1、小學(xué)語(yǔ)文論文 - 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐論述通用版摘要：創(chuàng)新是國(guó)家教育發(fā)展的靈魂， 我國(guó)大力推行素質(zhì)教育， 全面進(jìn)行素質(zhì)教育的改革，以全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量， 為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)作為義務(wù)教育基礎(chǔ)階段， 其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。本文以小學(xué)語(yǔ)文為話題， 來(lái)對(duì)現(xiàn)階段的教育教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)問題， 并根據(jù)問題進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法；基礎(chǔ)學(xué)科；創(chuàng)新實(shí)踐語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一， 承擔(dān)著傳承國(guó)家民族文化， 培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)等重大責(zé)任， 對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)有著重要意義。 所以，小學(xué)語(yǔ)文的課程創(chuàng)新是順應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)和國(guó)家發(fā)展的需要， 但是我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)

2、文教育在創(chuàng)新方面做得并不太好， 本文從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的目的、 小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)注意的問題三個(gè)方面來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的問題。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的目的在小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)里有著明確的說(shuō)明， 語(yǔ)文的教學(xué)一定要重視基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 并科學(xué)合理地處理好兩者的關(guān)系。 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累、 理解和運(yùn)用上， 注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練， 加強(qiáng)平時(shí)的語(yǔ)言溝通，為學(xué)生今后能夠在社會(huì)上合理地運(yùn)用語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 所以小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探究精神。 課標(biāo)中明確地說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才， 所以除了

3、要學(xué)生在平時(shí)積極地積累和實(shí)踐之外，教師自身也應(yīng)該在教育理念、教育模式和教育策略上做出創(chuàng)新。二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀雖然在課標(biāo)中已經(jīng)有著明確的規(guī)定， 但在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中， 仍然面臨著各種各樣的問題，而這些問題源于以下幾個(gè)原因。1. 教育者的教育觀念陳舊。 目前的小學(xué)語(yǔ)文教育工作中， 仍然難以擺脫中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和教育模式： 注重書面知識(shí)，不注重實(shí)踐能力； 注重答案和結(jié)果，不注重尋求答案的過(guò)程； 注重知識(shí)的記憶， 不注重知識(shí)之間的拓展和關(guān)聯(lián)； 注重知識(shí)的工具性， 不注重知識(shí)的人文性。 這些陳舊的觀念在教育者的思想里仍占據(jù)主導(dǎo)地位，師長(zhǎng)為尊，舊的學(xué)生沒有在課堂上對(duì)結(jié)論提出質(zhì)疑的權(quán)利的觀念，

4、 導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體教育目標(biāo)變得不明確， 和時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)， 讓語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育的思想和模式上越走越遠(yuǎn)。 探究更深層的原因， 是學(xué)校過(guò)于片面地追求升學(xué)率，以及教師和家長(zhǎng)片面地追求學(xué)生的考試成績(jī)， 導(dǎo)致了教學(xué)變成了學(xué)校與學(xué)校之間、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具， 給學(xué)生造成了過(guò)大的心理壓力，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。2. 教育模式的陳舊。 在小學(xué)的語(yǔ)文課堂里， 由于這個(gè)年齡段的學(xué)生還沒有形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)， 對(duì)自然知識(shí)的了解度還不夠， 所以課堂上往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能作為聽眾和課堂活動(dòng)的執(zhí)行者， 導(dǎo)致課堂氣氛沉悶， 師生缺乏交流。教師不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和薄弱之處進(jìn)行必

5、要的指導(dǎo)， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動(dòng)性。 比如，在教師對(duì)課本上的古詩(shī)詞進(jìn)行解讀時(shí)， 需要運(yùn)用到繪畫的形式配合學(xué)生以感性的理解方式去理解詩(shī)句、 詞句的意思，但大多數(shù)教師不會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手繪畫， 而是自己在黑板上逐字逐句地邊畫邊講， 學(xué)生只用在課本上記好筆記就可以了。 一種新穎的教學(xué)方式， 卻因?yàn)榻逃叩睦砟铌惻f而沒有發(fā)揮出作用，課堂教學(xué)效率大打折扣。三、教學(xué)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)注意的問題語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。 而以上幾點(diǎn)， 既是語(yǔ)文教育創(chuàng)新的目的，也是在進(jìn)行語(yǔ)文教育創(chuàng)新時(shí)必須注意的問題。1. 教師要善于運(yùn)

6、用教學(xué)策略解決問題。 語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要讓學(xué)生的思維能力、 創(chuàng)造能力得到綜合發(fā)展， 充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、 研究語(yǔ)文，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文。小學(xué)五年級(jí)的課文推敲就是一個(gè)很好的例子，這篇文章以一個(gè)句子中動(dòng)詞應(yīng)用和語(yǔ)句前后的矛盾之處作為切入點(diǎn)， 來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯， 讓學(xué)生學(xué)以致用，充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和綜合性，增加了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。2. 教師要敢于創(chuàng)新。 在日常的語(yǔ)文教學(xué)中， 教師要不斷地更新自己的教學(xué)策略，在課堂上可以從不同的角度給予學(xué)生啟示。例如，在課文與象共舞中可以運(yùn)用兩種教學(xué)思路給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)： 一種是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主， 感悟文章所帶來(lái)的啟示； 另一種是以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為主， 學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言形式， 并在寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用。 這種方法可以從兩種不同的思路， 給學(xué)生帶來(lái)兩種不一樣的啟示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 綜上所述， 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候不拘泥于現(xiàn)有規(guī)則。而現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文遇到的主要問題是教育者觀念的陳舊、模式的陳舊以及教學(xué)的策略運(yùn)