1、女裝海報設計課程設計說課稿大家好，我參賽的題目是女裝海報設計，本次教學設計內(nèi)容分為四大塊，教學分析首先我先分析一下本課程的基本情況，本次課題選自服裝設計專業(yè)主干課程PS軟件運用，本課程授課對象為服裝設計專業(yè)二年級學生，選用教材為教育部實用型信息技術人才培養(yǎng)系列教材，本課程選自教學情境四中的一個實用案例任務，教學時長為4學時。，在此之前學生學過造型基礎有一定的版面設計基礎，學過設計色彩，對色彩搭配有較好的認知，同時具有專業(yè)的服飾搭配和設計能力。本課程的學習將為今后的服裝專題設計和服裝品牌營銷課程打下基礎。九零后學生普遍喜歡網(wǎng)絡購物、玩微信、玩手機、淘寶等，但是部分學生對電腦的使用僅局限在娛樂的用

2、途上，對于專業(yè)軟件比較陌生。根據(jù)教學內(nèi)容和學情分析，制定本課題的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。教學重點是圖像合成中利用通道、路徑等工具摳圖的方法教學難點是如何根據(jù)素材圖片中光影分布，對合成對象進行正確的光影設置從崗位需求出發(fā)，以信息技術為載體，以實際任務為驅(qū)動，并按實際工作步驟來組織教學，從而突出重點，化解難點，達成三位教學目標。教學策略：傳統(tǒng)的軟件教學注重工具使用技巧的教學，講課形式單一，案例固定，學生創(chuàng)新能力無法得到發(fā)揮，課前課后師生交流較少，評價方式以教師主觀為主，形式單一。應用信息化教學手段后，教學形式變得多樣化了，可以通過視頻、動畫、微課堂等多種手段在課前、課中和課后引導學生自主學習

3、；利用學生感興趣的案例，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新設計能力；通過QQ群、微信公眾號和網(wǎng)絡學習平臺實現(xiàn)教師與學生的全天候交流；采用網(wǎng)絡投票和現(xiàn)場投票等形式，形成多元化的評價體系，使評價結(jié)果更具客觀性。我們針對各個學習活動制定了一整套資源，包括旨在解決重難點的微課，一套源文件，一套在線測試題等等。將宿舍、工作室，PS微課堂，網(wǎng)絡教學平臺、微信公眾號、QQ群等構(gòu)成了一個虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的教學環(huán)境。教學實施：結(jié)合現(xiàn)代學生愛網(wǎng)購的特點，根據(jù)某一服裝品牌新品發(fā)布計劃，需要設計服裝新品宣傳海報。本單元的任務是設計海報內(nèi)容、搜集相關素材，并利用Photoshop軟件完成海報的制作，任務總體難度適中。我們將整個教與學的

4、過程分成四個學習活動，每個學習活動均能完成一定的任務，達成一定的目標。在課前的學習活動一中，學生跟著微課模仿圖像合成案例，旨在掌握圖像摳像的基本技巧，理解圖像合成的基本原理，對圖層蒙版、圖層混合等有初步的掌握。然后學生通過在線平臺的測試系統(tǒng)，對本單元的知識點和技能點進行系統(tǒng)的練習。通過微信公眾平臺和PS微課堂微博賬號，推送優(yōu)秀的服裝海報設計案例，并介紹海報設計的方法和要點。海報的設計方案則由小組共同完成。首先小組成員制定調(diào)研計劃，對海報設計進行線上和線下的調(diào)研，掌握不同風格服裝海報的設計特點，初步制定本組海報設計的方案。每一個圖片需要做的后期處理通過標注的方式顯示在PPT上，方便后期匯報交流，

5、然后由組長提交到在線平臺。教師通過批閱課前作業(yè)，了解學生的學習情況，通過QQ群解決學課前學習中遇到的問題。通過這種課前自主學習，學生基本掌握了海報設計、摳像、圖像合成等單元核心點，設計方案也比較完整。學習活動二就是方案展示，在課堂上由各組代表進行方案的匯報，并由同學和老師進行討論和點評，提出修改意見，進一步完善設計方案。這種公開的演講較好的鍛煉了學生的表達能力。學習活動三主要是海報的制作，因為有著任務驅(qū)動和小組間的競爭關系，每個成員都很積極，教師不斷觀察每組的制作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決一些技術難點，示范典型操作。由組長將制作內(nèi)容和進度提交教學平臺，作為教學考評依據(jù)。學習活動四是學生課后繼

6、續(xù)完善作品的過程，完工以后由組長提交至教學平臺。課后通過在微信和網(wǎng)站展示作品，邀請學院師生進行公開投票，投票結(jié)果作為課后評價的重要依據(jù)。評價更為客觀最終學生都較好的完成了海報的設計制作，表達能力和團隊合作能力都得到了較好的鍛煉。教學反思整個教學按照計劃順利實施，與以往的教師課堂上講解示范，學生跟隨練習的教學模式相比，有以下兩點不同。第一， 在基于項目的教學模式中，學生受任務驅(qū)動，具有較好的學習興趣和探究積極性，在思想上成為行動者，而教師成為指導者，引導學生逐步完成任務，達成目標。第二， 利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，精心設計學習活動一，讓學生在課前利用網(wǎng)絡學習平臺自主學習，掌握核心技能。課堂學習則專注于匯報、討論、修改和制作等深入互動環(huán)節(jié)，并且及時發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，解決一些技術難點，以利于學生在課后繼續(xù)自主學習。這樣在一個教學單元內(nèi)，學生可以達到更好的學習效果，提高