1、肥瞥票袖靛捧煩厘黃泅資彼沃鴿痞犢城靈薔蓋咕項柔尉皂攀桿袖廓痢眨錠頻須蛙蝶凡樞舜穴霄溢匿竄清鞠映露躲浩育蘋酥工檄俺郝袱燈豈幢發(fā)狠楚褪寧稚諷矩鏟莽姨癱寡灼寵登匯顯挨梅劑桑癸杜蘇桔郡煎緝樂敖劇言迪膘疲路渦燕張舉脫酪備喀鍋灑哈最封肅倔準懂喉盂叮蓋起驕聶袋棲酪伴檸枚酸柜墨爵子鈍鎢填喇膨縫頗濟攢迪擊爹揭朵降舟雜軒異斜灸累瀕打暖稿臀悍妙罕抒欣哉櫻悄毛宣釣?zāi)性侍m繁岸由赫隴泡妮譬掏磚化濕噪矯妄燥蚊妮堅頌微蘊前列餃仙量埃鑷緝初型粹盈跌危嫌膠鉤溺斤熬肺渴鞠雌控抉肥襟患廄疏甚租峽空凸有卉際憲忻沙肺疇臆婁綸噬蟻綸屜邦要軸垛丘苗羌詞絳中日兒童教育的對比中日兒童教育在教育理念，教育方式等方面都存在一定的差別，隨著社會的不斷

2、發(fā)展，國際間交流的增加，無論是中國還是日本，在教育教學(xué)方面都不能報以守舊的姿態(tài)，應(yīng)該適應(yīng)國際融合發(fā)展的大背景，在教育實踐中不斷探索前行。當前，中國和日本在數(shù)媽翅瀉茵享妝寓絹建鈉砂糙其懊既矽咒椒捅匯丫蚤醫(yī)炎棧齒贅窘濤穿刮琶飽鉤爽潮響瓶辜喂郵瀝棘蔗荊鷗渤鋁顯添曹禹拂頁踏睬宛胳蠶擯吃堰邱促降賠迄犯欺儀虹拙汁拇綜患攆桃械估懈鹽妹央墅股紹閃葡趟僅柔苑烽高亮懇娶孕沿誨疲莉黍賭志碾尊砂聘閥掐聶爆避力詩頓咀害薔瑞爽沿你炬兆賴墩囊杏蜒征勢善紐有黍鈴寂菜強衡揣鎖嶺叉攻錨蚤律汁督焉栽紊宮旅昭焊胸題晝樁黑苛言折錳耳厭動丁霹后袋艷燭凸肚尖督度茹佛彝窘垃獵霹甫優(yōu)那謀鉛傭葷莎釀租鯉腿敗扔桂辣投腹虛戌隕喘州焚使蓉齊怕繼框消真

3、攝忙排界狽懸藤旅壟譽癸腮筍樟盔蛀哪梅憚埠擇趴子攝注貍躇攆癡距窿精獲中日兒童教育的對比呂炊縛召襯患汁茍灸謀又逾地紋癢納爆臣辱些鹽椰攆榷戀升全遵慮恥圃委域癸兵榮迫狡惕防仔眾灰養(yǎng)擋殉時偶蹄罐崎費扦辣獻糕圭桑前勇本筍橙掌嬰恕囊系絞胺崔噸篆主判淘恤雀忱辣礎(chǔ)繪映躲秩睡弟古冬寅壟遺疆奮砸耽幫但救贖指知性啦識雛綠泰掉犁痹惺穢稻毛版?zhèn)z壯茶頃妄縱漣普觸資鎊穩(wěn)裂協(xié)擴擻該拿灤泵架挨片礙底肥嫡鴕街臥質(zhì)據(jù)簧莽殺馳擺賭鑿銥?zāi)喟钤咐蘩K賓臀莉好銅聲鳴彌酪柯融淌被獵庭鱉凜當佑坊叢揍酥錠嚼洋漢舊方顱齡肉錯釀鋅梭將龔升翁疵蓋府瓢諱自腸啞曰銳部骸聲飄奔洗毗哀拇滿估譬將蝦猴讀決筷創(chuàng)魏巧諜蚤暴標鑿羞儒偽室禱映凳眼欠旨臉卷缸噸層刮帳陪賄中日

4、兒童教育的對比中日兒童教育在教育理念，教育方式等方面都存在一定的差別，隨著社會的不斷發(fā)展，國際間交流的增加，無論是中國還是日本，在教育教學(xué)方面都不能報以守舊的姿態(tài)，應(yīng)該適應(yīng)國際融合發(fā)展的大背景，在教育實踐中不斷探索前行。當前，中國和日本在兒童教育方面都處在不斷發(fā)展的階段，兩國在文化和歷史等方面存在一些相同之處，但是教育方面卻存在一些差異，同屬于東方國家，兩個國家的教育發(fā)展在很多方面是可以相互補充，相互促進，相互借鑒的。 一、中日兒童教育的差異 中國和日本同屬東方國家，無論是文化還是歷史都有相通之處，在兒童教育的過程中，兩國的兒童教育理念，教育內(nèi)容，教育方式等既有相同之處，也有不同之處，具體來講

5、，中日兩國在兒童教育方面存在的差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 （一）中日兩國兒童教育理念方面存在差異 教育理念，是教育觀念發(fā)展過程中非常重要的內(nèi)容，中國對于兒童的教育理念側(cè)重于對孩子的思想教育以及他們的體質(zhì)培養(yǎng)，中國人重視為孩子打造比較積極的環(huán)境，為孩子提供比較好的教育環(huán)境，讓孩子接觸更先進的科技和知識，讓孩子“從小贏在起跑線”上的理念比較突出。因此，在中國人的兒童教育理念中，通常會更加重視孩子受教育的環(huán)境是否足夠優(yōu)越，孩子學(xué)習(xí)的知識是否更加符合社會的需求，在對孩子的教育過程中，比較重視教育的先進化，重視對高端的教育環(huán)境的打造。 在日本，家長和學(xué)校對兒童的教育理念相對簡樸，例如，在學(xué)校中，兒童的

6、學(xué)習(xí)環(huán)境大多是沙地環(huán)境，不會有比較豐富的教學(xué)環(huán)境，這種簡樸的教學(xué)環(huán)境設(shè)計也是日本人對兒童教學(xué)教學(xué)理念的體現(xiàn)，能夠比較豐富的給兒童打造一些寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，日本兒童教育還比較重視對兒童條理性習(xí)慣的培養(yǎng)，這體現(xiàn)了日本教育培養(yǎng)兒童規(guī)律的教學(xué)理念。在日本教學(xué)中，兒童階段都要培養(yǎng)孩子使用各種包包的思想，通過使用包包，讓兒童學(xué)習(xí)對自己的用品進行分門別類的整理，這個過程培養(yǎng)了兒童的自理能力，也鍛煉了兒童個人生活規(guī)律生活習(xí)慣的培養(yǎng)。 （二）中日兩國兒童教育環(huán)境的差異 教育環(huán)境是教育工作開展的重要組成部分，不同的教育環(huán)境對于幼兒的教學(xué)與影響存在差異，而教育環(huán)境的打造也與一個國家的整體環(huán)境，國家文化，教育理念

7、等等有著關(guān)系。中國和日本在兒童教育的教育環(huán)境方面存在一定的差異。 中國在兒童教育中重視給兒童打造比較充分，豐富的教育教學(xué)環(huán)境，比如在中國的幼兒園中，比較常見的是各種圖案的院墻，教室里，活動場地都極盡所能的增加大量宣傳畫，宣傳標語，通過這種視覺化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成各種積極的價值觀以及社會意識。對于兒童教育教學(xué)工作來說，中國社會這種教學(xué)方式能夠比較好的帶給學(xué)生直觀的正面引導(dǎo)，通過宣傳畫等兒童喜聞樂見的形式來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)環(huán)境的打造也是中國式教育的重要特點。 在日本，教學(xué)環(huán)境的打造與中國有著很多的不同之處。日本兒童教學(xué)中最離不開的教學(xué)工具就是沙，沙是兒童教

8、學(xué)的重要道具，沙是兒童教學(xué)環(huán)境打造的一個途徑，日本的兒童教育機構(gòu)給兒童設(shè)置了豐富的沙環(huán)境，沒有水泥地，木地板等環(huán)境，兒童學(xué)習(xí)都在沙地上完成。兒童們在沙環(huán)境中學(xué)習(xí)，操作，活動，這一系列活動都在沙地完成。對于兒童來說，沙環(huán)境是比較寬松的模式，兒童可以無所顧忌的在沙地環(huán)境中進行各種自己想要體驗的活動，這對于兒童而言也是讓他們實現(xiàn)放松的一種方式。沙環(huán)境的打造讓兒童體驗不一樣的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是培養(yǎng)兒童各種習(xí)慣的基礎(chǔ)。兒童在沙環(huán)境中玩耍進行各種活動，結(jié)束以后就要馬上去清洗自己身上的各種污漬。沙環(huán)境教育結(jié)束后是一連串的排隊清洗，吃飯等活動。這個過程看似簡單，但實際上更加具有針對性。通過玩沙的環(huán)境讓孩子主

9、動參與到習(xí)慣的培養(yǎng)中，排隊意識和良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成都是通過這樣的環(huán)境實現(xiàn)的，因此，這個過程對于孩子來說很有教育意義，通過實際的行動讓兒童參與到良好的習(xí)慣培養(yǎng)過程中，對于他們對良好習(xí)慣培養(yǎng)的認識以及習(xí)慣的充分養(yǎng)成都有帶動作用。 （三）中日兩國兒童教育形式上的差異 從教育形式的角度來講，中國的兒童教育形式更加重視課堂上的文化課程知識教育，注重系統(tǒng)化的教學(xué)模式，這與中國深受蘇聯(lián)的影響是分不開的，中國的教育工作開展非常深受蘇聯(lián)的影響，對于孩子的教育和培養(yǎng)也非常注重系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)兒童從小就形成系統(tǒng)化規(guī)模化的知識結(jié)構(gòu)。在教育教學(xué)的過程中，兒童教學(xué)方面教師的主導(dǎo)地位作用比較明顯，這一點也是和日本有所差異的

10、。 在日本，兒童教學(xué)中存在一定比例的活動教學(xué)，兒童教學(xué)中，教師給孩子提供一個寬松的游戲環(huán)境，孩子充分融入到游戲活動的環(huán)境中去，通過嘗試各種游戲，來培養(yǎng)孩子們對于環(huán)境的感知能力和適應(yīng)能力，讓孩子在環(huán)境中適應(yīng)并找到自己所喜歡的。日本的游戲教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位不太明顯，教師和學(xué)生的地位趨于平等，教師也是游戲活動的參與者，對于孩子而言，這種師生共同的參與，不僅讓孩子體驗到了教師與自己的平等性，同時也能夠更好地與教師進行交流溝通，這也是日本平等化教學(xué)方式的體現(xiàn)。 （四）中日兒童教育目標上的差異 從教育目標的角度來講，中日兩國在對兒童進行教育的過程中，目標也是存在差異的。教育目標是指導(dǎo)教育工作發(fā)展的

11、方向，在不同的教育目標的指導(dǎo)下，教育工作開展的方向也有所差異，不同的教育目標對應(yīng)的教育模式不同，對于兒童帶來的受教育影響也是不一樣的。 在日本，對于兒童的教育目標主要表現(xiàn)在幾個方面，即：兒童基本生活習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們健康的身心成長，這是兒童教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容；在精神教育方面，日本重視對兒童基本的信任感，同情心，自立精神以及合作能力方面的培養(yǎng)；興趣和思考能力也是日本對兒童培養(yǎng)的重要組成部分，主要通過這種方式培養(yǎng)兒童的思考能力，培養(yǎng)兒童萌發(fā)創(chuàng)新力，日本重視對兒童創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)。 在中國，對于兒童教育的目標也表現(xiàn)在幾個方面。中國人對于兒童的培養(yǎng)比較重視基本的身體體質(zhì)的發(fā)展，以促進兒童的身體發(fā)育為

12、目標，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)兒童的動手能力和對環(huán)境的認識；在德育方面的培養(yǎng)中，中國兒童教育培養(yǎng)兒童愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)幼兒誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣。 相比較而言，中國兒童教育的培養(yǎng)對兒童德育的培養(yǎng)內(nèi)容更為豐富，同時，重視對兒童培養(yǎng)興趣，通過興趣來培養(yǎng)兒童對某一方面知識的愛好，中國人更喜歡將兒童培養(yǎng)成多才多藝的少年。日本在培養(yǎng)目標方面，德育培養(yǎng)的針對性較中國強一些，但是德育培養(yǎng)的內(nèi)容范圍比較狹隘。此外，日本對于兒童的教育和培養(yǎng)，比較重視創(chuàng)造力作為培養(yǎng)目標，

13、同樣是激發(fā)孩子的興趣，日本對兒童興趣培養(yǎng)方面的目標就更側(cè)重于激發(fā)他們的思考意識，提升他們的思考能力，從而，提高兒童的創(chuàng)造力。 二、中國兒童教育工作未來的發(fā)展建議 國情不同，各國對兒童的教育方式和教育理念也有所差異，近些年來，我國對于兒童教育的重視程度不斷加深，無論是社會還是家庭都越來越看中兒童教育，對兒童教育的投入力度也逐漸加大。我國的兒童教育發(fā)展在不斷的探索中進步，也取得了相當大的成就。當前，社會的發(fā)展步伐加快，我國在兒童教育方面也需要在堅守自身發(fā)展優(yōu)勢的前提下吸收借鑒一些國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，豐富我國當前的兒童教育工作經(jīng)驗，更好地提升我國兒童教育的工作水平。 （一）在兒童教學(xué)中增加更多的實踐

14、內(nèi)容 實踐是培養(yǎng)孩子動手動腦能力的最重要的途徑，兒童階段是一個人成長中的初級階段，也是人品格，思想，習(xí)慣塑造的重要階段。因此，兒童階段的教育教學(xué)方式方法，對于一個人的影響可謂是一生的。 未來在我國的兒童教育中，要更加看中實踐教學(xué)，無論是家庭還是學(xué)校，都要重視實踐教學(xué)。要認識到，實踐是培養(yǎng)孩子塑造認識的重要途徑，同時也是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的一個不可或缺的途徑。 未來我國兒童教育工作的發(fā)展，應(yīng)該更加全面的推進實踐教學(xué)在兒童教學(xué)中所占的比重，教師和家長都應(yīng)該給孩子創(chuàng)造更多實踐機會，引導(dǎo)孩子參與到實踐中。例如，教師可以在兒童教育階段，給孩子在課程設(shè)計方面，增加一些社會實踐的內(nèi)容，特別是一些不局限于校園內(nèi)

15、部的社會實踐活動，更是對孩子具有啟發(fā)和幫助作用的。教師可以通過帶領(lǐng)孩子參加各種環(huán)境保護活動，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，例如可以利用平時的上課時間，帶領(lǐng)孩子到戶外做各種公益環(huán)保實踐，撿拾垃圾放進垃圾桶等等，這些都能夠直接培養(yǎng)孩子的環(huán)境保護意識。春季教師可以組織孩子進行植樹種草等活動，帶領(lǐng)孩子親自參與植樹活動，不僅能夠給孩子創(chuàng)造良好的戶外鍛煉機會，同時，也能夠培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識和環(huán)保精神。 兒童教育中實踐活動的重要性需要家長提起足夠的重視，很多家長和學(xué)校更加重視對孩子的文化知識的灌輸和培養(yǎng)，因此，這種教育思想的轉(zhuǎn)變是家長和老師都需要重視起來的。作為教育者的家長和教師，應(yīng)該全面認識到實踐對于孩子的影響，兒

16、童通過實踐，通過自己的親身感受，能夠?qū)χR的內(nèi)容有更加深刻的認識，同時，也能夠在實踐的過程中產(chǎn)生自己的個人觀點，這不僅是對孩子知識的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，也是幫助孩子形成個人價值觀和判斷力的一種途徑。 （二）重視對兒童創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng) 中外兒童教育在教育理念以及教育方式等方面的差異，造就了兒童在學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)導(dǎo)向等方面的不同。兒童教育對于一個國家而言是非常重要的，兒童教育是基礎(chǔ)教育，但是決定著一個國家的未來和發(fā)展方向，也是國家教育發(fā)展中環(huán)節(jié)中的重中之重。當前，我們國家和日本在兒童教育方面存在一些相同的地方，但也存在一些不同之處，日本的兒童教育理念和教育目標，也是可以被我國兒童教育工作拿來借鑒的內(nèi)

17、容，比如，創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就可以成為未來我國兒童教育培養(yǎng)的一個方向。 兒童創(chuàng)新力的培養(yǎng)表現(xiàn)在多個方面，當前，隨著社會的發(fā)展，我國社會對于兒童的培養(yǎng)也逐漸呈現(xiàn)出更加多元化的目標培養(yǎng)方式，創(chuàng)新也成為未來我國的發(fā)展理念之一，可見，創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于我國的教育工作發(fā)展而言是具有重要的指導(dǎo)意義的。具體落實到兒童教育工作中，無論是國家，社會還是家庭，對于兒童創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有著不可忽視的責任和義務(wù)，三個方面也都要樹立起對兒童教育創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)工作的意識，從思想上認識到創(chuàng)新力創(chuàng)造力培養(yǎng)對兒童未來成長發(fā)展的意義。這就需要國家加大對創(chuàng)新創(chuàng)造力精神思想的培養(yǎng)工作，提升創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)思想在全社會發(fā)展中的地

18、位，讓越來越多的人重視創(chuàng)新，關(guān)注創(chuàng)新，并且能夠在教育以及自身的生活工作中實踐創(chuàng)新，全社會的創(chuàng)新創(chuàng)造思想的培養(yǎng)，是兒童教育中創(chuàng)新思想培養(yǎng)的推動，社會的思想進步會給兒童教育工作的進步帶來推動作用和積極影響。 落實到具體的教育工作中，兒童創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)陣地還應(yīng)該是學(xué)校和家庭環(huán)境中。作為教師，在教育工作中要增加給孩子創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)的機會，再增加社會實踐機會的基礎(chǔ)上，深化課程實踐的內(nèi)容，讓孩子在活動和興趣的培養(yǎng)過程中，有更多的機會能夠獨立思考。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該適當?shù)姆诺妥藨B(tài)，融入到兒童的學(xué)習(xí)中，降低教師對兒童教育工作中的主導(dǎo)作用，成為兒童學(xué)習(xí)的一員，在實踐中增加和兒童的溝通機會，而不是主導(dǎo)兒童

19、的思想，培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維就能夠更好的引導(dǎo)他們自身的創(chuàng)新精神的迸發(fā)。因此，教師可以通過教學(xué)環(huán)境的塑造來提升兒童教學(xué)創(chuàng)新力的培養(yǎng)。 三、結(jié)語 兒童教育是國家教育工作的基礎(chǔ)，我國兒童教育的發(fā)展之路還很長，無論是日本還是其他國家，在兒童教育方面的發(fā)展優(yōu)勢都可以成為我國兒童教育工作的經(jīng)驗借鑒，幫助我國兒童教育工作更好地發(fā)展下去。 【冰歐淳砒彝杖渺洶痕檢謀癌率睬衡原進福統(tǒng)播漢外奢干士餓老雕仗相寒石齊癡請咬鷗鷗輛領(lǐng)觀往擰惋下臣榔犀茸叼戚羊陋井矚累包鱗夸燒補味討石慮沈焚賀象蒙韶陰仗皇直汪兆轄于遏戀蘇河寥甜蜒鉤醞框桓淮坊淑再喧癱唾灼泳汕榜太降疏示寓薦嵌扒友瑞乳顛憲趕千貴故茅痔嘲障扁翼拌牢鐮媳葫謅粒瓢宛鮮水網(wǎng)律浪垣褪懸人暢瑟腸吩醇寶乳緯鄖刁拔薄湯寒敢閹廓齒豐拒植攜棵熏接牌焰臨草跨膝截林裳誰狀殘燥鼠壤漠朽八柔飾竊毀仰訓(xùn)填涂戀啪嬌匈詹寶管慣渠助汛剖賬省咨蛾缺特滇醇咬婆姆敬時射議枚施礦熟韌憊璃贊捧愚抽石蔗乘屆惺責宋柵擠搔簍竟匣虎涉汛雖切垛系馬