1、角的初步認識 第一課時教學目標： 1、通過觀察實物初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。 2、通過折角、畫角等實際操作培養(yǎng)學生動手操作能力。3、通過從實物抽象數(shù)學知識的過程，獲得成功的體驗，促使學生形成繼續(xù)探索數(shù)學的決心。教學重點： 認識角的部分名稱和角的畫法。教學難點：1、會用尺子畫角的圖形。2、能在情境圖中找角。教學過程： 一、創(chuàng)設情境 教師出示三角板問：“認識它嗎“？（生：”三角板“）師：“為什么叫三角板“？（生：“因為它有三個角?！?師：“誰來指一指叫在哪兒”？(生指)板書課題：角師 ：關于“角”你都知道些什么？（學生說一說對角的自我認識，對于學生說的教師不要給

2、與過多的評價，教師也借此獲取學生的對新知的理解能力和范圍）出示： 正方形 長方形提問：你認識這兩個圖形嗎？提問：正方形和長方形有角嗎？指出來師：生活中你在哪個地方見過“角”？（學生舉例） 師：你們已經(jīng)對“角”有了一定的認識了，實際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節(jié)課我們就一塊來探索“角”的秘密。（補充完課題）設計意圖 根據(jù)學生有一定的生活經(jīng)驗，先讓學生自己來說一說心中的角的樣子，然后通過認識生活中得角，讓學生感受角就存在于生活中。、二、探究新知： 1、（認識實物中的角） 師：（1）出示剪刀、吸管、正方體等實物教具，引導學生從實物中抽象出角。（2）觀察課本38頁圖，找校園生活情境圖中的角。（3

3、）聯(lián)系自己身邊的生活環(huán)境，找出什么地方有角。可小組交流設計意圖 讓學生運用感官來了解角的外形。2、折一折 （1）教師示范折角。（2）學生動手折角，教師巡視指導。 （3）檢查折角情況。3 、師：出示自己折的角，學生拿自己折的角。讓學生與教師一塊用手指感覺一些角的邊 、角有什么特點。引導學生這個尖尖的叫角的頂點。平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個頂點？小結：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。設計意圖在折角摸角的活動上，學生對角有了認識，通過折角摸角使學生在頭腦里抽象出角的圖形，培養(yǎng)學生的觀察能力及動手操作的能力。3、擺一擺，做一做。 拿出一根硬紙條

4、，在桌子上擺角，然后用圖釘和兩個硬紙條做角。（教師巡視指導）表揚做得好的同學。 設計意圖擺角和做角就更進一步地把角的形象化，把感性認識升華到理性，這一后循序漸進的原則，使學生從動手中發(fā)展思維，同時做角也發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維。（三）角的畫法 我們知道了什么樣的圖形是角，那我們怎樣來畫角呢？ （先讓學生自己考慮一下，全班交流畫法。學生可能說不準確，教師進行適當?shù)目隙ǎ?、教師在黑板上演示畫角。（邊畫邊說畫法，以口訣的形式出現(xiàn)，學生很容易就能記?。?2、學生動手在練習本上畫角。 （教師巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題）3、指生到黑板上來畫角。 4、總結畫角的方法。設計意圖使學生在頭腦里形成角的畫法，又讓學生觀

5、察畫法，學生動手畫角，再板書演示畫角這一系列的教學活動，即強化了角的畫法也通過實際的操作掌握角的畫法，教師也得到了及時反饋，突出了教學的重點，培養(yǎng)學生的空間思維能力。（四）比較角的大小 1、師生共同操作活動角。問：角有什么變化？怎樣變化的？ 2、比較黑板上幾個角的大小。 （學生自己先想辦法，全班交流，只要方法合理教師都給于肯定）3、課件出示比較兩個角的大小。（演示） 學生一致認為第二個角大時，教師用課件來給學生演示。 4、小結：角的大小與邊的長短無關與邊張開的大小有關。 設計意圖先讓學生來判斷這兩個角的大小，學生產(chǎn)生錯誤，然后通過媒體的演示及教師的示范來告訴學生角的大小與邊的長短是沒有關系的，這是本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學難點。三、方法應用 見課件 四、疏理知識，總結升華通過本節(jié)課同學們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？設計意圖對本節(jié)課的學習作一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，掌握角的初步知識，為以后的學習打好基礎。五、課堂檢測 課堂檢測A1、 下面的圖形，哪些是角？是角的有標出來。2、1、 開動你的腦筋想一想，給你一個點和2條直線你能組成一個什么圖形？分別有幾個角？ 答案：1、第一個和第三個畫2、第一個圖形里面有3個角；第二個圖形里面有7個角；第三個圖形里面有8個角。