1、.,結課藝術,.,古人寫文章講究設計一個堅強有力、發(fā)人深思的結尾，形象地稱作“豹尾”。教學也應注意課堂教學結尾的設計，做到善始善終，而不要“其興也勃，其收也羸”，虎頭蛇尾，草草收場。結尾好壞，也是衡量教師教學藝術水平高低的標志之一。一位高明的教師，常把最重要的、最有趣的東西放在“末場”，越是臨近“終場”，學生的注意力越是被情節(jié)吸引。有時，教室在片刻時間里籠罩著一陣“喧囂的寂靜”，懸掛在寂靜之上的是一個巨大的問號，突然，問號又變成一個更大的驚嘆號，并伴隨著學生、教師的歡呼聲！我國特級教師們都很講究恰到好處的結課，或歸納總結、強調重點；或留下懸念、引人遐思；或含蓄深遠、回味無窮；或新舊聯(lián)系、鋪路搭

2、橋等等，顯示了各自精湛高超的教學藝術。,.,一、結課的作用何在？,（一）何謂結課？ 一個單元課時的結束，是依據(jù)課堂教學計劃將學生的注意力引導到一個特定的學習任務，即完成課堂學習的步驟。需要教師對當堂課的講授知識、技能等進行歸納總結，使學生對所學的知識形成系統(tǒng)，并轉化升華為行為方式方法。,.,（二）為什么要結課？ 1為什么要有結課這個環(huán)節(jié)？ 2有沒有結課或結課有沒有藝術有什么區(qū)別？ 3有人說：寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，據(jù)此，對結課有何啟示？,.,從知識、學生、效益看作用：,系統(tǒng)概括、畫龍點睛、提煉升華、拓展延伸 激發(fā)激勵、強化欲望、濃厚興趣、持續(xù)探究 知識系統(tǒng)、學有成效、質量提高、全面發(fā)展

3、,.,二、結課藝術的基本要求 1.體現(xiàn)教學目的 結課要緊緊圍繞教學內(nèi)容的重點、目的和知識結構等，針對學生學習狀況和課堂教學情境，或對知識做總結概括，或對教學內(nèi)容進一步延伸，擴展學生的知識面。結課的首要出發(fā)點是為教學目的服務，偏離了這個方向，就會影響課堂教學的效果。 2.結課要注意首尾呼應。 結課要與導課相呼應，不要離開主題太遠。況且，有些課實際就是對導課時設置疑問的總結性回答，或者是導課思想的進一步拓展和升華。,.,3.結課要做到適可而止。 結課時，提前或拖堂都是違背結課適可而止的基本要求的，教師要極力避免上述兩種狀況的發(fā)生。 4.結課要注意形式多樣。 結課的形式應該是多種多樣的，教師在教學時

4、要根據(jù)不同學科、不同的課型，不同年級的學生采用不同的結課方式。如果結課形式單一，學生就會感到枯燥，影響學生學習的積極性。結課形式多樣性也是教師教學藝術水平高低的重要體現(xiàn)。,.,三、教學結課藝術的形式與方法 教學結課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況或課堂臨時出現(xiàn)的情況靈活選用、機變創(chuàng)新。而不可拘于成式，死板單調。 （一）自然式結課 所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”。教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這便是自然式結課。這種結課方式要求教師精于設計課堂教學的內(nèi)容和結構，準確把握課堂教學的進程和時間，才能有效地達到預期的結果。這種結課方式看上去順理成章、自然而然

5、，好像不講究任何技巧就可使用這種方式，其實卻往往是只有那些教學藝術技巧純熟的教師，才能高水平地駕馭這種結課方式，并使之達到藝術的境界。,.,（二）總結式結課 即用準確簡練的語言，提綱挈領地把整個課的主要內(nèi)容加以總結概括歸納，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力?？偨Y可以由教師做，也可以先啟發(fā)學生做，教師再加以補充、修正。用于總結的語言不應是對所講述過的內(nèi)容的簡單重復。如有個一年級數(shù)學老師，教完10以內(nèi)數(shù)字后，為了使學生便于記憶，在結課時就根據(jù)每個數(shù)的形狀把它編成了如下的兒歌：“1像鉛筆細長條，2像小鴨水上飄，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像稱鉤來

6、賣菜，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一遭?！笨偨Y歸納的方式，可視具體情況靈活變化。可以用簡明扼要的語言，復述講解要點，強調應掌握的主要概念和原理；也可以重讀課文的重點句、段，強化印象；還可以啟示學生回憶復述課文的主要內(nèi)容等等。前蘇聯(lián)教育家達尼洛夫和葉希波夫認為：“通過總結學生在課上所學習的主要事實和基本思想來結束一節(jié)課是很有好處的?！币驗樵谒麄兛磥恚耙还?jié)課的結束工作做得認真、合理而靈活，就會使學生感到這一節(jié)課的完整性。”總結式結課是教學藝術中的常用結課法。,.,（三）懸念式結課 葉圣陶說：“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真?zhèn)€完了?！彼?，優(yōu)秀的教師在教學結課時常常使用設立

7、懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”時卻戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知數(shù)，激起學生學習新知識的強烈欲望，使“且聽下回分解”成為學生的學習期待。一般上下兩節(jié)課的內(nèi)容和形式均有密切聯(lián)系的，用懸念式結課較好。如有位教師講完等差數(shù)列后，下節(jié)課要講等比數(shù)列，在結束時提出：數(shù)列20，10，5，25，125的第10項是多少？這時學生馬上活躍起來，有的在一項一項地算下去，有的企圖尋找什么規(guī)律，這位老師就抓住此時學生的心理說：其實第10項是很容易找的。等下一節(jié)課你們就知道了。這樣，學生一定很想知道這里的奧秘，急切地等著下一節(jié)課，并為上好下節(jié)課做好了鋪墊。,.,（四）回味式結課 黃政樞說：“好的結尾，

8、有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！被匚妒浇Y課，即在一堂課結束時，注意增添濃郁的色彩、藝術的含蓄，使學生感受到“言已盡而意無窮”，課后引起咀嚼回味，展開豐富想象。如特級教師于漪教茶花賦一文，在結束課時，出示了一朵含露乍開的童子面茶花掛圖。文章贊美了千樹萬樹的茶花，為何僅只獨畫這一朵呢？又為何在課將結束時方出示給學生看？其用意不僅在順著文章脈絡幫助學生理解有關語句，更在于把這鮮艷絢麗的童子面茶花的形象印在他們心上。用這美好的形象，引導學生具體體會作者對新生的社會主義偉大祖國的無限熱愛與由衷贊美，理解文章的精髓；用這樣美好的形象在學生心田撒播熱愛祖國的種子，激發(fā)熱愛社會主義的深情?；匚妒浇Y課以

9、含蓄雋永、耐人尋味的特點，受到熱愛思考的青少年學生的歡迎。它能有效地增強學生的學習興趣，培養(yǎng)并提高其鑒賞能力和思維能力。,.,（五）激勵式結課 教師的結課充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學生，往往很能打動學生的心扉，留下難忘的印象。優(yōu)秀教師陳仲梁教學大自然的語言時就采用了這種結課方式。他滿懷激情地說：“物候學是多么有趣的一門科學??！大自然以它生動優(yōu)美的語言草木榮枯，候鳥去來；花香鳥語，草長鶯飛，向人們傾吐內(nèi)心深處的秘密。這些秘密帶來了農(nóng)業(yè)的大豐收。大自然傾吐的秘密，好像斯芬克斯的謎，只有辛勤的人才能找到謎底。你看，為了能解開這個謎，科學工作者研究了緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的

10、差異。以高度的熱情，嚴謹?shù)膽B(tài)度，為洞悉大自然的奧秘，付出畢生的精力。我國卓越的科學家竺可楨，84歲臨終的前一天，還堅持用顫動的手寫下當天的天氣情況，并注上局報兩個字。多么可貴的科學熱情，多么可貴的嚴謹作風。物候學與我們同學一樣，正處在年青時期，風華正茂。有志于此者，真是大有作為啊！”這樣的結課，能不讓學生熱血沸騰，為之動容嗎？,.,（六）延伸式結課 有些課講完后，不應是學生學習的結束，而應把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，引導學生向課外延伸、擴展，開辟“第二課堂”。如有位教師教蝙蝠和雷達這課的結束階段，設計了這樣一個練習：“人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達。你還知道人們從什么地方得到了啟示，發(fā)明了

11、什么？”孩子們爭著回答：“人們從荷葉得到了啟示，發(fā)明了傘?！薄叭藗儚幕鹚幍玫絾⑹荆l(fā)明了火箭?！薄叭藗儚拇竽X得到啟示，發(fā)明了電腦?！币幌伦泳团e出了10多個例子。盡管有的講得不十分準確，但說明學生對這樣的問題非常感興趣。教師便趁著學生興趣正濃時，又提了一個問題：“你從什么得到啟示，覺得可以發(fā)明什么？”要求學生積極開展科技小發(fā)明、小創(chuàng)作活動。這樣就把學生從課堂上激起的學習興趣延續(xù)到課外，鼓勵學生去探索課本以外的奧妙。,.,（七）游戲式結課 有時學生上完一節(jié)課，身心已很疲勞，用提問、復述等單調的方式鞏固復習所學知識，效果往往不會很好。因此結課應盡量生動活潑一些，特別是低年級有時可設計游戲娛樂形式。如

12、一位教師在教完謎語詩畫，問小朋友都愿意回家背誦給家人聽后，提議先在課堂上演習一下，并自己扮演年老重聽的老奶奶，下面是這個教學片斷的實錄：生：奶奶，我們今天學了一個謎語，你能猜猜嗎？師：好，我很喜歡猜謎語呢。你說說看。生：“遠看山有色”師：什么？遠遠地就能看到山上有蛇？這蛇一定是大蟒蛇吧？生：不是蛇sh，是色s。師：好好，奶奶耳朵不太好，“色”是什么意思？生：色是顏色的色。就是遠遠看去山上一片青翠的顏色。這位教師善于“寓教于樂”，而又“樂而不嬉”，在教學游戲中巧妙地運用相聲中常用的“打岔”技巧，既檢驗、鞏固了知識，又極富于趣味。,.,（八）震顫式結課教師在結課時以機言警語觸動學生的心靈深處，使其

13、情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教學效果。如在孔乙己的總結課上，教師問學生：“孔乙己有腳嗎？”學生回答：“有??！”教師又問：“他在離開我們的時候，是用腳走開的嗎？”學生肅然回答：“用手?！苯處熅蛣菘偨Y道；“課講完了，孔乙己也離我們而去了，他走了。是用腳走開的嗎？不！是用手?？滓壹哼@個備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書人，這個善良忠厚、迂腐困窘的讀書人，由于被打致殘，頻遭冷遇，只好用一雙手走了，悲凄地、艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺?！边@樣的結課多么震顫人心，又是多么令人警省。那股潛入人心的苦澀情味，是對人物的同情？還是對社會的指訴？讓人久久難以排解?？滓壹旱男?/p>

14、象也便走進了學生的心坎，成為學生刻骨銘心的永恒記憶。這樣的結課是畫著驚嘆號的，具有振聾發(fā)聵的作用。教師運用時要體現(xiàn)出足夠的力度才行。,.,（九）幽默式結課 美國的喬治可汗說：“當你說再見時，要使他們臉上帶著笑容?！庇哪浇Y課常能收到這樣的效果。如1930年，魯迅先生在上海中華藝術大學做繪畫雜論的演講，指出中國市儈主義喜歡月份牌上“病態(tài)的女性”是種畸型的審美觀，并痛切剖析這類畫的內(nèi)容卑劣，結束時說：“今天我?guī)硪环袊迩晡幕慕Y晶，請大家欣賞欣賞?！闭f時一手伸進長袍，把一卷紙徐徐從衣襟上方伸出，打開看時，原來是一幅病態(tài)十足的女人的月份牌，引得全場哄堂大笑，魯迅便在笑聲和掌聲中結束了他的演講。

15、有的幽默結課來自精心的設計，也有的幽默結課得于機智靈活的應變。如有位地理教師講解一幅地圖，沒想到?jīng)]釘結實，“啪”地一聲掉了下來。這時恰好響起了下課鈴聲，這位教師不失時機地幽了一默：“看來掛圖也想休息了，下課?！备纱嗬?，饒有風趣，師生在會心,.,（十）探索式結課結課有法，然無定法。教師可以在教學藝術實踐中，探索各種有效形式。就像詩歌創(chuàng)作，雖然白石詩說有云：“一篇全在尾句?！钡珜嵺`起來，卻有“篇終語清省”（白居易語）和“篇終接混茫”（杜甫語）的不同。教學結課也允許不斷探索新的形式與方法，直至借鑒其它藝術形式的結尾方法。如有些電影藝術的結尾，就很值得借鑒。（l）選擇式結尾（多種結尾并存）。電影李小

16、龍傳奇的結尾即屬此類。導演根據(jù)各種傳說為主人公安排了多種結局，影片本身本沒有肯定哪一種結局，而是將多種結局并存，以供觀眾想象、評議與選擇。如果課堂教學也設計多種課尾，使之并存，以供學生選擇的話，那將是別有情趣的。,.,（2）填空式結尾（沒有結尾的結尾），也稱零結尾，或自由發(fā)揮式結尾。 據(jù)說美國電影導演羅本馬摩里在導演瑞典女王最后一個鏡頭時，演員苦于找不到最好的表演方式，覺得怎么演都不合適。導演想了想，最后決定：“我要讓每個觀眾自己來寫結尾。我要給每人一張白紙如約翰洛克所說的白板一塊，上面什么字都沒有。讓他們想寫什么寫什么，愛寫什么寫什么，悲哀、靈感、勇氣，什么都行。我們把這場戲端出來，大家來填

17、空?！币远ǜ駧追昼姷溺R頭作結尾，結果使觀眾大為驚訝！每個人都按自己的要求來設想主人公的感受，于是人人都感到滿意。實際上他們看到的是一個零，非常美的，但是個零。事實上，零在某種意義上就等于無限豐富。課堂教學中，偶而來點空白式結課，給學生留下足夠的思考和想象的余地，讓他們以自己的心得來填空，也能引起學生濃厚的參與興趣。,.,四、結課藝術的其他形式與方法1.自然式自然式結課是指教師講課的最后一個問題的最后一句話落地，下課鈴聲正好響起。這種結課要求教師精心設計教學內(nèi)容及結構，把握好教學的進程及時間。這樣，才能達到預期的效果。2.歸納式歸納式結課是教學中常用的結課方法。在課堂教學結束階段，把本節(jié)課所教授

18、的知識整理、歸納，使之條理化，系統(tǒng)化，達到鞏固知識，掌握知識目的的一種方法。歸納可以由教師做，也可以由學生做，教師補充。一位歷史老師在講第一次世界大戰(zhàn)后的結語是：“一節(jié)課簡單地說可以小結為一、二、三、四、五。一個原因：帝國主義為重新瓜分世界爭奪霸權的斗爭。兩個侵略集團：三國同盟和三國協(xié)約。三條戰(zhàn)線：西線、東線和南線。四大戰(zhàn)役：馬恩河、凡爾登、索姆河和日德蘭海戰(zhàn)。五個年頭：從1914年到1918年。”這段利用幾個數(shù)字巧妙地進行歸納的結語，提綱挈領，概括明確，使學生在饒有興趣之中鞏固了知識；又在頭腦里留下清晰、整體的印象。,.,3.質疑啟發(fā)式結課。在課堂教學的結尾處精心置疑，巧設疑問，于無疑處設疑

19、，形成矛盾，制造懸念，引發(fā)學生思維的興趣和動機，啟迪學生積極思維?；蛘呤亲寣W生自己提出不太明白的問題，然后通過啟發(fā)誘導的方式使學生找到問題的答案，從而在寬松和諧的課堂氣氛中順利完成教學任務。 案例1之一 一位政治老師在講完“商品的使用價值和價值”后，設置了以下一系列問題：（1）有使用價值的東西是不是商品？（2）陽光、空氣、自來水、禮品哪些是商品？（3）有人認為：“有使用價值的東西一定有價值，有價值的東西一定有使用價值?！蹦阏J為這個觀點對嗎？為什么？（4）商品的價值能否由自身來表現(xiàn)？如果能夠，它又是如何得以體現(xiàn)出來的呢？（5）為什么說提高產(chǎn)品質量對商品生產(chǎn)者來說至關重要？1這樣設疑啟發(fā)，環(huán)環(huán)相扣

20、，步步深入，學生的思維也逐層推進，興味盎然，在動態(tài)的思考中得出正確的結論，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，在強烈的樂學情境中完整而扎實地把握教材的基礎知識，基本理論，提高分析問題和解決問題的能力。,.,案例1之二 又如全國特級教師于漪一次作公開課講宇宙里有些什么內(nèi)容，講完后讓學生看書、提問題。一位學生站起來問：課文里“這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星”，這里的萬萬是多少？話音剛落，全班學生都笑了。提問題的學生也覺得問題提得不合適，誰不知道“萬萬”是億?。∮诶蠋焻s笑著說：“這個問題不用回答，可能大家都知道了?？墒俏乙獑枺杭热蝗f萬是億，作者為什么不用一個億字，反而用兩個字萬萬呢？誰能解釋？”教室里

21、頓時靜了下來。不一會兒一個學生站起回答：“我也不懂，不過我想說說看。我覺得用萬萬讀著順口，還有，好像萬萬比億多。”于老師說：“講得很好。別的同學還想說什么嗎？”當于老師確信沒有不同看法后說：“通過對萬萬的討論，我們了解到漢字重疊的作用，他不但讀起來響亮，而且增強了表現(xiàn)力。,.,4.回味式回味式結課是在一堂課結束時，注意增添濃郁的色彩，藝術的含蓄，使學生感受到言已盡而意無窮，課后引起咀嚼回味，展開豐富的想象。5.比較式結課比較式結課是在結課時，對教學內(nèi)容采取辨析、比較結束課的一種方法。這種方式旨在加深學生對教學內(nèi)容的理解，提高學生辨別能力，促使學生舉一反三，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。案例2,

22、.,案例2有位語文老師在講授峻青的秋色賦時，在落實本課基本要求后，在結束課時將歐陽修的秋色賦和毛澤東的沁園春長沙也一同發(fā)給大家，引導學生比較、思考和討論。“其色慘淡，煙霏云斂；其意蕭條，山川寂廖?！边@是歐陽修的秋?！敖k麗繽紛”，“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標志。”這是峻青的秋?！叭f山紅遍”，“漫江碧透”，“萬類霜天競自由。”這是毛澤東的秋。通過比較，北宋文人、現(xiàn)代作家和偉大無產(chǎn)階級革命家筆下的秋，其色，其光，其形，其情操，其胸懷，其精神的差異，給予學生的認識上不同的感受，讓學生在聯(lián)想、想象、審美體驗中，去實現(xiàn)對美的判斷、理解，去不斷豐富“人的感覺的人類性”。,.,6.練習式結課練習式結課是最常用，最簡便的一種方式。它是指教師通過讓學生做練習的方式結束課堂教學的方法。它主要包括總結鞏固和布置作業(yè)兩個方面。總結鞏固是讓學生會議總結所學的內(nèi)容、，然后在此基礎上