1、農(nóng)村小學(xué)通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生特長的研究實施方案南甘子小學(xué)課題組1、課題提出的背景及需要解決的問題南甘子小學(xué)從2009就開始通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生特長方面進行實踐。可是剛開始的的課外活動根本就是流于形式，教師們感到課外活動越來越走向形式化，似乎只是又“一節(jié)課”而已，有時看起來這節(jié)課全校都很熱鬧，但只是混混而已；在有的學(xué)生看來，課外活動有時就是和上課一樣，特別是學(xué)科類課外活動，變成了補課。對另外有些學(xué)生來說，感興趣的已經(jīng)不是課外活動本身，而是可以走出自己的教室，可以與不同年級的學(xué)生在一起活動，課外活動后也沒有額外的作業(yè)；雖然課外活動開展了很多年，但學(xué)生的興趣培養(yǎng)、特長培養(yǎng)卻并沒有很大的成效。我們做這

2、個研究就要解決課外活動流于形式的問題，讓課外活動真正能培養(yǎng)學(xué)生的特長。2、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別蘇霍姆林斯基說，個人的全面和諧發(fā)展就是道德的、智力的、勞動的、審美的、身體的幾方面都和諧發(fā)展。同時還提出要把這種全面發(fā)展與挖掘人的天賦才能結(jié)合起來。他認為：“最主要是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為人的發(fā)展根源的機靈點，做到使孩子能夠充分發(fā)揮特長和發(fā)展他的天賦素質(zhì)的事情上，達到他的年齡可能達到的最卓越成績。”世紀(jì)之初，國際上出現(xiàn)了一股以促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，發(fā)展個性特長為主的教育教學(xué)潮流。各國在教育改革發(fā)展方向上，不約而同地將目光瞄準(zhǔn)了全面發(fā)展和個性特長培

3、養(yǎng)的實踐研究。在國內(nèi)，從我國古代偉大教育家孔子提倡“因材施教”到當(dāng)今素質(zhì)教育的實施，舉國上下也掀起了關(guān)于全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)的實踐研究的熱潮，從學(xué)前教育到高等教育，多層次多角度地廣泛開展了全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)的實踐研究與探索活動，并已取得了豐碩的成果。我們制定通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生特長，既是想通過課外活動這一研究，讓學(xué)生掌握一、兩項特長，等學(xué)校條件成熟，硬件師資過硬時，每個學(xué)生掌握幾項特長從而達到全面發(fā)展。因為我們的課題初期研究時間較短，幫定位在學(xué)生掌握一兩項特長，再過幾年相信一定會達到全面發(fā)展。3、課題研究的實踐意義與理論價值 課題研究依據(jù)近年來教學(xué)論、心理學(xué)、課堂教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)原

4、理等的研究成果。依據(jù)教學(xué)論關(guān)于發(fā)展兒童自主學(xué)習(xí)、研究能力和創(chuàng)造性實踐能力培養(yǎng)等原理，組織學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)，在探索實踐中培養(yǎng)學(xué)生的個性、特長，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開展課外活動既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的教學(xué)內(nèi)容。旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累，向全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。從學(xué)生被動地接受知識向主動地獲取知識轉(zhuǎn)化。從而培養(yǎng)學(xué)生的全方位素質(zhì)和敢于進取的創(chuàng)新意識。課程標(biāo)準(zhǔn)確定，拓寬并提升學(xué)生的教育過程和教育范疇是來自全社會的需要，從而實現(xiàn)學(xué)生的終生教育。這正是張揚課改特色，弘揚課程理念的迫切需要，也是課程改革的精髓所在，開展課外活動活動正是對上述理論依據(jù)的體現(xiàn)。4、完成課題研究的可行性分析 本課

5、題組組長曾經(jīng)長期在一線從事教育教學(xué)工作,有著豐富的實際經(jīng)驗.同時,作為一名教導(dǎo)主任,他也具有較高的理論水平,有較強的組織能力,并且他本人也從事和領(lǐng)導(dǎo)了多項課題研究，級別從縣、市到省級，有多篇論文在省級獲獎或發(fā)表，因此在他的領(lǐng)導(dǎo)下，能保證課題研究順利實施。課題組主要成員也在教科研領(lǐng)域取得豐碩成果的教師，主持了多項課題研究，親自擬訂了多項課題研究計劃和撰寫了多項結(jié)題報告，并且均已結(jié)題，同時還有2篇論文在省教育學(xué)會獲獎，兩篇論文在雜志上發(fā)表。 從課題的前期準(zhǔn)備工作來看，我們進行了大量的資料的收集、閱讀、整理、分析，并圍繞本課題進行了深入的討論，本課題與學(xué)校實際以及當(dāng)前的課程改革有著緊密的聯(lián)系，因此有

6、很大的價值。從教師素質(zhì)來說，我們調(diào)查了解了每一位老師的特長，根據(jù)特長分配不同的活動指導(dǎo)教師。學(xué)校對操場進行了硬化和綠化，為我們課外活動提供了場所。5、課題界定及支撐性理論 “農(nóng)村小學(xué)”是說我們只是根據(jù)我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生現(xiàn)狀進行研究，具體我們研究的對象為南甘子小學(xué)的全體學(xué)生，“課外活動” 指各課外興趣小組的活動，活動內(nèi)容盡可能與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力。“培養(yǎng)學(xué)生特長”是指通過課外活動，讓每個學(xué)生掌握一項或幾項特長。1、根據(jù)的“多元智能化”理論，利用多元智能理論來發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并進而為他們提供合適的發(fā)展機會，使他們茁壯成長2、依據(jù)兒童心理學(xué)，個性心理特征，依據(jù)教學(xué)論關(guān)于發(fā)展兒童自主

7、學(xué)習(xí)、研究能力和創(chuàng)造性實踐能力培養(yǎng)等原理，組織學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)，在探索實踐中培養(yǎng)學(xué)生的個性、特長，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。6、課題研究的目標(biāo)1、通過研究課外活動中存在的問題，尋找出真正適合我校課外活動的組織形式，讓課外活動實實在在地開展起來。2、讓每個學(xué)生都掌握一項或幾項特長。7、課題研究的主要內(nèi)容（一）尋找問題所在，明確研究方向課外活動總是流于形式，我們課題組成員通過調(diào)查問卷、家長、教師訪談等形式對對課外活動開展過程中存在的問題進行研討。找出問題所在，弄清楚我們課題研究的方向。（二）確立目標(biāo)，整體規(guī)劃確定課題研究的目標(biāo)：形成有自己學(xué)校特色的課外活動的組織形式，按照學(xué)生的興趣類別進行重新劃分，

8、讓學(xué)生自由選擇自己所喜歡的課外活動進行參與其中，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況制定詳細的自己所負責(zé)的活動的課題研究總計劃及年計劃.我們重點選擇了八個興趣小組進行研究，制定課外活動各分組計劃（三）制定具體措施，做到真抓實干不流于形式課題組制定出具體的措施，包括從各小組的宣傳發(fā)動、班主任教師的支持、輔導(dǎo)教師的精心輔導(dǎo)與關(guān)愛到定期活動成果展示、各分階段的質(zhì)量追蹤。做到有章可偱。8、課題研究的方法1、調(diào)查研究法 對全校學(xué)生及教師的個人素質(zhì)進行調(diào)查研究，分析哪方面比較特長，制定相應(yīng)的活動小組活動。 2、行動研究法通過八個興趣小組的活動，提升學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的特長。9、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段：（2011年1

9、月2011年5月）1確定研究方案，組建課題組。由學(xué)校教導(dǎo)主任李春娟牽頭，組建所有課題組成員，確定研究方案 2對教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)有關(guān)論著。由校長劉振合負責(zé)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育及全面發(fā)展理論。培訓(xùn)教師課外活動專長。3搜集國內(nèi)外與本研究相近的文獻及他人的研究成果。由李春娟負責(zé)同課題組成員一塊搜集國內(nèi)外相關(guān)及相近的文獻，參考其它人的研究成果，找出我們課題研究中的亮點與特色。（二）實施階段（2011年6月2012年10月）1完成課題開題報告及課題組人員分工。李春娟負責(zé)和課題組成員共同完成課題開題報告，并且明確課題組人員分工。2修改課題研究計劃和階段性實驗計劃。經(jīng)過一段時間研究，課題組成員對自己開題所設(shè)想的研究計劃進行修改3按計劃分階段實驗。課題組所有成員按照自己的分工，按計劃研究。4形成階段性成果，并注意對階段性成果的運用和推廣。年末進行階段性成果匯報，總結(jié)自己課題研究過程中的得與失，確定以后研究的計劃。（三）總結(jié)階段（2012年10月2013年1月）對課題全面總結(jié)，收集整理研究成果，