1、小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法的探究摘要 隨著新一輪課程改革的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，艱巨的識(shí)字任務(wù)便成了低段教師教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究去識(shí)字，從而有效地激發(fā)他們識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字途徑，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，使識(shí)字成為一種樂趣。關(guān)鍵詞 識(shí)字教學(xué) 趣味識(shí)字 自主識(shí)字一直以來，識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而識(shí)字本身是枯燥的，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，無疑是多么困難的一件事情。面對(duì)那么多的生字，部分學(xué)生見而生畏，他們把識(shí)字看成是受罪，漸漸地就喪失了識(shí)字興趣。然而，新課程的改革更是要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)

2、字的能力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力便成了我們低段教師首要考慮的問題。通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以從以下幾個(gè)方面展開：一、比較聯(lián)系法識(shí)字，區(qū)分形近字。 在學(xué)習(xí)生字的過程中，我總是習(xí)慣于把相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：在學(xué)習(xí)“晴”字時(shí)，我把“睛、情、請(qǐng)、清”出示在黑板上，讓學(xué)生觀察、比較和總結(jié)，這樣一來，便不會(huì)再混淆了，而且很好地鞏固了以前所學(xué)過的字。 二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。 興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，那么他們就會(huì)積極地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律。即使是煩瑣的識(shí)字，也會(huì)變得輕松、愉悅。所以，在教學(xué)生字的過程

3、中，我們應(yīng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行趣味教學(xué)。1、猜謎語識(shí)字。低段學(xué)生往往對(duì)謎語有著濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把猜謎和識(shí)字聯(lián)系起來，激發(fā)他們識(shí)字的愿望。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；繡花姑娘沒有線（秀）。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語。比如，在教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把“閃”字拆分成“人”和“門”，學(xué)生很快編出了謎語“人很快進(jìn)了門”。正是如此簡(jiǎn)單的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識(shí)字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 2、編順口溜識(shí)字?！耙粔K地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口里面套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字。在

4、教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來會(huì)更帶勁，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)識(shí)字能力。游戲，是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)方式。借助游戲識(shí)字，能夠使學(xué)生加深記憶，提高識(shí)字效率。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式： 1、開火車認(rèn)字。這是一種比較簡(jiǎn)單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于識(shí)字能力差的，可以及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，不至于掉隊(duì)。 2、小老師領(lǐng)讀。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。在課堂上，給他們這樣一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望

5、。 3、添加筆畫識(shí)字。中國的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見，玩好這個(gè)游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。 4、摘果子游戲。很多教學(xué)用書上都有這種識(shí)字方法，但前提是要準(zhǔn)備好一些教學(xué)具。這種識(shí)字游戲一般用于把同一偏旁的生字進(jìn)行歸類，它其實(shí)是通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果也十分可觀。 此外，在識(shí)字的過程中，我們還可以模擬、設(shè)計(jì)其他一些情境。比如，讓學(xué)生帶上啄木鳥的頭飾“為樹爺爺治病”、舉辦“娃娃超市”、“猜猜它是誰”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”

6、等，活動(dòng)是低段學(xué)生生活的一部分，設(shè)計(jì)這樣的情境，其目的都是為了讓學(xué)生樂于識(shí)字，從形象感知達(dá)成目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。 四、在生活中識(shí)字，拓展識(shí)字空間。 新課程的改革，更加注重課堂與生活的聯(lián)系。生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，漢字在我們的日常生活中隨處可見。因此，我們的識(shí)字教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源廣泛識(shí)字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習(xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識(shí)字。 1、讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備好一本“課外識(shí)字本”。在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，我們可以讓學(xué)生課外收集與本課有關(guān)的材料，把自己認(rèn)識(shí)的字記在上面或是貼在上面，以便在課堂中與其他小朋友進(jìn)行展示、交流。到一定階段，我想“識(shí)字本

7、”上肯定會(huì)有很大的豐收，這時(shí)候就可以舉辦一次“我認(rèn)字最多”的主題班會(huì)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有語文，處處有課堂，更能激發(fā)他們識(shí)字的興趣。 2、在黑板上設(shè)計(jì)“每日一句”、“每日一詩”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字。 3、讓學(xué)生輪流著發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。 4、引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語、宣傳語、包裝紙上的名稱等，增加學(xué)生對(duì)漢字的直覺感受力。 5、在閱讀中識(shí)字。利用每天的課外讀書時(shí)間，認(rèn)識(shí)更多的新字。五、“犯錯(cuò)”識(shí)字，通過對(duì)比加深印象。 錯(cuò)誤，有時(shí)候也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一塊有機(jī)肥料。在教學(xué)中，教師有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，

8、替你糾正錯(cuò)誤，從而體驗(yàn)到成功的快樂。 舉一個(gè)典型的例子吧！在教學(xué)“狐”字時(shí)，我在黑板上寫上兩個(gè)字“抓”、“狐”。我說：“抓”字要用手，所以是提手旁，因?yàn)橐檬?，所以右邊是個(gè)“爪”。狐貍是動(dòng)物，所以是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個(gè)“爪”。這時(shí)，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤：不對(duì)不對(duì)！“狐貍”的“狐”右邊是個(gè)“瓜”。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們有什么辦法幫幫老師嗎？”這時(shí)，學(xué)生來勁了，想出了很多幫助記憶的方法。有的說：“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！庇械恼f：“狐貍長(zhǎng)著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！?這樣一來，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的思維激活了，他們主動(dòng)探究識(shí)字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主

9、人。而且，這兩個(gè)字在他們腦子里留下了深深的烙印，不會(huì)再犯錯(cuò)。 總之，教學(xué)生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無窮。識(shí)字教學(xué)決不是單調(diào)的，在教學(xué)時(shí)我們不能讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，這樣不僅識(shí)字效率低，而且在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。 為了使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。當(dāng)學(xué)生掌握了這些方法之后，就可以放手讓他們自主識(shí)字。這不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使識(shí)字成為一種樂趣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們還可以開展一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字的效果，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土

10、。1. 熟字帶生字法 利用學(xué)過的熟字進(jìn)行形近字對(duì)比、同音字對(duì)比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)天字，有的說大字加一橫就是天；有的說人字加兩橫就是天；有的說夫字不出頭就是天。學(xué)習(xí)園字時(shí)，有的說是在元字外面加上圍墻口就是園，從而明白校園、公園是有圍墻的，以區(qū)別元、園的用法。學(xué)習(xí)愛字，學(xué)生把它拆成、冖、友，我配上兒歌爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。這樣學(xué)生很快就記住了生字。 2. 同偏旁部首識(shí)字法 在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)；同部首的字清請(qǐng)情蜻睛 晴，都有部首青，分別加上不同的偏旁就變成了六個(gè)不同字，鼓勵(lì)

11、學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字能力。 3. 象形識(shí)字法 課本中的山、石、田、土、井這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目看，用竹毛制成筆。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。 4. 形聲識(shí)字法 漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字

12、形。例如：蜻是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀qng。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。 5. 會(huì)意識(shí)字法 會(huì)意字也就比較容易掌握了。如：教學(xué)從字，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演一人跟著一人走，形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了跟從，接著出示插圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻就明白了從的字形和字義。 根據(jù)這一特點(diǎn)來學(xué)習(xí)生字，事半功倍。 6. 歸類識(shí)字法 根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類別進(jìn)行分類識(shí)字。如：教材中的第四冊(cè)歸類識(shí)字（二），教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，我運(yùn)用多媒體軟件，把這些動(dòng)物出示在畫面上，并讓它們動(dòng)起來，這樣，馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些動(dòng)物的名字是怎樣寫的，從

13、而使學(xué)生集中了精神。又如識(shí)字（三），是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識(shí)記。實(shí)踐證明，直觀演示法識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。 二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn) 低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲勞。新課標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)

14、動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法： 1. 編字謎識(shí)字 低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，編字謎能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會(huì)非?；钴S。如：朋：兩個(gè)月亮交朋友；林：兩棵樹，并排站；休：一個(gè)人靠在木頭上；息：自己的心禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。；思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋；雷：雨點(diǎn)掉到田地里.學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，這樣的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力

15、和表達(dá)能力。學(xué)生不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，又鞏固了生字。會(huì)達(dá)到意想不到的效果。 2. 游戲法識(shí)字 識(shí)字的機(jī)械化；枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如： （1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著放字說：我是放，誰和我做朋友？另一個(gè)拿著學(xué)的學(xué)生馬上出來和放合在一起，說：我是學(xué)，我和放組成放學(xué)。全班讀放學(xué)。 （2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：楊、揚(yáng)，刻、孩，欄

16、、攔等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。 （3）動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。 （4）組字法。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。 （5

17、）變字小魔術(shù)。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如日，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，木，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到魔術(shù)中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。 （6） 比賽法 。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。 3. 編故

18、事識(shí)字 在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)呆時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆；學(xué)候和猴字，可編這樣的故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁，一件是豎。候和猴都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物。猴說它是動(dòng)物，要反犬旁，讓人們一下記住它。候說它就要豎。同學(xué)們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了識(shí)字，真有趣呀！ 學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會(huì)拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)字會(huì)變得有趣，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。 4. 順口溜識(shí)字法 順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)，先分析