1、東明縣第一初級(jí)中學(xué)關(guān)于全面推廣太谷課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn) 強(qiáng)力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”“大班額下小組合作、優(yōu)化捆綁、分層推進(jìn)”的實(shí)施方案經(jīng)過培訓(xùn)與自學(xué)，我們東明縣第一初級(jí)中學(xué)，全校上下，對(duì)于山西太谷縣在教育管理、課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行的多方位、深層次、卓有成效的探索和改革，特別是在“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”等方面形成的一整套系統(tǒng)完善、獨(dú)具特色、富有開創(chuàng)價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了一致共識(shí)。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我校教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，經(jīng)研究決定，完全落實(shí)縣教育局文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際、特點(diǎn)以及以往經(jīng)驗(yàn)、探索，全面推廣太谷課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)

2、24字教學(xué)模式”，實(shí)施“大班額下小組合作、優(yōu)化捆綁、分層推進(jìn)”學(xué)生分組模式。具體實(shí)施方案如下：一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見（教基二20103號(hào)）、山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范和東教發(fā)39號(hào)文件為依據(jù)，以深入實(shí)施素質(zhì)教育為核心，學(xué)習(xí)借鑒太谷縣的教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建符合我校實(shí)際、具有特色的新型管理體制和教育教學(xué)模式，全面提高我校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我校教育事業(yè)又好又快發(fā)展，辦好人民滿意的學(xué)校。二、具體要求（一）深刻理解“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的含義“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和

3、課內(nèi)自學(xué)用的書面學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑，最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。1、“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題

4、方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)知水平的高低，通過啟發(fā)性、趣味性的問題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。2、“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)、情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。3、“24字”是指：閱讀感悟 ；自學(xué)檢測； 合作交流 ；展示點(diǎn)撥；分層訓(xùn)練；

5、拓展延伸。（二）準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)四種課型設(shè)計(jì)要領(lǐng)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”為總綱，積極探索“新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課”四種課型的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，旨在通過設(shè)計(jì)要領(lǐng)的剖析，引導(dǎo)教師科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。1、新授課教學(xué)模式案例設(shè)計(jì)要考慮六點(diǎn)（1）如何導(dǎo)入；（2）自學(xué)提綱；（3）自測題；（4）預(yù)估出現(xiàn)的問題；（5）解決問題的方式方法；（6）設(shè)計(jì)分層題組。2、復(fù)習(xí)課的“以練代講”模式案例設(shè)計(jì)時(shí)考慮四點(diǎn)（1）復(fù)習(xí)的是哪一段的知識(shí)，這一段知識(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幾個(gè)基本方法，哪些重要哪些次要？（2）哪些基礎(chǔ)題能展示這些基本的知識(shí)點(diǎn)和方法。（3）這些知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的作用是什么？和哪些知識(shí)鏈接較多？（4

6、）這些知識(shí)點(diǎn)和方法在新課程的中考中如何考？3、習(xí)題課“分解任務(wù)，小組展示”模式案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮五點(diǎn)（1）今天習(xí)題課要鞏固哪些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本方法？（2）今天習(xí)題課要和哪些知識(shí)鏈接，做哪些拓展和延伸；（3）有幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)幾個(gè)題，每個(gè)小組的任務(wù)如何分配；（4）每個(gè)小組中易出現(xiàn)的問題是什么？如何點(diǎn)評(píng)？（5）用什么方法讓小組展示。4、評(píng)講試卷課“找準(zhǔn)問題疑難，題組分解補(bǔ)漏”模式設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮四點(diǎn)（1）測評(píng)的是哪些章節(jié)的知識(shí)？（2）這次測評(píng)的共性問題和疑難有幾處？具體體現(xiàn)是什么？癥結(jié)在何處？（3）根據(jù)問題疑難，設(shè)計(jì)的題組是什么？（4）這些題組用什么方法解決，教師如何講解提煉？（三）結(jié)合我校實(shí)際，實(shí)施“大

7、班額下小組合作、優(yōu)化捆綁、分層推進(jìn)”學(xué)生分組模式。學(xué)校要求，我們?nèi)齻€(gè)年級(jí)，要以初一、初二全面實(shí)施為重點(diǎn)，初三以復(fù)習(xí)課實(shí)施為重點(diǎn)。學(xué)生分組，要結(jié)合各班班額、學(xué)生差異性原則以及家庭對(duì)于改革支持程度，可以把本班分為兩個(gè)層次，分別分組，優(yōu)化學(xué)生捆綁模式，分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，分層推進(jìn)。力爭做到：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼎力支持，教職員工奮戰(zhàn)一線，學(xué)生家長理解、協(xié)調(diào)、幫助，學(xué)生積極參與、在不同層次大幅度進(jìn)步、提升。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”是為課堂教學(xué)改革學(xué)校和教師提供的一個(gè)參考模式，這種模式是一個(gè)基本框架，不是固定不變的，它只是母體，各學(xué)科務(wù)必創(chuàng)造性地衍生學(xué)科模式，衍生信息技術(shù)與課程整合模式，使模式的推進(jìn)更具執(zhí)行力、

8、更有操作性。要科學(xué)理解24字模式的真正內(nèi)涵，要與學(xué)科結(jié)合，將理念內(nèi)化、細(xì)化為學(xué)科的操作程序與要領(lǐng)。還可以與我校原有的其他比較成功的模式整合，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，從而形成“百法齊用”、“百花齊放”、“百家爭鳴”的大好局面。三、時(shí)間安排1、啟動(dòng)階段：1月、2月（1）大力宣傳，查找資料，占領(lǐng)理論材料制高點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加有關(guān)培訓(xùn)；（3）出臺(tái)實(shí)施意見、修改完善實(shí)施方案。2、實(shí)施階段：2013年3月至7月（1）3月出臺(tái)新的實(shí)施方案；組織召開業(yè)務(wù)組長、班主任、學(xué)科教師動(dòng)員會(huì)；學(xué)科和教師制訂實(shí)施計(jì)劃、研究導(dǎo)學(xué)案寫作重點(diǎn)等；班主任結(jié)合學(xué)科教師、學(xué)生家長意見分層分組，組長培訓(xùn)，起好組名，排列座位，合理

9、分工，制訂管理制度。（2）4月組織教師外出觀課；參加縣課改教學(xué)模式推進(jìn)現(xiàn)場會(huì)；請(qǐng)名師作課并舉行教學(xué)研討會(huì)；開展骨干教師上“示范課”活動(dòng)；開展畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)研討會(huì)，對(duì)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課進(jìn)行研討；召開學(xué)科業(yè)務(wù)組長課堂教學(xué)改革匯報(bào)會(huì)；課堂小現(xiàn)象研究會(huì)。（3）6月7月圍繞“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”，各科進(jìn)行階段總結(jié)；推薦參加全縣中小學(xué)各學(xué)科優(yōu)秀課例（學(xué)案）評(píng)選活動(dòng)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”成果展示。四、工作措施（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全員行動(dòng)校長是課改第一責(zé)任人，業(yè)務(wù)校長是直接責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)組各成員各司其職。學(xué)校是落實(shí)主體，各學(xué)科業(yè)務(wù)組長是本學(xué)科學(xué)案的編寫組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實(shí)者。為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的

10、領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立課堂教學(xué)改革實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組：1、領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：盛廣善副組長：王留軍 常茂良 郭廣斌成 員：全體領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)組長、班主任2、工作小組組 長：王留軍副組長：郭福閣 劉淑貞 成 員：學(xué)科業(yè)務(wù)組長和班主任（二）培植典型，示范帶動(dòng)學(xué)案使用過程中，教務(wù)處將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，利用常規(guī)教研活動(dòng)，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。在全面推廣的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，舉行骨干教師“示范課”活動(dòng)，發(fā)揮他們的示范帶頭作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)各類比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字”教學(xué)模式，確保

11、課堂教學(xué)效益的提高。（三）注重細(xì)節(jié)，狠抓落實(shí)一是抓好備課，通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容，修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸。二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是抓好過程性培訓(xùn)，定期組織教師互聽、互評(píng)，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。四是抓好學(xué)案的使用及教師的二次備課，要明確學(xué)案不能代替教案，教案不能脫離學(xué)案，教學(xué)案必須一體化，教師必須在拿到學(xué)案后，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行

12、二次備課。五是課堂要保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，學(xué)生研討交流到位，師生互動(dòng)到位，鞏固訓(xùn)練到位。六是課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。 東明縣第一初級(jí)中學(xué) 2012年12月20日附件1：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的操作流程一、閱讀感悟良好的開始是成功的一半。老師在課堂上應(yīng)從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入可以用多媒體、故事、游戲、問題、懸念、圖象、開門見山等方式。導(dǎo)入新課后要立即出示目標(biāo)。

13、教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。不用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、“能說出”、“會(huì)應(yīng)用”、“能默寫”“能解答”等可檢測的明確用語。目標(biāo)可用多媒體打出，也可印在學(xué)案上，也可事先寫在黑板上。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自學(xué)感悟。這里，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生不帶問題不讀書，讓問題成為引領(lǐng)上課的一種基本模式。二、自學(xué)檢測課前教師要精心備課，自

14、己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)：學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖片、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。學(xué)多長時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。根據(jù)實(shí)際對(duì)自學(xué)感悟情況進(jìn)行檢測，即用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題，檢測觀察自學(xué)成果。使施教更能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，教學(xué)更具有針對(duì)性，更便于教師適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

15、三、合作交流學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功能，讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多的關(guān)注差生，共同去討論去思考，共同進(jìn)步。通過討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑。在小組交流過程中，教師必須靜悄悄進(jìn)行觀察，不提問、不輔導(dǎo)、不出聲。四、展示點(diǎn)撥教師組織全班交流，各小組根據(jù)合作探究情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用。此時(shí)，教師基本全面掌握了學(xué)生自學(xué)情況，明確了全班同學(xué)都不能解決的問題，快速進(jìn)行課中備課并點(diǎn)撥精講。本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)

16、，對(duì)于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。一是精講。嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生不理解難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題

17、的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥，例如某個(gè)問題，個(gè)別好學(xué)生能解決，其他同學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做老師，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求，在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。這一環(huán)節(jié)要求教師耐心傾聽學(xué)生展示的內(nèi)容，不重復(fù)學(xué)生的展示內(nèi)容。教師點(diǎn)撥時(shí)要求精辟、精煉，不絮絮叨叨、拖泥帶水。五、分層訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)要著眼于繞開精英教育的誤區(qū)，完成學(xué)生的梯隊(duì)提升，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，改善學(xué)生對(duì)知識(shí)和知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同。教師出示根據(jù)

18、教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題，拓展題（與本節(jié)有聯(lián)系的思維題，或者是下一節(jié)或以后所學(xué)知識(shí)的鋪墊，起到鞏固拓展所學(xué)知識(shí)的作用），滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可同桌2人小組合作完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。教師的反饋矯正要關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。六、拓展延伸這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系而開展的整合性認(rèn)知活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)及其本質(zhì)屬性進(jìn)

19、行再認(rèn)識(shí)，對(duì)自己掌握的知識(shí)，按照自己的思維方式歸類鏈接，構(gòu)建出個(gè)性化的比較科學(xué)的知識(shí)體系，拓展課堂內(nèi)容所涉及的范圍，讓好學(xué)生“吃飽”。學(xué)生方面：學(xué)生個(gè)體先自結(jié)，整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建并以一定的方式表達(dá)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。組內(nèi)可以交流，互相借鑒，共同提高。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)組間交流，完善知識(shí)體系。讓學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)中使思維有更深入的延展與批判，讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，拓寬學(xué)習(xí)的視野。教師方面：要立足課本、把握學(xué)情、把握形式，通過點(diǎn)評(píng)式小結(jié)、多媒體小結(jié)等形式，在發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。附件2：如何設(shè)計(jì)學(xué)案一、學(xué)案設(shè)計(jì)

20、的程序1、研讀教材教師必須熟讀深思，確立三維目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明晰內(nèi)涵與外延。在整體把握教材的基礎(chǔ)上，提出需要探究的問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、創(chuàng)新，必要時(shí)還可提出策略和方法，供學(xué)生共同交流、共同討論，共同設(shè)計(jì)最佳學(xué)習(xí)方法，以求達(dá)到最佳效果。2、分析學(xué)生主要從以下幾方面入手：（1）學(xué)生最感興趣的問題；（2）學(xué)生最易出現(xiàn)的問題；（3）學(xué)生自己能解決的問題；（4）處理突發(fā)問題的對(duì)策。3、優(yōu)化資源我們要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新課改的要求，對(duì)知識(shí)加以甄別、篩選和加工，同時(shí)我們也可以在反思的基礎(chǔ)上，借助于教學(xué)用書，參考名家設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善自己的學(xué)案設(shè)計(jì)。4、集體研討每周確定一名主備人，同組確定同一課題，先由主

21、備人寫出集體備課的說課稿，設(shè)計(jì)出學(xué)案的初稿。集體備課時(shí)，主備人進(jìn)行說課，同學(xué)科的教師針對(duì)說課內(nèi)容及學(xué)案初稿進(jìn)行研討，發(fā)表各自的見解，確定教學(xué)的設(shè)計(jì)與突破重難點(diǎn)的方法，以及能力訓(xùn)練題的量、面、難易度等，分析內(nèi)容的選擇是否有利于學(xué)生能力的提高，在此基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步完善最終形成學(xué)案。二、學(xué)案設(shè)計(jì)的模式學(xué)案的設(shè)計(jì)沒有固定不變的模式，但學(xué)案的模式一般常包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)檢測、問題討論、思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)小結(jié)等五個(gè)部分。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個(gè)層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。讓學(xué)生自學(xué)時(shí)目標(biāo)明確。2、自學(xué)檢測根據(jù)“學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)，課堂上不教”的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本

22、檢測題，上課前，把它們發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)檢測”的內(nèi)容，自主鉆研教材，并回答“自學(xué)檢測”中提出的問題。3、課堂探究教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)生可能遇到的困難而擬定的討論題，是教師課堂上的主要話題，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。4、思維訓(xùn)練當(dāng)問題討論漸進(jìn)尾聲時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)或精選具有一定思考容量、短小精悍的題目“思維訓(xùn)練”題，讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固知識(shí)和培養(yǎng)思維能力，把整節(jié)課推向高潮，同時(shí)又對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固溫習(xí)，讓學(xué)生有

23、更大的思維空間，達(dá)到最終解決問題的目的。5、學(xué)習(xí)小結(jié)讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象；要突出易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。附件3：小組合作學(xué)習(xí)具體事宜一、合理分組我們假設(shè)班內(nèi)有48名學(xué)生，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將班內(nèi)所有學(xué)生按4人一組分成12個(gè)小組。首先，在進(jìn)行廣泛的班級(jí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師從全班挑選出12名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生歸為一類，編號(hào)為A，分別擔(dān)任12個(gè)小組的組長,組與組之間組長座位相鄰，便于組間交流。然后按學(xué)習(xí)成績和能力水平

24、分為3類，從高到低變?yōu)锽、C、D，每類12名同學(xué)。之后，班主任從每類學(xué)生中各選一名構(gòu)成12個(gè)4人小組，由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，注意要使各組組員實(shí)力基本相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。我們學(xué)校實(shí)施“大班額下小組合作、優(yōu)化捆綁、分層推進(jìn)”學(xué)生分組模式。二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)組建好學(xué)習(xí)小組之后，接下來就是讓合作學(xué)習(xí)小組健康正常運(yùn)行，關(guān)鍵是通過增強(qiáng)小組的凝聚力。1、組長培訓(xùn)組長是小組的靈魂，是教師的幫手。教師要定期培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息外，還要傾聽他們的意見和想法，使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有共性，又有個(gè)性。2、起好組名團(tuán)隊(duì)初建，由組長牽頭，組員共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的名字，這有利于

25、凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。3、排列座位根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理排列座位。這種座位排列模式優(yōu)點(diǎn)如下：（1）有利于教師對(duì)各組的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況進(jìn)行宏觀調(diào)控；（2）組員可親密接觸，有利于資源共享、及時(shí)交流；（3）組員可以互相觀察，有利于團(tuán)隊(duì)成員間互幫互助、互相監(jiān)督，共同提高；（4）有利于各小組展示活動(dòng)成果；（5）有利于教師參與小組討論、指導(dǎo)小組活動(dòng)。4、合理分工由小組成員根據(jù)自己的特點(diǎn)，自愿選擇在小組中的分工，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性。5、制度建設(shè)班級(jí)、學(xué)科要針對(duì)具體情況，設(shè)計(jì)制定出各個(gè)時(shí)期的導(dǎo)向評(píng)價(jià)機(jī)制。各小組組長要組織成員對(duì)今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，制定出激

26、勵(lì)和約束機(jī)制。在小組建立之初，各組討論確定團(tuán)隊(duì)的努力目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的口號(hào)。之后，由各組成員根據(jù)本組特點(diǎn)，結(jié)合本組目標(biāo)制定組內(nèi)成員必須共同遵守的公約。各組的公約不盡相同，但是要貼近實(shí)際。最后將目標(biāo)、口號(hào)和公約加上小組全體的集體照制成“團(tuán)隊(duì)名片”。在共同目標(biāo)的作用下，每個(gè)小組成為一個(gè)“利益共同體”，目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來衡量的。這樣，好學(xué)生會(huì)積極幫助后進(jìn)者，差生為了集體也會(huì)盡最大努力。三、形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制如何才能使評(píng)價(jià)機(jī)制更科學(xué)、更合理、更有效呢？有兩點(diǎn)至關(guān)重要：一是讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素。學(xué)生明白了合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素之后，就知道在合作學(xué)習(xí)過程中到底該從哪些方面入手，就會(huì)有

27、意識(shí)地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的安排及個(gè)人參與時(shí)的表現(xiàn)。二是評(píng)價(jià)過程的公開比評(píng)價(jià)結(jié)果的公布更重要。各小組會(huì)與優(yōu)秀小組進(jìn)行對(duì)比，找差距、比高低，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)我縣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)使用“捆綁式”小組整體評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)剛開始容易出現(xiàn)這樣的問題：不會(huì)的問題不愿意提，會(huì)的問題不愿意講。教師要向?qū)W生提出課堂上哪怕問一個(gè)問題、到黑板上展示哪怕是錯(cuò)的或者糾正別人的錯(cuò)誤都同樣得分，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對(duì)于回答問題，很可能出現(xiàn)活躍的都是“老面孔”。那我們就可以在評(píng)價(jià)機(jī)制中提出，周活躍次數(shù)超過組內(nèi)成員最低活躍次數(shù)5次以上的不予計(jì)算，這就要求各個(gè)小組都要關(guān)注那些不太積極的同

28、學(xué)，減少兩極分化。為了提升班里學(xué)生的整體成績，我們還可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，在必修課的評(píng)價(jià)中以小組成員的最低分作為小組得分。通過這樣的評(píng)價(jià)，在班里會(huì)形成人人關(guān)注學(xué)習(xí)落后學(xué)生的良好氛圍。小組成員出現(xiàn)懈怠時(shí)，大家之間會(huì)互相督促、互相幫助，甚至每天安排專人抽查他們的學(xué)習(xí)情況。四、合作技能七字訣表達(dá)緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清。傾聽專心不插嘴，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。支持對(duì)方露微笑，點(diǎn)頭鼓掌豎拇指。說服他人表明理，話語委婉少批評(píng)。求助別人要虛心，得到幫助表謝意。幫助同學(xué)有熱情，誨人不倦解疑難。反思自己有勇氣，敢于認(rèn)錯(cuò)學(xué)別人。建議之前多思考，敢于創(chuàng)新獻(xiàn)良策。自控守紀(jì)聽安排，融入集體留個(gè)性。協(xié)調(diào)溝通求大同，交往合

29、作齊向上。五、班級(jí)座位排列分為三種：第一種（適用于50人以下的班級(jí)）第二種（適用于60人以下的班級(jí)）第三種（適用于80人以下的班級(jí),要求前后四人對(duì)坐）附件4：課堂教學(xué)改革對(duì)校長的要求一、徹底洗腦1、要明確不改革就沒有出路。能否推進(jìn)改革，校長是關(guān)鍵，不改革就是不作為。2、徹底破除因循守舊、求穩(wěn)怕亂的思想，樹立勇于改革、勇于創(chuàng)新的新觀念。3、要明確，教師和學(xué)生的“時(shí)間+汗水”，用身心健康換取教學(xué)成績的做法是行不通的。這種“好成績”是暫時(shí)的，是靠不住的，有害于學(xué)生的終身發(fā)展。要解放課堂，解放教師，解放學(xué)生。4、要徹底轉(zhuǎn)變教師獨(dú)霸課堂，樹立關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的新觀念。教好每一個(gè)學(xué)生才是辦人民

30、滿意學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。5、要實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”：（1）變講堂為學(xué)堂；（2）變“講”師為組織者；（3）變學(xué)生觀眾角色為演員角色；（4）變教師的講為主為學(xué)生學(xué)為主；（5）變學(xué)生聽為主為學(xué)生說和做為主；（6）變學(xué)生全體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。二、迅速行動(dòng)1、校長要積極帶領(lǐng)教師改革，參與改革，做“專家型”校長。2、要經(jīng)常深入課堂觀課，研究課堂小現(xiàn)象，不斷幫助教師改進(jìn)課堂。3、切實(shí)改善學(xué)校管理，為課堂教學(xué)改革提供保障條件。資金要向課堂教學(xué)改革傾斜，要把教師課堂教學(xué)改革與績效工資掛鉤。4、要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，著重提高教師幾方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)：先進(jìn)的教育理念、深厚的知識(shí)積淀、教學(xué)的智慧、用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀評(píng)價(jià)學(xué)生；5、課

31、堂教學(xué)改革要因地制宜、靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地借鑒利用外地經(jīng)驗(yàn)和做法。6、組織教師外出觀課，并針對(duì)課改存在問題外聘名師會(huì)診。7、舉行課堂教學(xué)改革模式講座，制定學(xué)校改革方案，并爭取親自登臺(tái)授課，示范引領(lǐng)。8、幫助班級(jí)合理分配合作學(xué)習(xí)小組，組織對(duì)全校小組長進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)功能。9、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)改革文化氛圍。課堂改革學(xué)生誓言：我參與，我快樂，我自信，我成長。10、必要時(shí)要采取行政手段進(jìn)行推進(jìn)，對(duì)換不了思想，穩(wěn)住不動(dòng)的教師，勸其下課堂。附件5：課堂教學(xué)改革對(duì)教師的要求 一、徹底洗腦1、“時(shí)間+汗水”型教師是不合格的教師，是不為學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，是不會(huì)享受幸福的教師。2、傳統(tǒng)教學(xué)讓教師教的苦，教師講

32、和學(xué)生講是不一樣的，學(xué)生講其他學(xué)生會(huì)感到平等，敢于批評(píng)、主動(dòng)提出質(zhì)疑。教師講不清楚的就讓學(xué)生講。3、對(duì)待同一個(gè)問題，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、體驗(yàn)和理解。他們說出來，即使是漏洞百出，依然可以豐富教學(xué)資源。4、課堂上學(xué)生回答問題或發(fā)表意見的正確與否并不是最重要的，學(xué)生整體的參與互動(dòng)的過程才是最珍貴的。5、教師不是“講”師，是導(dǎo)師、是組織者。學(xué)生是主人，教師是引路人。二、迅速行動(dòng)1、盡快掌握“24字課堂教學(xué)模式”，并明確每個(gè)步驟的要求。2、學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)行分工合作，備課組一人主備，集體討論，集體修改，共同使用。3、改變過去備課備知識(shí)，備教材，備教參的做法，要把學(xué)生作為重要資源。注重備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注重如何