1、最新 料推薦乘加乘減教學設計教學內容 :教材 58 頁乘加乘減。教學目標：1.學會乘加、乘減的計算方法。2.能夠正確地進行乘加乘減的運算。3.學會用含有乘加乘減的算式解決一些簡單實際問題。教學重難點：重點：了解含有乘加乘減的算式的運算順序。難點：學會用含有乘加或乘減的算式解決問題。教學準備 ：課件教學過程：一、復習鋪墊22 =24 =44 =13 =32 =14 =33 =34 =3 + 3 + 3 =2 + 2 + 2 + 2 =以開火車形式匯報答案，并請學生選擇一道題目說說表示什么意義。二、創(chuàng)設情境，引入新課教師談話：同學們去過公園嗎？（課件出示游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數(shù)學知識呢，這

2、節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示 4 匹小木馬，每匹小木馬上有 3 人。）1最新 料推薦教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學信息，能夠提出什么問題？應該怎樣解決呢？學生列式：加法算式： 3+3+3+3=12（個）乘法算式： 3 4=12（個）加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算。三、自主探究，合作交流1. 教學例 5（ 1）過渡：仔細觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，（走了一個人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學們討論怎樣解決這個問題。（ 2）匯報交流。方法 1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)， 用連加計算， 列式：3+3+3+2=11（個）。方法2：前面3 匹的人數(shù)

3、一樣，可以列乘法算式，加上另外2 個人。列式： 33+2=11(個)方法 3：假設每匹小木馬上的人數(shù)是 3 人，那就是 4 個 3，我們在假設時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式： 34-111（個）（3）引導觀察算式。教師指出：像 33+2，34-1 這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。這兩個算式怎么算呢？思考：在 33+2 中，在 33 下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？在 34-1 中，在 34 下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？小組討論、回答2最新 料推薦教師小結：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。2.教師出示教材第58 頁做一做第 1

4、 題看圖列算式。并讓學生說說算式中每部分表示的含義是什么。四、鞏固練習1、你能快速算出有多少人在看動畫片嗎？此題要注意引導學生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化。2、 53 5 =5 3+5=54+5=52 =54=55=上下兩題對比的形式，使學生了解算式幾間的關系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。五、總結全課，分享收獲這節(jié)課你有什么收獲？我們計算乘加、乘減時，按先算乘法，再算加減法的順序。在忘記口訣時，通過聯(lián)相相鄰口訣來計算得數(shù)，如4 4 可以通過 43+4 得到。3最新 料推薦六、【板書設計】乘加乘減一共做了多少人？3+3+3+233+211（個）93+3+3+3-14 3 1 11（個）1

5、2運算順序：先算乘法后算加減法。4最新 料推薦乘加乘減教學反思在備課時我借鑒了別人的想法，上課時沒有直接出示書56 頁的圖，而是在黑板上畫了 4 棵樹，然后貼磁鐵蘋果。讓學生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。大部分學生都會用加法計算4+4+4+3=15,我肯定學生的想法，繼續(xù)提問有沒有其他的辦法呢？這時有學生觀察到前面有3 個 4 相加，所以提出34+3=15,43+3=15, 這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點困難，我于是說看看老師變魔法，在第四棵樹上添 1 個磁鐵，變成了 4.觀察后又把這個拿下。很快有學生反應說 4 4-1=15. 我把 34+3=15, 4 4-1=15 板書在黑

6、板中間，讓學生觀察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或減法。引出乘加乘減，但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細，還有我先在每棵樹摘掉一個，讓學生列式時，效果不太好，式子沒寫對，答案也不對。我又講了一遍。然后做書上練習，比剛才好了很多，但也有出錯的。在巡視中發(fā)現(xiàn)學生對乘法口訣不熟練， 根據(jù)圖提取信息的應用能力不強。 所以乘法口訣一定的抓實，保證每一個學生熟練。這樣才能保證正確率，同時應讓學生樹立用乘加乘減解答應用題?？梢韵仍囍臃ǎ缓笤俑膶?，但以后要強化。新課標提出：計算教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。課堂教學中，如何把握和運用算用結合，凸顯算用結合的優(yōu)點，值得認真思考和

7、實踐。本課的教學不如以往兩步計算式題的教學， “先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出： “先算乘法，再算加（減）法”。我認為，這才是本節(jié)課算用結合的真諦?；趯滩牡睦斫?，我的教學設計從以下幾個方面著手算與用的結合。1、利用主題圖，以用引算。通過讓學生觀察主題圖， 從而提出數(shù)學問題， 引出本節(jié)課的主要教學內容乘加、乘減式題，是設置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結合以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學生感知算式與圖意的內在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次

8、算用結合。設計中，我5最新 料推薦充分注意了這兩次算用結合并力圖體現(xiàn)其結合。2、圖式結合，以用明算理。乘加、乘減式題的計算方法的驗證是設置主題圖的用意。我以為，這一結合方法是新教材的特色。當乘加、乘減式題出現(xiàn)之后，無論從順序上還是直觀上學生都覺得應該先算乘法，這一算法正確嗎？盡管“先乘除、后加減”是人為規(guī)定的，但規(guī)定并非想當然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小學數(shù)學課堂教學大背景下，這就需要讓學生進行驗證。設計中，我注重學生通過圖式結合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學生掌握計算方法，更能有效地幫助學生探究和理解算理。3、以用促算，深化算法。讓計算與生活相伴，起到學為所用

9、，是本節(jié)課設計中的第四次算用結合。在這一過程中，我為尋求算用結合的最佳結合點而盡力。主要是創(chuàng)設了讓學生幫王大爺計算一共摘了多少個桃子和同學們去參觀一共去了多少人，用不同的方法數(shù)花的朵數(shù)。以及沒有進行完的開放題，其意不在于簡單的“用”，而在于鞏固算法，進一步明白算理，學以致用。不足之處 .：在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學生說為什么會這樣想的敘述上， 由于孩子的年齡太小， 總體感覺學生的口頭表達能力不是很好，特別是在說為什么的時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學的訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復他們說的話，這樣耽誤了時間，沒進行完。在我預設時也過低估計了學生的能力,原本認為只有 3-4 種解決的方法 ,卻出現(xiàn)了 8 、9 種方法 ,很令我驚奇 ,我不得不承認他們真的太棒了 ,如果我的教學設想在課前再多一點，這