1、第二章 幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容,123人文科技學(xué)院教育科學(xué)系 123,幼兒園語言教育 的目標(biāo)與內(nèi)容,幼兒園語言 教育的目標(biāo),幼兒園語言教育的總目標(biāo),內(nèi)容大綱,幼兒園語言 教育的內(nèi)容,幼兒園語言教育的分類目標(biāo),幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo),幼兒園不同類型語言教育活動目標(biāo),幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo),文學(xué)教育活動,講述活動,談話活動,早期閱讀活動,聽說游戲,教學(xué)目標(biāo),理解幼兒園語言教育的總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、不同類型語言教育活動目標(biāo)和教學(xué)活動目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互之間的關(guān)系 了解幼兒園語言教育的主要內(nèi)容及其特點和分類 能夠結(jié)合所學(xué)理論，嘗試分析并制訂幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)。,第,節(jié),幼兒園語

2、言教育的目標(biāo),PART ONE,一、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù),1.社會的要求 2.學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律 3.語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點,社會的要求,教育的本質(zhì)是由教育者對受教育者實施的一種有目的，有計劃、有系統(tǒng)的影響，以便把受教育者培養(yǎng)成為本社會的政治、經(jīng)濟和文化服務(wù)的人。因此，制定當(dāng)前兒童語言教育目標(biāo)一定不能離開社會的要求。,1,幼兒園語言教育目標(biāo)可以從三個角度來考慮：,2.學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律性,幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，要分析并理解以下三點 ：,3.語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點,根據(jù)前面兩點的理解和學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱膶Φ谌c的看法？,二、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu),學(xué)

3、前兒童語言教育總目標(biāo)是語言教育所期望的最終結(jié)果，是學(xué)前階段語言教育任務(wù)的總和，它是學(xué)前兒童教育總目標(biāo)的一部分。,依,據(jù),學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo),教育活動的目標(biāo)就是教育活動最終達到的標(biāo)準(zhǔn)，是人們對教育活動效果的預(yù)期。 幼兒園語言教育的目標(biāo)可以概括為總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、不同類型教育活動目標(biāo)和教學(xué)活動目標(biāo)五個部分。,“,”,一、幼兒園語言教育的總目標(biāo),幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)1樂意與人交談，講話禮貌； 2注意傾聽對方講話，能理解日常用語 3能清楚地說出自己想說的事； 4喜歡聽故事、看圖書； 5能聽懂和會說普通話,幼兒園語言教育工作的具體內(nèi)容與要求：,1.創(chuàng)造一個自

4、由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。（交往） 思考： 問題一：什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往？ 問題二：教師在語言教育活動中的作用是什么？ 問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象、交談的內(nèi)容可以有哪些？交流的途徑有哪些？,2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。（傾聽） 3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。（表達） （學(xué)會說明、描述是個長期的過程，例如：介紹幼師） 4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動

5、幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學(xué)作品）,5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。（標(biāo)識與文字） 6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。（前閱讀與前書寫） 7.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（普通話）,1.語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 2.幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育

6、，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。 3.幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。 4.對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。,指導(dǎo)：,重視學(xué)前兒童語言運用能力發(fā)展的趨勢,重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展趨勢,重視支持性語言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趨勢,1,2,3,我國學(xué)前兒童語言教育發(fā)展新趨勢：,幼兒園語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)是針對兒童語言發(fā)展的不同方面提出的。任何教育目標(biāo)都不是單一的，往往由若干任務(wù)，要求綜合建構(gòu)。語言的獲得過程是兒童個體內(nèi)容生理、心理結(jié)構(gòu)與外部語言環(huán)

7、境交換信息的錯綜復(fù)雜的動態(tài)機制。主要分四類： （一）傾聽行為的培養(yǎng) （二）表述行為的培養(yǎng) （三）欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng) （四）早期閱讀行為的培養(yǎng),（一）傾聽行為的培養(yǎng),傾聽的習(xí)慣是學(xué)習(xí)傾聽技能的前提。 兒童傾聽能力的發(fā)展主要表現(xiàn)為：從無意識傾聽到有意識傾聽，對傾聽內(nèi)容的辨析能力不斷提高，對所聽內(nèi)容的理解、掌握能力發(fā)展。培養(yǎng)傾聽行為，重點放在對語音、語調(diào)的感知和語義內(nèi)容的理解上。 培養(yǎng)三種傾聽技能與能力：,小班,中班,大班,1.定義 表述是一定的語言內(nèi)容，語言形式以及語言運用方式來表達和交流觀點的行為，是兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)形式之一。 學(xué)前階段是兒童逐步掌握口頭語言，并向書面語言過渡

8、的時期。在家一特定時間內(nèi)，兒童表述行為能力的發(fā)展的重點主要在于學(xué)習(xí)正確恰當(dāng)?shù)目谡Z表達，從語音、語法、語義以及語用4個方面掌握母語的表達能力。由簡到繁，由短到長的提高了表述水平。 認知： 情感與態(tài)度： 能力與技能：,（二）表述行為的培養(yǎng),欣賞文學(xué)作品，是感知理解文學(xué)作品，并嘗試藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言方式的行為。 培養(yǎng)重點：培養(yǎng)兒童喜歡欣賞文學(xué)作品，能夠較好地理解學(xué)習(xí)文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點和構(gòu)成，增強兒童語言的”敏感性”，提高綜合運用語言的能力。是學(xué)前兒童學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的重要方面，也是學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)之一。 認知： 情感與態(tài)度： 能力與技能：,（三）欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng),早期閱

9、讀行為，指學(xué)前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備。 培養(yǎng)重點：激發(fā)學(xué)前兒童閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握早期閱讀的有關(guān)技能，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書辨別漢字，掌握一定的閱讀和書寫準(zhǔn)備技能等。在學(xué)前階段，兒童有必要認識口頭語言和文字的對應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能，有必要初步辨認常見文字，如自己的名字，有必要做好進入小學(xué)的書寫姿勢、書寫技能的準(zhǔn)備。 認知： 情感與態(tài)度： 能力與技能：,（四）早期閱讀行為的培養(yǎng),幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)和分類的目標(biāo)在各年齡階段的具體體現(xiàn)，即對各年齡班兒童語言發(fā)展水平提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。即使是相同的教育目標(biāo)

10、、內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)針對不同年齡的兒童提出不同的要求。 結(jié)合各年齡階段兒童生理、心理發(fā)展的特點，我們從綜向角度將幼兒園語言教育的總目標(biāo)和分類的目標(biāo)按照兒童年齡階段分以下幾個階段： （一）小班 （二）中班 （三）大班,三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo),三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo),三、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo),（一）文學(xué)教育活動的目標(biāo) （二）講述活動的目標(biāo) （三）談話活動的目標(biāo) （四）早期閱讀活動的目標(biāo) （五）聽說游戲的目標(biāo),（一）文學(xué)教育活動的目標(biāo),（二）講述活動的目標(biāo),（三）談話活動的目標(biāo),（四）早期閱讀活動的目標(biāo),（五）聽說游戲的目標(biāo),幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)，是指在某一具體的語言教學(xué)活動中

11、要達到目的。 是總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、不同類型語言教育活動目標(biāo)的最終分解和具體化。 一次活動、或一組相近活動、一個主題系列活動的目標(biāo) 例如太陽帽的故事,（一）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂的要點 （二）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂中常見的問題及案例分析,（一）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂的要點,良好的語言教學(xué)活動目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備3個特質(zhì)： 1.全面性： 2.適切性： 3.操作性： 可觀察（具體）、可操作、可評量,在方向上要與總目標(biāo)，分類目標(biāo)，年齡階段目標(biāo)相一致。首先，其次，最后。,1,在著眼點上要以對教學(xué)內(nèi)容和兒童原有 發(fā)展水平的全面了解為基礎(chǔ)。,2,在內(nèi)容上要涵蓋認知，情感，態(tài)度，能力與技能的

12、多方面要求，并與其他各領(lǐng)域目標(biāo)有機整合。,3,Table of Contents,（一）幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)制訂的要點,在語言表述上要突出以兒童為主體，力求明確具體。,4,見,問,1,2,3,4,5,6,目標(biāo)籠統(tǒng)不可測，針對性不強;,目標(biāo)設(shè)計成分缺失，導(dǎo)向不明確；,目標(biāo)超出兒童的發(fā)展水平，難度過大；,目標(biāo)缺乏價值定位，學(xué)科特點不突出;,目標(biāo)表述不當(dāng)，角色倒置；,目標(biāo)面面具到，以“過程”代替“目標(biāo)”,常,題,2,問題1.目標(biāo)籠統(tǒng)不可測，針對性不強;,案例分析：語言教學(xué)講述活動“我喜歡的區(qū)域角”的教學(xué)目標(biāo) 能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達自己的看法。 根據(jù)自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的

13、，自由選擇，積極參與活動。 培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)與他人合作精神”。 分析：這個目標(biāo)的制定只引用了語言教學(xué)的總目標(biāo)，宏觀地制定了一節(jié)課的目標(biāo)。對課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)分不清。目標(biāo)層次混淆，簡直是“清涼油”，哪次活動，哪個年齡段都適用。,目標(biāo)“可檢測性”,問題2.目標(biāo)設(shè)計成分缺失，導(dǎo)向不明確；,完整的目標(biāo)：認知、情感與態(tài)度、能力與技能 【案例2】語言教學(xué)閱讀活動“秋天的色彩”的教學(xué)目標(biāo)看圖感知秋天的主要特征，學(xué)習(xí)用“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語描述畫面的主要內(nèi)容。 能根據(jù)自己已有經(jīng)驗，用繪畫和講述的形式體現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。 積極參與講述，能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的習(xí)

14、慣。 分析：案例中教師確定的教學(xué)目標(biāo)缺失了情感目標(biāo)。從教師制定的目標(biāo)可以看出教師是先選材，后有教學(xué)目標(biāo)的。同時也可以看出，教師通過文本內(nèi)容要給予幼兒什么情感的目的不明，即價值趨向不明。沒有揣摩透作者的寫作意圖,問題3.目標(biāo)超出兒童的發(fā)展水平，難度過大；,“最近發(fā)展區(qū)” 【案例2】語言教學(xué)閱讀活動“追呀追”的教學(xué)目標(biāo) 通過觀察圖畫，感受故事的幽默，喜歡閱讀。學(xué)會觀察圖畫的重點，找出一幅圖的主要信息，理解故事的情節(jié)和含義。學(xué)習(xí)和掌握句型“我來幫你”。能有感情的朗讀讀本，學(xué)習(xí)作品中的主要對話。 分析：根據(jù)小班幼兒的年齡特點，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，顯然超越了幼兒的語言認知發(fā)展規(guī)律，有些拔苗助長的意愿，

15、不符合綱要精神。如，“能有感情地朗讀讀本”這個目標(biāo)，顯然提得要求過高，這樣做的結(jié)果是增大了教學(xué)容量，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負擔(dān)。,目標(biāo)的制訂必須符合兒童的年齡特征，略高于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平 “最近發(fā)展區(qū)”,問題4.目標(biāo)缺乏價值定位，學(xué)科特點不突出;,【案例4】故事：不怕冷的大衣（小班） 活動目標(biāo)： 1.知道冬天多運動就不怕冷。 2.通過體育運動進一步體驗“不愉冷的大衣” 分析： 顯而易見，這一語言教學(xué)活動目標(biāo)雖然體現(xiàn)了整合的教育理念，但卻完全忽視了“語言發(fā)展”這一重要目標(biāo)的體現(xiàn)。教學(xué)活動目標(biāo)的制訂應(yīng)符合本學(xué)科的特點，即使進行整合教學(xué)，也必須以本學(xué)科的內(nèi)容為重點，整合進來的內(nèi)容應(yīng)是為本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來

16、服務(wù)的。,語言教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)計的出發(fā)點和落腳點一定是兒童的語言發(fā)展，必須以促進兒童某方面語言能力的發(fā)展為主要目的，不能讓其他領(lǐng)域的整合目標(biāo)喧賓奪主。,第,節(jié),幼兒園語言教育的內(nèi)容,PART ONE,問題5、目標(biāo)表述不當(dāng)，角色倒置,【案例5】語言教學(xué)講述活動“我喜歡的區(qū)域角”的教學(xué)目標(biāo) 能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達自己的看法。根據(jù)自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的，自由選擇，積極參與活動。培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)與他人合作精神。 分析：這次活動目標(biāo)培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)與他人合作精神。體現(xiàn)的是教師的主體作用，行為動詞的主體是幼兒，而不是教師角度倒置，不明確目標(biāo)表述的方法。,目標(biāo)的寫法

17、： 教師主體：幫助、引導(dǎo)、教會、激發(fā)、促進、培養(yǎng) 學(xué)生主體：知道、掌握、學(xué)會、獲得、體驗、形成、能、會、,問題6.目標(biāo)面面具到，以“過程”代替“目標(biāo)”,【案例6】語言教學(xué)閱讀活動“家”的教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：感知理解詩歌“家”的含義，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌，能展開合理想象，學(xué)會模仿編詩，學(xué)會自編動作，體會成功感。過程與方法：根據(jù)圖夾文詩歌的表現(xiàn)形式，嘗試借助圖片用書面的形式仿編詩歌，并認識漢字“家”。情感態(tài)度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟，體會、聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念、意義和作用，滲透愛動物、愛自然、愛祖國的教育。 分析：案例中這位教師確定的課時教學(xué)目標(biāo)可以說

18、既全面又具體，但細細分析又覺得瑣碎繁雜、主次不分、面面俱到，似乎有“人為割裂肢解”之嫌疑。教師果真依此組織和實施教學(xué)活動，極有可能導(dǎo)致教學(xué)活動的淺嘗輒止、無序零亂，效果只會“欲速則不達”,目標(biāo)只針對一次或幾次系列教學(xué)活動而設(shè)計，不要求面面俱到，語言簡明扼要，重點突出。 目標(biāo)具體活動過程,幼兒園語言教育的內(nèi)容,教育活動的內(nèi)容是指教育機構(gòu)傳授給兒童的知識，技能、技藝、思想、觀點、信念、行為、習(xí)慣的總和。 幼兒園語言教育活動的內(nèi)容，是指幼兒園傳授給兒童的語言形式、語言內(nèi)容、語言運用的總和，是兒童學(xué)習(xí)語言、獲得語言經(jīng)驗的載體。,一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù),（一）依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo) 1.學(xué)

19、前兒童語言教育目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的語言能力，即對語言的理解能力和表達能力 2.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)管理分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀和書寫準(zhǔn)備五大塊，每個部分都包含認知、情感與態(tài)度、能力與技能三個方面 3.根據(jù)語言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容，是把教育目標(biāo)中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容，使兒童通過多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語言經(jīng)驗。,一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù),（二）依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點 1.在非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換過程中，兒童需要學(xué)習(xí)聽說輪換、及時反饋、對語詞的理解和應(yīng)用，構(gòu)詞成句、表達意思三方面的內(nèi)容 2.在運用口語向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過程中，兒童需要學(xué)習(xí)口頭語言和書面

20、語言之間的關(guān)系和識字兩方面的內(nèi)容。,二、學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定位,學(xué)前兒童語言教育可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。 （一）專門的語言教育內(nèi)容 說普通話、談話活動、講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)、早期閱讀、書寫準(zhǔn)備、聽說游戲等 （二）滲透的語言教育內(nèi)容 日常生活、人際交往、游戲活動、學(xué)習(xí)活動 將幼兒園語言教育的內(nèi)容按活動類型分：文學(xué)教育活動、講述活動、談話活動、早期閱讀活動、聽說游戲。,（一）概念 文學(xué)教育活動是從某一具體文學(xué)作品入手，為兒童提供一個全面學(xué)習(xí)語言的機會，使他們理解和感受文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，欣賞和學(xué)習(xí)運用文學(xué)作品提供的高質(zhì)量的語

21、言的教育活動。,（二）內(nèi)容 1.在欣賞兒童詩歌、散文的基礎(chǔ)上，依照某一詩歌或某一散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落 2.童話故事和生活故事的學(xué)習(xí)、表演、仿編和續(xù)編； 3.通過對話、動作、表情進行故事表演，體驗作品的情節(jié)變化和人物情感的變化,（三）基本特征 1.文學(xué)教育活動是圍繞文學(xué)作品開展的一系列活動 2.文學(xué)教育活動需要整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 3.文學(xué)教育活動提供了靈活多樣的語言互動和學(xué)習(xí)途徑,（四）類型 1.文學(xué)欣賞 是一種能動的反映活動，是對作品再現(xiàn)的生活情境及作家在作品中表現(xiàn)的審美知識進行分析和評價的過程。 是通過兒童的想象將作品的語言材料轉(zhuǎn)換成他們頭腦中的視覺和聽覺表象畫面的過程

22、。 2.文學(xué)創(chuàng)造：在學(xué)習(xí)作品的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地改變作品的部分內(nèi)容和表達方式以及創(chuàng)造性地表現(xiàn)作品情節(jié)內(nèi)容的活動；兒童結(jié)合自身經(jīng)驗開展文學(xué)作品形象、內(nèi)容的創(chuàng)造實踐活動。,（一）概念 講述活動是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)兒童語言表達能力的教育活動，有利于兒童獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗。,（二）內(nèi)容 用簡單明了的語言，把某一實物的特征、功用解說清楚； 用比較恰當(dāng)?shù)卣Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件； 用生動形象的語言，講述處在某一情境之中的人物的形態(tài)、動作。,（三）基本特征 1.具備一定的憑借物：圖片、實物、情境 2.要求兒童使用獨白語言 3.提供相對正式的語言情境 4.需要調(diào)動兒童的多種能力

23、：觀察力、記憶力、想象力和思維能力,（四）類型 按講述活動的性質(zhì)劃分： 1.敘事性講述 2.描述性講述 3.說明性講述 4.議論性講述,（四）類型 按講述活動的憑借物的特點劃分： 1.看圖講述：描述性講述、創(chuàng)造性講述、 排圖講述、拼圖講述 2.實物講述：與科學(xué)教育活動區(qū)分開 3.情景表演講述 4.生活經(jīng)驗講述,（四）類型 按講述活動的性質(zhì)劃分： 1.看圖講述：描述性講述、創(chuàng)造性講述、 排圖講述、拼圖講述 2.實物講述：與科學(xué)教育活動區(qū)分開 3.情景表演講述 4.生活經(jīng)驗講述,（一）概念 談話活動是幫助兒童學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的活動。 培養(yǎng)重點：運用口語與人他交流的意識、情感、

24、能力（二）內(nèi)容 1.熟悉的人和事進行 2.就某一熟悉的場景發(fā)表個人的觀點和想法,（三）基本特征 1. 擁有具體、有趣的中心話題 2.要擁有豐富的談話素材 3. 注重多方交流 4.語言環(huán)境要寬松自由：不統(tǒng)一觀點、不強求規(guī)范 5. 以兒童為主體、教師為主導(dǎo),（四）類型 1. 日常生活中的談話活動 （1）個別交談 （2）集體交談 2.有計劃的集體談話活動 是由教師制訂一定的計劃和教育活動方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童開展的。,（一）概念 是在適當(dāng)情境中，以兒童自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過兒童對文字、符號、標(biāo)記、圖片、影象等資料的認讀、理解和運用，對兒童開展的一種有目的、有組織、有計劃的影響活動。（二）內(nèi)容 前閱讀 前識字 前書寫,（三）基本特征 1.需要良好的閱讀環(huán)境：精神環(huán)境（閱讀氛圍）和物質(zhì)環(huán)境（