1、課題結(jié)題報(bào)告的基本格式和范文三篇 課題結(jié)題報(bào)告格式精品文檔，僅供參考課題結(jié)題報(bào)告的基本格式和范文三篇 課題結(jié)題報(bào)告格式- 課題組完成了研究任務(wù),是要給出研究結(jié)果的,課題結(jié)題報(bào)告是少不了要撰寫和提交的材料。以下是本站小編為大家?guī)淼年P(guān)于課題結(jié)題報(bào)告的基本格式和范文，以供大家參考! 課題結(jié)題報(bào)告的基本格式和范文1 培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究結(jié)題報(bào)告 一、研究背景 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。可見，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不

2、容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎他還說：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力。 而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們一批到底，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究這個(gè)課題。 二

3、、概念界定 本課題的研究有三個(gè)概念： 學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué)。 互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。 作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。 三、研究目標(biāo) 1.透過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。 2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。 3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。 四、研究資料 培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力 本課題系蘇州市中小學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。主要研究成員：施

4、路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等 五、研究方法 文獻(xiàn)研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。 調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。 實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。 六、研究步驟 本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段

5、：2009年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的生態(tài)課堂理論，學(xué)習(xí)了蔡明講語(yǔ)文和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。 第二階段：(2009年10月2010年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。 第三階段：(2010年2月2011年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。 七、研究過程 首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志

6、國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。 日?；顒?dòng) 09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課 2010年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講我來幫你寫作文 10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課捕捉特征細(xì)致描繪 10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講你在我心中 10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課怎樣圍繞中心選材 10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課怎樣批改作文 2010年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建榮的作文評(píng)講課，說值得推廣。 2010年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

7、 2010年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。 .2010年11月22號(hào)，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。 2010年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致。 推

8、薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。 2010年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法. 2011年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流 八、研究成效 本課題研究貼合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。課標(biāo)個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。也貼合葉圣陶老先生說的：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎 本課題基于課堂，恰

9、好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。 1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來越高。 2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語(yǔ)的潛力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。

10、3.透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作潛力。學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。讓學(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。 4

11、.透過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。 學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽力、決定潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。 5.透

12、過本課題的研究，我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。2011年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)a.一向以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在理想的作者和高明的評(píng)者相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作潛力和批評(píng)鑒賞潛力。這個(gè)過程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問題，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一向以來，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消

13、解在對(duì)知識(shí)性記憶和資料性的再現(xiàn)之中，在意的強(qiáng)化中，忽略了文的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達(dá)了文意的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評(píng)改的過程中達(dá)成了對(duì)課文中文的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。c.一向以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個(gè)人 的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。 6.透過本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。 老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ?/p>

14、作文最能反映生本性原則，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。 7.透過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。 課題結(jié)題報(bào)告的基本格式和范文2 兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘課題結(jié)題報(bào)告 一、研究的緣由 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是玩，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢

15、毽子、跳房、投沙包-已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)子課題民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長(zhǎng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。 二、研究目標(biāo) 1、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。 2、研究民間游

16、戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。 三、研究資料 1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。 2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。 四、研究對(duì)象 主要選取夏津華夏幼教中心3-6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對(duì)象。 五、研究方法 文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法 1、文獻(xiàn)研究法：透過對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支 持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如叼羊大賽

17、、跳花竿等，孩子們很喜歡。 2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究-反思-提出問題-解決方案-再次活動(dòng)(行為跟進(jìn))，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語(yǔ)言類游戲(比如拍手歌)和表演游戲(比如挑小狗)，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。 3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐

18、。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的百變神圈，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的齊天大圣，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的資料收集和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴

19、的啟發(fā)。 5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何-記錄下來，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。 6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。 七、研究實(shí)施步驟 1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段 A、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東學(xué)前游戲論、周兢中國(guó)民間游戲、皮亞杰兒童心理學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼

20、兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。 B、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)： 我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園最優(yōu)秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx 具體安排如下： 起止時(shí)間要解決的問題負(fù)責(zé)人 20xx.1-3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。xxx 20xx.3-20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師20xx.4-20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。xxx課題組全體教師 20xx.5-9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。xxx 2、課題實(shí)施階段 第一步：召開課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任

21、務(wù)。第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來。 第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。 第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。 第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。 第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。 第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。 八、研究成果 我

22、園于20xx年x月被董旭花教授主持的學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。 同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收： 1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。 我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)

23、這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)(見夏津華夏民間游戲集錦)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)階段性成果集。 2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。 我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。 我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文親子游戲在家園聯(lián)系中的作用已在幼教園地20xx年第一期發(fā)表;課件捉不住的小魚、我和報(bào)紙做游戲獲解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界課件大賽一等獎(jiǎng)。透過教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說

24、：這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡! 我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。 3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。 我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集(夏津華夏民間游戲集錦)，并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為游戲月，每年x月舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。 4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。 課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們

25、的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說：此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了。作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從不會(huì)提問題，到會(huì)提問題，到會(huì)研究討論解決問題，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。 九、反思 我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時(shí)覺得困難重重： 課題活動(dòng)開始后，怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文?幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，

26、感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠(chéng)的期盼下次與您合作! 課題結(jié)題報(bào)告的基本格式和范文3 研究?jī)?nèi)容及研究方法： 通過對(duì)小學(xué)少教多學(xué)課堂教學(xué)模式的探索與研究，初步形成系統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)改革操作體系，積累與豐富其課堂操作技巧，為我們的課堂教學(xué)改革的發(fā)展提供理論研究的素材。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和解決問題的能力，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題;少教多學(xué)所倡導(dǎo)的理念反映了時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢(shì)，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。少教多學(xué)模式就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

27、觀和學(xué)習(xí)方式的變革，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，全面落實(shí)素質(zhì)教育。 少教多學(xué)。即，給學(xué)生讓出時(shí)間和空間，老師精講，學(xué)生多學(xué)。少教不是不教，而是要精細(xì)化地教，高質(zhì)量地教;多學(xué)并不是無序地學(xué)，無限制地延長(zhǎng)時(shí)間學(xué)，而是主動(dòng)地學(xué)，有興趣地學(xué)，高效率地學(xué)。將重點(diǎn)放在提高教師和學(xué)生之間互動(dòng)的質(zhì)量上，使學(xué)生更加致力于學(xué)習(xí)，取得理想的教育效果。 1、當(dāng)下課堂教學(xué)存在的四個(gè)普遍問題：學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容不知情，打無準(zhǔn)備之仗;學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立思考、深入?yún)⑴c;教師不清楚學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，哪些是學(xué)生最疑惑最想解決和突破的問題;教師的備課是單項(xiàng)的，重難點(diǎn)的確立是一廂情愿的，師生間缺乏雙向的交流。所以我設(shè)想以

28、預(yù)習(xí)為突破口進(jìn)行少教多學(xué)課堂教學(xué)模式的改革。逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立提前預(yù)習(xí)的意識(shí)，掌握語(yǔ)文預(yù)習(xí)的技巧，為新知的探索奠定基礎(chǔ)。 2、要想實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)課堂的高效，最好的辦法就是整合，所以本課題要求教師一定要本著高效的理念進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容中前后有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行整合，這樣既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)間的融會(huì)貫通，又使學(xué)生的自主性得以激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的目的。 3、為使少教多學(xué)教學(xué)模式得以順利的展開，準(zhǔn)備改革傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，建立一套有效的課堂評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)提興趣，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。 研究目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠全面的深刻地理解自己所學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，形成比較完

29、整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索的過程中，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的興趣和才能，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，做好充足準(zhǔn)備，儲(chǔ)存面對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力。 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)教師的教學(xué)藝術(shù)性。 研究?jī)?nèi)容： 1.調(diào)查與分析我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。 2.通過調(diào)查、研究小學(xué)各年級(jí)、各學(xué)科教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探索影響開展少教多學(xué)教學(xué)模式的因素，并結(jié)合課堂實(shí)踐，探索解決的對(duì)策和方法。使教師樹立嶄新的課程觀、高效的教學(xué)觀、發(fā)展的學(xué)生關(guān)，在教學(xué)實(shí)踐中重新確立自己的角色定位。 3.通過研究中小學(xué)高年級(jí)少教多學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，探索少教多學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，提高課

30、堂教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)真正的高效探尋一條有效的途徑。 研究思路、方法與階段： 1.加強(qiáng)課題的管理。制定切實(shí)可行的課題實(shí)施方案和相應(yīng)的研究制度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課題理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)課題參與者對(duì)少教多學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究、歸納、總結(jié)，然后逐步將這些經(jīng)驗(yàn)引入課堂，通過實(shí)踐運(yùn)用，合理篩選、改編，創(chuàng)新少教多學(xué)課堂教學(xué)模式操作辦法，并匯編成冊(cè)，進(jìn)而將實(shí)踐成果推廣到其他小學(xué)。 2.研究采用分工負(fù)責(zé)制。明確實(shí)驗(yàn)教師的研究任務(wù)，增強(qiáng)研究的針對(duì)性與實(shí)效性。 3.按照理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐的方法開展研究，得出行之有效的少教多學(xué)課堂教學(xué)模式。 二、研究結(jié)果： 經(jīng)過一年來的研究與實(shí)踐，本課題組已完成研究工作，取得了一系列理論和實(shí)踐上的成果，達(dá)到預(yù)先的假設(shè)。 1、少教多學(xué)理念得到落實(shí)，在課題開展的過程中，教師們的理論學(xué)習(xí)得到了豐富，為在教學(xué)工作中用理論指導(dǎo)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，并形成了自己獨(dú)特的理論觀點(diǎn)。 在課題組成員的帶領(lǐng)和推動(dòng)下，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常采用的