1、軍校學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)有“軍”味通過(guò)對(duì)我校部分學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我校學(xué)員對(duì)軍事英語(yǔ)的掌握不夠，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿意度也較低?？梢?jiàn)，在當(dāng)前軍校改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)、加強(qiáng)軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是必要的和緊迫的。軍隊(duì)院校作為我軍高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的主陣地，在推進(jìn)中國(guó)特色軍事變革中負(fù)有重要的責(zé)任和神圣的使命。軍隊(duì)院校要適應(yīng)未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人才的需要，就必須要培養(yǎng)造就一大批掌握扎實(shí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的高素質(zhì)新型軍事人才。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方面，軍事院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)軍事特色。文中將通過(guò)對(duì)某軍校生長(zhǎng)軍官學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，探討目前我軍培養(yǎng)生長(zhǎng)軍官的初級(jí)指揮院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況及存在的問(wèn)題，

2、并提出建議。一、研究對(duì)象及方法一)研究對(duì)象從我軍校大一至大四的在校本科生中抽取名學(xué)員作為研究對(duì)象。二)研究方法問(wèn)卷調(diào)查法。自編關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)某軍校在校本科生發(fā)放問(wèn)卷600份，收回有效問(wèn)卷564份，有效回收率達(dá)94 。采用問(wèn)卷調(diào)查的方法并對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。二、研究結(jié)果與分析調(diào)查結(jié)果顯示，有73.6的學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力是來(lái)自四、六級(jí)考試的壓力；62.1%的學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力是為了考研；只有11%的學(xué)員認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重實(shí)用性；47.4%的學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣?？梢?jiàn)，學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力主要來(lái)自于四、六級(jí)考試的壓力和考研的需要，口語(yǔ)和聽(tīng)力是學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要障礙。軍校學(xué)員

3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑主要是來(lái)自課堂教學(xué)，英語(yǔ)課堂成為學(xué)員獲取英語(yǔ)知識(shí)的主渠道。學(xué)員對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果滿意的為40.0%；不滿意的達(dá)到了31.7%；有80的學(xué)員對(duì)教員的教學(xué)手段不滿意，認(rèn)為教學(xué)手段單一或較單一。有68.5的學(xué)員認(rèn)為教員在課堂上講解較多或太多；有45.6的學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)效果不滿意；有62.4的學(xué)員認(rèn)為自己的英語(yǔ)綜合能力提高不明顯；有65的學(xué)員認(rèn)為教員的教學(xué)目的是關(guān)注CET通過(guò)率。學(xué)員對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的滿意度也不高，滿意的僅為26，不滿意的達(dá)到了65.0。對(duì)于教材內(nèi)容，有60.8的學(xué)員認(rèn)為教材內(nèi)容一般或枯燥無(wú)味，認(rèn)為有必要增加軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)員則高達(dá)84。三、結(jié)論根據(jù)調(diào)查分析，軍校的公共外語(yǔ)

4、教學(xué)存在一些問(wèn)題，比如普遍重視學(xué)員應(yīng)試能力的培養(yǎng)，學(xué)員的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力較差，學(xué)員獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑比較單一，學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力主要來(lái)自“四、六級(jí)”考試及考研的壓力等。其中，最主要的問(wèn)題是軍校的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有“軍”味，沒(méi)有體現(xiàn)出軍校的特色，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不滿意。一)師資素質(zhì)有待提高軍校學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不滿意率達(dá)到，說(shuō)明英語(yǔ)教員隊(duì)伍是存在問(wèn)題的。我軍初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教員的來(lái)源可以分為兩個(gè)渠道：一是來(lái)自于軍隊(duì)外語(yǔ)院校，二是來(lái)自于地方大學(xué)。來(lái)自第二種渠道的英語(yǔ)教員分為現(xiàn)役文職教員和非現(xiàn)役文職教員兩類，他們占我軍初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教員的絕大部分。因此，英語(yǔ)教員普遍缺乏軍事科技知識(shí)，知

5、識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)軍校的專業(yè)軍事英語(yǔ)(ESP)教學(xué)。如何培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又懂軍事的復(fù)合型英語(yǔ)教員是解決信息化條件下軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)化的關(guān)鍵。二)片面追求四、六級(jí)考試通過(guò)率大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。而在軍校的實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。有73.6的學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力是來(lái)自四、六級(jí)考試的壓力，1的學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力是為了以后考研。這種應(yīng)試型教學(xué)方式完全背離了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，忽視了軍校

6、教育為軍隊(duì)服務(wù)的宗旨。三)忽視高年級(jí)階段的軍事英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)能做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性學(xué)員對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不滿意度達(dá)到，說(shuō)明軍校英語(yǔ)課的內(nèi)容安排是有問(wèn)題的。我軍初級(jí)指揮院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然強(qiáng)調(diào)其公共基礎(chǔ)課的地位，忽略了軍隊(duì)特色，沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和軍事專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的銜接。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課一般只在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)，在高年級(jí)不開(kāi)設(shè)，有的雖然在高年級(jí)開(kāi)設(shè)了軍事英語(yǔ)，但也只是選修課，要求不高，效果不好，造成了學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏連貫性。學(xué)員畢業(yè)的時(shí)候，英語(yǔ)水平往往下降很多。到了工作單位后，學(xué)員會(huì)感到在學(xué)校所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與工作實(shí)際脫節(jié)，面對(duì)種種新裝備及軍事科學(xué)技術(shù)，深嘆英語(yǔ)知識(shí)不足，從而難以適應(yīng)信息化條件下軍

7、隊(duì)建設(shè)對(duì)人才的需求。四、建議一)改革教學(xué)方法。完善教學(xué)手段，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施美軍特別重視對(duì)官兵的外語(yǔ)水平的維持和提高。院校的外語(yǔ)教學(xué)一般采用外籍人士講授的小班教學(xué)，注重提高學(xué)員的聽(tīng)說(shuō)能力。除了課堂教學(xué)之外，美軍院校一般還建有全球語(yǔ)言在線支援系統(tǒng)，用于提供基于計(jì)算機(jī)的維持培訓(xùn)，有專門(mén)的語(yǔ)言網(wǎng)站，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。此外，為了激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)外語(yǔ)，美軍還制定了一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，如規(guī)定外語(yǔ)達(dá)到一定水平的官兵可享受外語(yǔ)津貼(FLPP)，晉升一定銜級(jí)以上職位的軍官其外語(yǔ)水平應(yīng)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)等口 。這些措施都很好地促進(jìn)了學(xué)員學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。我軍院校要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，要以建構(gòu)主義教學(xué)思

8、想為指導(dǎo)，建立以學(xué)員為中心的課堂教學(xué)模式。要多提倡小班授課和啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員口頭交際能力。要利用軍隊(duì)院校的特色，創(chuàng)設(shè)課外英語(yǔ)尤其是軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。同時(shí)，制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二)提高教員素質(zhì)，建立懂軍事的高素質(zhì)教員隊(duì)伍美軍對(duì)官兵的外語(yǔ)教育非常重視，2006年月，美國(guó)國(guó)防部與國(guó)務(wù)院、教育部、國(guó)家情報(bào)主任辦公室攜手制訂了國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃，將官兵的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上升到了戰(zhàn)略高度。因此，美軍院校對(duì)外語(yǔ)教員的條件要求很高，要求教員必須具有高級(jí)學(xué)位，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有較高的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教員隊(duì)伍的構(gòu)成上分為軍職教員和文職教員兩類，其中文職外語(yǔ)教員很多都

9、是外籍人士，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。建立懂軍事的高素質(zhì)的教員隊(duì)伍是我軍院校英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。在信息化條件下，英語(yǔ)教員不僅要專業(yè)扎實(shí)，具備較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言能力，還要懂得一定的軍事專業(yè)知識(shí)，勝任軍校的ESP教學(xué)。我軍由于大量軍校英語(yǔ)教員來(lái)自于地方大學(xué)，他們往往缺乏軍事專業(yè)知識(shí)，個(gè)人的軍政素質(zhì)也有待提高。三)處理好英語(yǔ)四、六級(jí)考試和軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性美軍院校學(xué)員學(xué)習(xí)的外語(yǔ)種類比較多，最近美國(guó)國(guó)防部特別確定了學(xué)員要大力加強(qiáng)對(duì)一些關(guān)鍵語(yǔ)言如漢語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、印地語(yǔ)、波斯語(yǔ)的學(xué)習(xí)。美軍外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)員的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，定期舉行全軍外語(yǔ)水平統(tǒng)測(cè)。而我軍院校

10、的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往是應(yīng)試教育，片面追求四、六級(jí)的通過(guò)率。我們要處理好英語(yǔ)四、六級(jí)考試和軍事英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，使兩者相輔相成，互為促進(jìn)。另外，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持連續(xù)性，保證四年不斷線。一、二年級(jí)以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)為輔，三、四年級(jí)應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融人到軍事專業(yè)的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，繼續(xù)提高學(xué)員的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。這樣既完成了高等教育要求的任務(wù)，又使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向軍事專業(yè)知識(shí)靠攏，處理好普通英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，為軍隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。四)推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，增加軍事英語(yǔ)含量，模糊基礎(chǔ)英語(yǔ)與軍事英語(yǔ)的界限美軍軍官任命前的教育以科學(xué)文化知識(shí)為主，目的是要把學(xué)員培養(yǎng)

11、成文化教育基礎(chǔ)好，知識(shí)淵博的“基才”，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也側(cè)重基礎(chǔ)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于英語(yǔ)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、軍事等領(lǐng)域的強(qiáng)勢(shì)地位，美軍學(xué)員學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的只是為了海外作戰(zhàn)和當(dāng)?shù)厝藴贤ǖ男枰@和我軍院校學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是不同的。因此，我軍初級(jí)指揮院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要任務(wù)型教學(xué)法服從于高等教育總的培養(yǎng)目標(biāo)，又要體現(xiàn)軍隊(duì)院校特色，為軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)人才。軍校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以普通英語(yǔ)為基礎(chǔ)但又要高于這個(gè)基礎(chǔ)，要體現(xiàn)軍事教育的特色，加強(qiáng)軍事專業(yè)英語(yǔ)(ESP)的教學(xué)。當(dāng)前，軍隊(duì)院校使用的英語(yǔ)教材是借助地方院校的英語(yǔ)教材，教材內(nèi)容脫離軍隊(duì)實(shí)際情況，軍事實(shí)踐和軍隊(duì)生活知識(shí)較為缺乏。軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)增加軍事英語(yǔ)的含量，模糊基礎(chǔ)英語(yǔ)與軍事英語(yǔ)的界限，可以要求學(xué)員在一二年級(jí)就投入到軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。部分涉及到外軍的軍事課程可以采用英語(yǔ)講授。通過(guò)軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握大量的軍事英語(yǔ)詞匯，了解各國(guó)軍事禮節(jié)、條令規(guī)范、國(guó)際軍事規(guī)則、戰(zhàn)場(chǎng)常用語(yǔ)及所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)，具有較高的軍事英語(yǔ)能力，為日后的工作做好準(zhǔn)備，真正達(dá)到軍校教育為軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才的目的。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，其重要性不言而喻。它不僅是人們交際和溝通的工具，更重要的是它還是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的武器。在信息化條件下，