板模型，課堂上我在地球儀上指認兩大洲的位置以后，將兩大洲的模型貼在黑板上，然后按課文里講的那樣，將兩大洲的模型向相反的方向慢慢移動，果然兩大洲和大西洋相連的邊沿很好的吻合在了一起。這樣簡單的模型演示，老師并未用任何多媒體設備，卻同樣達到了信息技術與語文課的整合。2、選擇自己適合的媒體技術。不要盲目的追求

11、好看，追求很高的信息技術，而要實用，要自己最擅長的技術。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用，但在制作是往往要化大量的時間。這就讓老師準備一節(jié)課往往要花一、兩個禮拜的時間甚至更長，很多老師不愿意上整合課。其實，F(xiàn)rontPage，PowerPoint、WPS等軟件的也使用很簡便，花的時間也很少，我們不要盲目跟風做復雜的課件，做適合自己的課件，整合適合自己使用的技術和素材就行。語文復習課，我就用WPS進行整合，既省時有簡單明了。因此，我們選用合適的技術整合是看自己的技術水平，也看實際的需要，做到簡單、快捷，突出重點就行。 3、適時積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是

12、學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。 就拿閱讀課來說，教師可根據學生的個體差異，列出一些不同難度的題目，讓學生根據自己的現(xiàn)有認知水平、學習興趣選擇一定數(shù)量的適合他們自己的題目進行自主探究。這樣學生不僅不會感到學習是一種負擔，反而從中體會到更大的樂趣，會使他們以一種積極主動地姿態(tài)投入到語文學學習活動中來，更好地完成學習任務。4、開發(fā)語文學科課程資源、開辟教學研究和交流新渠道 新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與利用。運用信息技術開發(fā)信息化資源，是語文課程資源開發(fā)的重要組成部分。教師可以通過搜狐、百度、網易等網站的搜索引擎，搜索并下載語文學科教學中需要的文字、數(shù)據、圖片、動畫、視頻等素材，通過分類、加工和制作，建立教師自己的語文學教學資源庫。教學資源庫的建立在幫助教師制作各類語文學科教學課件、查詢有關教參資料、解答學生疑難等方面起到至關重要的作用。教師還可通過學校和教研組開設自己的網站或網頁，通過設置有關語文學科教學方面的論壇，就教學中師生共同關注的問題展