1、,課題鑒定與結題,哈爾濱市第九中學校 楊淑紅,主要內容：,為什么做科研課題？,Logo,課題研究啟蒙教師的思想,接受著被普遍接受的，排斥著被普遍排斥的，思想停滯，視野狹窄，整個生命行進在機械的忙碌與忘我的膚淺之中，是那時候的思想常態(tài)。 以過去的麻木冷漠的狀態(tài)對待科研，“忘我”的結果仍會是膚淺，“忙碌”的收獲仍會是敷衍，憑空編撰的資料即使等深又有何益？ 當我們能夠思考著前人“天經(jīng)地義”的結論，懷疑著大家“司空見慣”的現(xiàn)象的時候，教育教學中的一個個“洞天勝境”就出現(xiàn)了。,作為教師在頭腦里一旦生成出一種研究意識，那么，思想上的困惑與行為上的嘗試就會成為一種不自覺的狀態(tài)。 思考就會有發(fā)現(xiàn)，嘗試就會有收

2、獲。,課題研究推動教師的行動,環(huán) 境,行 為,愿 景,什么決定行動的效果,技 能,價值觀,定 位,Logo,科研定位,學?？蒲胁块T是學校服務于教育教學的研究部門，立足有效解決教育教學存在的問題和解決教育發(fā)展中的難題，實現(xiàn)學校內涵發(fā)展,打造學校特色。具體體現(xiàn)在：,提高教師科研素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展； 提高教育教學質量，促進學生發(fā)展； 提高學校辦學水平，促進學校發(fā)展； 增加學術的創(chuàng)新，促進教育科研的發(fā)展。,Logo,科研價值,2. 堅持實事求是的研究路線。在研究過程中不斷 導入教育理論，追求先進的教育理念。,1. 為教育事業(yè)的改革和發(fā)展服務。受教育者學生發(fā)生相應的變化；參加研究的教師的教育觀念、教

3、育活動能力發(fā)生相應的變化；研究所涉及的教育活動的方式、體制、機制發(fā)生相應的變化；,3. 增強研究意識，在研究中不斷總結教改經(jīng)驗。,課題鑒定基本流程,一、提交鑒定的成果主件、附件目錄 二、成果的理論與實踐價值概述 三、課題組核心成員名單 四、專家組鑒定意見 五、鑒定組成員名單及簽名 六、組織鑒定單位意見,主件： 課題立項審批書（任務下達書） 課題立項申請書 課題結題驗收表 課題結題研究報告 課題實驗方案與開題報告 課題階段總結 課題主要研究成果（論文、著作、課件、網(wǎng)頁、成果公報等）,附件（相關附件或佐證材料）： 過程性材料 課題階段安排 課題會議記錄與學習相關材料 調查量表與統(tǒng)計數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什

4、么？,畫面構成是一棵樹和三只小鳥，但是，你盯住樹干看，你會看到一棵樹，有三只鳥要回到樹上的巢；如果，你盯住畫面的右部，你會看到一張女人的臉，精心化妝后的眉毛和嘴唇。,你看見六個杯子嗎？還是看見六對不同態(tài)度的臉？,心理啟迪：以積極的態(tài)度看待問題的人，他的思維往往是積極的，這就是悲觀主義者和樂觀主義者的區(qū)別。,逆向思維,逆向思維,受益一生,受益一生,我國古代有這樣一個故事，一位母親有兩個兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒法曬干；天晴了又怕小兒子做的傘沒有人買。 怎樣才能讓母親高興起來呢？,教育科研是人們在一定教育理論的指導下，運用科學的研

5、究方法和研究思維探求教育事務的真相、性質與規(guī)律，并取得科學結論的活動.是對教育現(xiàn)象或教育問題經(jīng)過調查、驗證與討論,然后進行分析、綜合與推論、,獲得客觀事實與規(guī)律性結論的過程.其程序大致也可分五個階段:選擇課題、研究設計階段、實施設計搜集資料階段、整理分析階段、得出并表達結果階段 。,再認識教育科研,課題研究基本程序,規(guī)范題目,理清課題,有效開題,注重過程,提煉成果,把握程序,把握程序,課題研究一般程序圖示,選題 論證,研制 計劃,申請 立項,組織 開題,實施 計劃,總結 結題,情 報 資 料 的 收 集 與 處 理 工 作,反饋 調節(jié),運用成果 深入研究,Logo,由忙兩端走向重過程,1,由隨

6、意化走向常態(tài)化,2,由大而空轉向小而實,3,由被動式轉向主動式,4,抓好幾個轉變,規(guī)范題目,問題： 表述不規(guī)范 如課題如文題、研究范圍大、問題不清晰、重復且不確切等，題目不規(guī)范 直接影響就是課題 研究方向與研究內容的把握，直接導致研究方向偏離或研究無法正常進行。,理清課題,課題解讀不夠 研究問題不清楚（有課題無問題） 概念不明確、研究范圍不準確 研究目標過高、研究內容不全、跑題 無研究假設、羅列方法、方法不當、工作方法代研究方法 研究思路不清、以工作步驟代研究步驟 計劃的操作性不強、前后不一貫、有人員無分工等等,問題,開題會的作用和意義： 宣布 課題的立項和開題 宣傳 研究的意義與價值 論證

7、研究設計的可行性和科學性 培訓 課題組成員 開題報告做到： 分解子課題，落實研究目標與內容 明確階段研究時間、任務、途徑與目標 各階段研究方法應服務于研究內容，可以不同 明確保障措施，任務落實到位,有效開題,具體說明如何進行課題研究開題報告撰寫,1課題方案的內容系統(tǒng) （1）時間安排 課題啟動時間安排； 科研過程步驟劃分及其進度時間安排；課題重大活動的時間安排； 課題中期總結和結題總結的時間安排。,（2）人員分工 研究對象是哪些人； 課題組成員包括哪些人； 課題組成員如何分工； 課題組成員每個人的任務和職責；課題中期和結題總結由誰執(zhí)筆。 （3）具體措施 開題準備(了解相關課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢)

8、；課題論證(明確目的意義和課題的理論與實踐依據(jù))；研究的主要方法(按課題類型，采用哪種方法)；經(jīng)費預算；成果形式與構成；各種保證措施。,注重過程,問題： 研究活動與研究計劃脫節(jié)，研究無序隨意； 有變動不及時變更，更少調整記錄； 過程材料不及時梳理建檔，定期總結不夠； 以工作代替研究，有行動，無研究，水平低； 研究與工作脫節(jié)，有研究，無行動，實效差； 模仿和借鑒多，開拓創(chuàng)新少，理論提升不足； 有立項和成果，無檔案，看不到研究過程； 方法使用不科學，研究結論可靠性不強； 對相關的研究關注和借鑒不多，閉門造車；,按計劃開展研究活動，有變化及時變更，使研究有序進行； 建立課題定期研討、反思和總結制度，

9、使研究活動常態(tài)化； 建立課題研究檔案，歸檔及時，檔案真實、完整、規(guī)范； 重研究過程資料信息的積累，分析要慎重恰當； 課題研究要緊跟教育理論和教育實踐的發(fā)展步伐； 掌握科研方法，遵循方法要求，強化實證研究，重科學性； 研究與崗位工作結合，與專業(yè)發(fā)展結合，與單位發(fā)展結合。 把握科研精髓，研究要基于工作，高于工作，引領工作。,對策：,注重過程,提煉成果,重研究和行動，總結和理性思考不足，成果提煉不夠； 成果缺少創(chuàng)新性和特色，學術與應用價值不高； 結題就算結束，成果沒有得到推廣應用。 了解成果的含義和其表述形式的豐富性 在總結、提煉和探索規(guī)律上下功夫 成果的提煉要基于對研究歷程的系統(tǒng)化的反思 邊研究、

10、邊總結、邊驗證、邊推廣,問題：,對策：,實物形態(tài)的 研究成果,研 究 成 果 的 表 述 形 式,機制形態(tài)的 研究成果,應用性成果：研究報告、應用方案、決策建議、 教材與教法、課件、軟件、數(shù)據(jù)庫等。,包括：科研成果轉化為課程管理、 教育改革的制度規(guī)定等。,理論性成果：專著、專題論文（文集）等。,經(jīng)驗性成果：教學課例、教育案例、科研經(jīng)驗等。,提煉成果,成果鑒定與結題驗收,2.教育科研成果的特征,3.評價課題成果的價值,4.教育科研的成果形式,5.教育科研成果的提煉,6.獨具價值的課題成果特征,1.鑒定課題成果的內容,7.課題成果怎樣才能更出彩,8.應避免走入研究的誤區(qū),結題工作的內容 反思研究過

11、程；分析處理課題信息；檢測研究假設；歸納研究結論；梳理研究結果和成果；形成研究報告。 結題工作的意義 提供驗收評價依據(jù)；為成果推廣和深入研究打好基礎；提升研究能力；生成教育智慧；發(fā)現(xiàn)新的研究問題。,課題結題,1.填寫課題成果鑒定和結題驗收申請審批書 2.提交研究報告、成果公報和研究成果主件以及包括課題審批通知書、課題申請評審書、課題開題報告、研究方案、階段總結、研究成果成效佐證材料等匯編材料一式三份。 3.匯編材料要求有材料目錄和頁碼，并進行規(guī)范的裝訂。,成果鑒定與結題驗收材料,課題研究成果的提煉與撰寫,1. 鑒定課題成果的內容 鑒定該研究結果是否已實現(xiàn)課題預定的目標，完成其研究任務； 鑒定該

12、研究結果是不是真正意義上的教育科研成果。,2. 教育科研成果的特征,（1）提出了新的教育理論； （2）發(fā)現(xiàn)了教育過程的新事實，提出了新觀點和新見解，或對原有的事實做出了新的解釋； （3）在實踐基礎上，對原有教育科研成果提出了新的例證、補充或修正； （4）提供了教育工作中的新方法，或者從實質上改進了原有方法。,3. 評價課題成果的價值,科學性： 研究問題真實，研究前提可靠；研究方法適當；論證分析嚴密充分；結論合理可信。 創(chuàng)新性： 研究取得突破性進展，提出了新的教育理論，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或學說，引領學術發(fā)展；成功運用新的研究方法或技術；獲取了大量第一手資料和事實；形成了新的教育成果。

13、,3. 評價課題成果的價值,規(guī)范性： 研究體系完整、系統(tǒng)；研究設計與實施規(guī)范、嚴格；論述全面,概念明確,邏輯嚴密；資料可靠、系統(tǒng),引證規(guī)范。 難易程度：研究的問題復雜,工作難度很大；調查或實驗工作量很大；資料的搜集與處理工作量很大。 應用性： 成果有明顯的前沿性和開創(chuàng)性，對學科發(fā)展有重要的奠基和引領作用；成果對解決重大的教育決策問題有重要作用；對解決教育實踐問題有創(chuàng)新性的指導意義，有廣泛的應用與開發(fā)前景。,4.教育科研的成果形式,教育科研固化成果的表現(xiàn)形式 （1）報告類：研究報告、調查報告、實驗報告等 （2）論文類：論述、評述、綜述等 （3）著作類：專著、編著等 （4）政策咨詢類：政策建議、發(fā)

14、展規(guī)劃方案等 （5）技術產(chǎn)品類：工具書、教材、資源庫、數(shù)據(jù)庫、音像、視聽、課件、網(wǎng)絡課程、軟件、實物模型、仿真系統(tǒng)、網(wǎng)絡環(huán)境、學習平臺等課題的成果,教育科研成果表述的主要類型 教育調查報告 題目；前言；正文；結論和建議。 教育實驗研究報告 題目；前言；方法；結果；討論；參考文獻和附錄。 學術論文 標題；內容摘要；序言；正文；結論與討論；引文注釋與參考文獻。,4.教育科研的成果形式,研究報告框架,5.教育科研成果的提煉,教育科研成果提煉的一般步驟 提煉主題。（一致；集中；深刻） 選擇材料。（去偽存真；去粗取精；由此及彼；由表及里；詳略得當；主次分明） 編擬提綱。（明確中心思想；構思論證方法；考慮

15、結構形式） 撰寫初稿。（突出主題；分清層次；明確要求；錘煉語言） 修改定稿。（反復推敲；不斷修改）,教育科研成果提煉的基本要求 嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。準確、恰當?shù)胤从晨蒲谐晒?，不能憑主觀臆斷下結論。 嚴肅的求實精神。撰寫報告或論文的全過程都要貫穿求實精神。 嚴密的邏輯思維。具有邏輯性是報告和論文的最起碼要求，必須具備嚴密的邏輯思維能力。 嚴格的語言規(guī)范。必須使用規(guī)范的學術語言，具有樸實的文風。,5.教育科研成果的提煉,6.獨具價值的課題的成果特征,（1）現(xiàn)實性 成果能解決教學中出現(xiàn)的實際問題，能解決教育改革中出現(xiàn)的種種矛盾，能對已有的教育教學經(jīng)驗進行理性的修正和完善，能改變那些“無意識”的教學常態(tài)等。 教育實踐中的現(xiàn)實問題一直是教育科研的出發(fā)點和歸宿點。教育實踐中的現(xiàn)實需求決定了成果最終能否發(fā)揮作用。,（2）創(chuàng)新性 成果有時代感，有先進性，就是在某一領域解決前人未曾解決或尚未完全解決的問題，超越前人或他人的研究成果，處于領先地位。 這樣具有一定前瞻性的創(chuàng)新成果才有可能被推廣應用。,