1、10*別餓壞了那匹馬授課時(shí)間:2014年10月14日 授課科目:語(yǔ)文授課班級(jí):六(1)班 授課教師:何曉燕學(xué)習(xí)目標(biāo)：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程與方法：一、導(dǎo)入揭題：1、孩子們，你們知道自己作為小學(xué)生最美好的品質(zhì)是什么嗎？（誠(chéng)實(shí)守信）是的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，不能撒謊?？墒?，有那么一個(gè)謊言，不僅不令人厭惡，而且是美麗的。想知道這個(gè)美麗的謊言嗎？請(qǐng)看課文別

2、餓壞了那匹馬。2、板書(shū)課題,齊讀課題：別餓壞了那匹馬二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我(一)初讀課文,理解內(nèi)容1、學(xué)習(xí)要求(一)自由朗讀課文,力爭(zhēng)把課文讀通讀順,想一想:(1)文章主要寫(xiě)了什么事？(2) 文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？2學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。3、檢查學(xué)習(xí)效果。（1）指名匯報(bào)交流文章主要寫(xiě)了什么事？（主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。）（2）說(shuō)說(shuō)文章幾次

3、寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?二)抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1、學(xué)習(xí)要求(二)細(xì)讀課文,思考:(1) 哪些地方可以看出殘疾青年美

4、好的心靈？從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?2) 文中還出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。3、檢查學(xué)習(xí)效果。(1)學(xué)生匯報(bào)交流,談體會(huì)A他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！?（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些

5、日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？） (2)文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）(3)作者是怎樣表達(dá)出這些人

6、物的美好品質(zhì)呢？四、當(dāng)堂訓(xùn)練 小練筆聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)編一個(gè)片斷： 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？天天地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出去 我突然間明白了：五、學(xué)習(xí)反思1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?2、推薦閱讀:媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭、最后一片藤葉六、板書(shū)設(shè)計(jì)：10*別餓壞了那匹馬殘疾青年 我(寬厚、善良、善解人意、 ( 愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí))用心良苦)教學(xué)反思： 本文是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”

7、讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。文章除主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語(yǔ)言簡(jiǎn)樸的特點(diǎn)，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品德。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我首先根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問(wèn)題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，建議讓學(xué)生選擇從“我”的角度說(shuō)，也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。為了進(jìn)一步理解課文，我讓學(xué)生了解課文幾次寫(xiě)

8、到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。因?yàn)椤皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。最后，課文中有不少人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。由于課文的結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學(xué)生用寫(xiě)續(xù)寫(xiě)的方式嘗試展開(kāi)想象的翅膀，幫文章編一個(gè)結(jié)局，意想不到的是孩子們交上來(lái)的續(xù)寫(xiě)結(jié)局可以是五花八門(mén)，這節(jié)課是略讀課，教師完全放手，整節(jié)課以學(xué)生為主，教師為輔，讓他們自己提出問(wèn)題、