1、小數(shù)點搬家根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容， 我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程： 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 自主探究、歸納總結(jié) 小組合作、拓展規(guī)律 鞏固深化、拓展應(yīng)用 課堂總結(jié)、課后延伸。一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入好動、喜歡動畫是每個孩子的天性，因此在新課依始， 我就給孩子們講了一個生動有趣的小故事：小數(shù)點搬家（板書），利用 “喜羊羊快餐店 ”通過價格的變化吸引顧客的情節(jié)， 把學(xué)生溶入到故事中（板書： 4.00 元 0.40 元 0.04 元）。接著我提出了這樣的問題： 小數(shù)點向哪邊搬家？快餐店的價格發(fā)生了怎樣的變化？這時學(xué)生都會帶著疑問與好奇積極主動地去思考。會說：小數(shù)點向左邊搬家了， 快餐店價格便宜了，來的客人會越來越多

2、了。這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地集中學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想及寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在積極、輕松的心理狀態(tài)下一邊聽故事，一邊思考， 為學(xué)習(xí)后面新的教學(xué)內(nèi)容提供了很好的心理狀態(tài)和認(rèn)知基礎(chǔ)。二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分， 是學(xué)習(xí)知識、 培養(yǎng)能力的主要途徑。 為了分散難點，我安排以下三個階段： 觀察討論階段、 歸納總結(jié)階段、 實踐應(yīng)用階段。1、觀察討論階段根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律， 學(xué)生實際水平狀況， 以及教學(xué)內(nèi)容的特點， 這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、 小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個數(shù)之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 通過小組討論

3、、合作學(xué)習(xí)、互相辨析，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識， 最終成為科學(xué)的認(rèn)識。 學(xué)生通過交流、討論，可能會有以下答案：（1）從元、角、分間進(jìn)率分析：4.00 元表示 4 元 0.40 元表示 4 角 0.04 元表示 4 分4 元是 4 角的 10 倍， 4 角是 4 分的 10 倍， 4 元是 4 分的 100 倍；反之 4 分是 4 角的十分之一， 4 角是 4 元的十分之一， 4 分是 4 元的百分之一。（2）從計數(shù)單位分析： 4.00 元是 4 個 1，0.40 元是 4 個十分之一， 0.04 元是 4 個百分之一。 基于學(xué)生已有的知識水平，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)

4、現(xiàn)體驗獲得新知識， 另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識， 從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的。2、歸納總結(jié)階段結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)， 我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察： 小數(shù)點位置怎樣移動？小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢？有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00 元到 0.40 元小數(shù)點向左移動了一位，小數(shù)縮小到原來的十分之一；4.00 元到 0.04 元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學(xué)生對小數(shù)點向左移動， 小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識， 但也只局限于價格上，而這時教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用， 把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：小數(shù)點向左移

5、動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一（板書） ；小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。接著我追問學(xué)生： 如果小數(shù)點向左移動三位， 這個數(shù)又會怎樣變化呢？學(xué)生很自然地就會說出： 縮小到原來的千分之一。 如果向左移動四位、 五位呢？學(xué)生都會 松作答（ ） 的 學(xué)生思 的延伸和拓展提供了廣 、自主、多元化的平臺， 個教學(xué) 程 學(xué)生 知 形成的 程， 建立正確的表象， 學(xué)生不但享受到了數(shù)學(xué)的 趣，也體 到了成功的喜悅。 3、 踐 用 段 的 律如果不反復(fù)操作運用， 它就會很快從學(xué)生的 中淡化褪去，而 知 律中最直接有效的方法就是 手做、 想。因此我 了下面的兩個 。 (1)淘氣的小數(shù)點 是

6、在28.5 中 來 去，你能 出下面數(shù)與28.5 相比 生了什么 化？2.850.02850.285（2）幫小數(shù)點搬家： 53.8 1053.8 10053.8 1000（此 的第一小 學(xué)生會完成的很 利，但在 算 53.8 100 ，一部分學(xué)生就會 生疑 ： 小數(shù)點向左移 兩位， 數(shù)位不 怎么 ？我把 個 拋 學(xué)生自己解決。因 在教材的情境 置中已 涵了 個信息，學(xué)生會 4.00 的小數(shù)點向左移 ， 0.400.04 已出 了用 0 占位的方法。加上學(xué)生在學(xué) 小數(shù)的 寫法 已有了 “哪個數(shù)位沒有數(shù)字可用 0 來占位 ”的知 支撐， 學(xué)生很快就會想到用 0 位的方法，從而得出 ：小數(shù)點在移 ，

7、如果位數(shù)不 要用 0 位。） 部分內(nèi)容是本 的關(guān) 三、小 合作、拓展 律在 一 ，我接著小數(shù)點搬家 一 提出一系列的啟 性 。 一：自從小數(shù)點搬了兩次家后， “喜羊羊快餐店 ”的客人可多了，喜羊羊著 高 了一 。 可是月底一算 卻 本了， 什么呢？學(xué)生可能會 ： 小數(shù)點向左移 ， 越來越少了，價格便宜，當(dāng)然不 了。 二：可做 也不能 本啊， 怎 才能扭 盈呢？學(xué)生在生活中已有了一定的 物 ，會 上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。 三： 心的小數(shù)點知道自己 了，趕 往右搬，猜一猜：小數(shù)點向右移 ，原小數(shù)會 生怎 的 化？ 學(xué)生有了探索小數(shù)點向左移 律的 ，根據(jù)學(xué)生知 遷移的特點， 很容易找到

8、小數(shù)點向右移 的 律， 因此在本 我就大膽放手 學(xué)生自己去探究。 學(xué)生很容易會 出： 小數(shù)點向右移 一位， 個數(shù)就 大到原來的 10 倍；小數(shù)點向右移 兩位， 個數(shù)就 大到原來的 100 倍；小數(shù)點向右移 三位， 這個數(shù)就 大到原來的 1000 倍。本 一 串三個 步步 疑， 相扣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思 能力，同 也使學(xué)生的 推能力得以 。 在 小數(shù)點向右移 的 律后，我乘 追機(jī)， 了 的 ：（1）知道同學(xué) 有了新 ，淘氣的小數(shù)點又來了，你能 出下面各數(shù)與0.0493 相比 生了什么 化？0.4934.9349.3（2）你能找到小數(shù)的家 ？0.99900.09 100.09 1000.09 10

9、00本 的 是 了 一步加深學(xué)生 小數(shù)點右移 律的理解及鞏固小數(shù)點右移的方法。 四、鞏固深化，拓展 用1、猜一猜：小明的身高不小心寫成了 145 米，猜一猜小明的正確身高是多少米？ 學(xué)生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗桿的對比，把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來， 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價值： 數(shù)學(xué)來源于生活， 又應(yīng)用于生活。 2、聽一則有關(guān)小數(shù)點引發(fā)飛行事故的真實事例。 通過練習(xí)，讓學(xué)生真切體會到小數(shù)點的重要性， 也使學(xué)生明確了小數(shù)的實際意義及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時，把課堂教學(xué)引伸到了社會中，體現(xiàn)了 “小課堂、大社會 ” 的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的精神。 五、課堂總結(jié)、課后延伸今天我們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)點搬家，你有什么收獲？學(xué)生可能會從知識、情感、價值觀等等方面談自己的感受，教師都會給予充分肯定。 六、板書小數(shù)點搬家0.04 元