1、記梁任公先生的一次演講,學(xué)習(xí)目標(biāo)：,第9課,1.分析梁啟超先生的演講特點(diǎn)，品味本文簡潔有力的語言風(fēng)格。 2.學(xué)習(xí)本文通過記敘、描寫、議論相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物的寫法，分析人物性格特點(diǎn)。 3.從梁啟超的演講中領(lǐng)悟先生的真摯情感，感受其博學(xué)認(rèn)真的人格魅力。,重點(diǎn)難點(diǎn),1.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物的描寫方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。 2.理解三處韻文，特別是演講到箜篌引和桃花扇這兩處韻文時(shí)表現(xiàn)出的先生憂國憂民的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，這是難點(diǎn)。,導(dǎo)入,清華大學(xué)是我們每個(gè)學(xué)子夢寐以求的高等學(xué)府之一，其校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集易經(jīng)中的名言“天行

2、健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物”來勉勵(lì)學(xué)子樹立“完整人格”的警言。大家知道這位學(xué)者是誰嗎？（學(xué)生明確：梁啟超）今天我們就隨著作者梁實(shí)秋來領(lǐng)略梁啟超的演講風(fēng)采。,檢查預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí),給加粗的字詞注音。 戊戌（ ）（ ） 叱咤（ ） 蒞（ ）臨 迥異（ ） 精悍（ ） 激亢（ ） 箜篌（ ）（ ） 酣暢（ ）薊北 （ ）,預(yù)習(xí)答案,課堂學(xué)習(xí),正音并齊讀生字詞。 戊（w）戌（x） 叱咤（zh）蒞（l）臨 迥（jing）異 精悍（hn） 激亢（kng） 箜（kng）篌（hu） 酣（hn）暢 薊（J）北,1.全文可分幾部分？各部分內(nèi)容是什么？,提示:提示：課文大致可分為三部分。 第一部分（第

3、1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講做鋪墊。 第二部分（第29段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。 第三部分（第10段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。,課堂學(xué)習(xí),品讀探究,2.文章對(duì)梁任公先生的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)及演講的特點(diǎn)都有所描寫。在文中找出相關(guān)語句并參照課后“研討與練習(xí) 一”給這些語句加旁注。思考這些句子反映了梁任公先生的什么特點(diǎn)。,課堂學(xué)習(xí),品讀探究,課堂學(xué)習(xí),品讀探究,提示：肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。（外表平凡） 步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。（瀟灑自信） 演講特點(diǎn)：開場白：獨(dú)特。（謙遜、自負(fù)） 聲音：沉著有力

4、，洪亮激亢。（沉穩(wěn)、睿智） 內(nèi)容：豐富有趣。（博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富） 表情：成為表演，酣暢淋漓。（感情豐沛） 語言：旁征博引。（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記） 動(dòng)作：手舞足蹈。（自由灑脫） 總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)、睿智、瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者。,3.梁任公先生這樣精彩的演講給聽眾留下了什么樣的印象？從文中找出依據(jù)。,課堂學(xué)習(xí),品讀探究,提示：梁任公先生的演講極大地感染、影響了聽眾，給人留下了深刻的印象。依據(jù)是： （1）過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。 （2）我記得清清楚楚這就是梁任公先生。 （3）我記得他開頭講一首古詩。 （4）我在聽

5、先生這篇講演后二十余年頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。 （5）他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！ （6）聽過這講演的人不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。 （7）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。,4.作者在敘事中塑造了梁任公這一人物形象，表達(dá)了作者對(duì)梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情。再讀課文，找出相關(guān)句子并體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。 為什么要舍棄它？,課堂學(xué)習(xí),品讀探究,提示：直接抒發(fā)： 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰。 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！ 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？ 半直接半含

6、蓄地抒發(fā)： 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。 他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。 間接抒發(fā)： 風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。（描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。） 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。（純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩之情。） 文章既有充分的敘事，又有充沛的抒情，表達(dá)了作者對(duì)梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情。這些情感的表達(dá)，有的是直接的發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，如；有的是半直接半含蓄的，表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊

7、嘆之情，如；有的則是完全含蓄的，看不到贊美之詞或任何表達(dá)心情的詞句，如。,課堂學(xué)習(xí),1.從文題看“演講”應(yīng)是文章記敘的重點(diǎn)，但文章的前兩段并沒有寫梁任公先生的演講。這兩段在文中有何作用？,課堂學(xué)習(xí),探究釋疑,提示：這兩段可以說是對(duì)梁任公先生演講的側(cè)面烘托。用“顯宦”“叱咤風(fēng)云的人物”的演講未能給人留下深刻印象來襯托梁任公先生的演講不同凡響；以讀這篇演講稿和直接聽講演趣味上的差別，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)梁任公先生的演講的獨(dú)特魅力。這兩段的側(cè)面烘托渲染，讓人在未聽其演講前，既充滿好奇和興趣，又會(huì)生出敬佩之情。,1.箜篌引內(nèi)容解讀 公無渡河。勸誡：不該渡，不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。 公竟渡河！質(zhì)

8、疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？ 渡河而死；結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇。 其奈公何！追思：我們又能對(duì)他做些什么呢？,課堂學(xué)習(xí),探究釋疑,探究：作者為什么要特別提到這首古詩呢？梁任公先生在講這首詩時(shí)表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會(huì)有這種情感？,課堂學(xué)習(xí),提示：作者通過寫自己的一次親身經(jīng)歷，勾起了對(duì)梁任公先生講過的箜篌引的回憶。交代了梁任公先生演講的精彩以及他的演講給學(xué)生留下的深刻印象，使人二十余年不忘，從側(cè)面間接描寫了梁任公先生演講的精彩，用的是襯托的手法。講這首詩時(shí)，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，故心生悲情。,2.桃花扇內(nèi)容簡介 它是清代孔尚任寫的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇

9、帝”是明朝的末代皇帝崇禎帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。,課堂學(xué)習(xí),探究釋疑,探究：梁任公先生在講這處韻文時(shí)為什么會(huì)有“竟痛哭流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？,課堂學(xué)習(xí),提示：桃花扇里面的哭主，是一段抒寫敗國亡君之痛的唱詞，與其變法失敗、光緒帝被廢棄之后的哀痛相吻合，梁任公為國家的衰亡而痛哭流涕。,課堂學(xué)習(xí),3.“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”是杜甫詩聞官軍收河南河北中的句子，這是一首抒發(fā)收復(fù)失地之喜的七律。,探究釋疑,探究：梁任公講這處韻文時(shí)為什么又會(huì)有張口大笑的表現(xiàn)呢？,提示：這首詩與其“護(hù)國之役”、討袁大捷之后的狂喜相吻合，故有如此表現(xiàn)。,4.梁任公先生講箜篌引桃花扇聞官軍收河南河北這幾首詩講解得那樣生動(dòng)傳神，富有情感。探究其中表現(xiàn)的梁任公先生的愛國熱情。,課堂學(xué)習(xí),提示：講箜篌引，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講桃花扇，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復(fù)張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無不源于他對(duì)國家對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋。這次演講在他心中留下了深深的烙印，以至于二十多年后他仍舊記憶猶新。,探究釋疑,課堂小結(jié),這節(jié)課我們用評(píng)點(diǎn)的方式賞析了