1、讓人物鮮活的金鑰匙 描寫,南京市第三十四中學(xué),1、在你學(xué)過的文章中，你印象深刻的人物形象是哪個(gè)？文章是怎么寫的？,通過上面同學(xué)的介紹，我們可以明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：鮮活的人物形象不是一揮而就的，需要進(jìn)行生動(dòng)具體、細(xì)致入微的人物描寫。,學(xué)習(xí)目標(biāo),運(yùn)用人物描寫，讓文章鮮活起來。,2.你記得人物描寫應(yīng)該從哪些方面入手呢？,刻畫人物的性格特征,心理描寫,側(cè)面描寫,語(yǔ)言描寫,外貌描寫,人物描寫的方法和作用,表現(xiàn)人物的思想感情,動(dòng)作描寫,反映人物的內(nèi)心世界,在描寫人物時(shí)，怎樣才能寫好人物呢？,最后一課,忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘

2、白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我，我” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲!”,背影,我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”,描寫技法點(diǎn)撥,要善于捕捉人物的外貌特征 直接引用人

3、物個(gè)性化的語(yǔ)言 注意選用準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞 選擇心理活動(dòng)最激烈的時(shí)刻 通過景物或旁人的評(píng)價(jià)襯托,周五，第七節(jié)下課零響。王老師走進(jìn)了教室，同學(xué)們只得回到自己的座位上。于是，王老師又開始了一貫式的嘮叨。我們坐在位子上，眼睛不斷望向窗外?？粗瑢W(xué)們心不在焉的樣子，王老師提高了聲音，她顯得很失望。不久，我們便放學(xué)了。 請(qǐng)你點(diǎn)評(píng),學(xué)生習(xí)作：我的老師,？,語(yǔ)句通順 事情較完整 一般性的敘述 缺少必要的人物描寫,你能否修改這則材料呢？,周五，第七節(jié)下課零響。王老師走進(jìn)了教室，同學(xué)們只得回到自己的座位上。于是，王老師又開始了一貫式的嘮叨。我們坐在位子上，眼睛不斷望向窗外?？粗瑢W(xué)們心不在焉的樣子，王老師提高了聲

4、音，她顯得很失望。不久，我們便放學(xué)了。,思考:,例文：,（周五，第七節(jié)下課鈴響。）“請(qǐng)?zhí)醿?yōu)班的同學(xué)留下?！卑嘀魅瓮崎T進(jìn)來。同學(xué)們臉上那燦爛的笑容立刻不翼而飛了，一個(gè)個(gè)無可奈何的放下書包，不情愿的回到位置上。于是，老師又開始了一貫式的嘮叨：如何珍惜這提優(yōu)的機(jī)會(huì)呀，如何繼續(xù)進(jìn)步呀操場(chǎng)上的籃球聲有節(jié)奏的跳動(dòng)著，歡笑聲陣陣傳來。我無奈地趴在桌子上，眼睛不由自主地望著樓下同學(xué)打籃球的身影，暗自羨慕。,這時(shí)，老師的一席話把我的思緒拉回?！半y道我就不想回家嗎？”老師的聲音好象提高了。同學(xué)們忽然一怔，眼中充滿了困惑，認(rèn)真了許多?！敖裉焓侵芪?，你們回家可能爸媽已經(jīng)準(zhǔn)備好吃的等著你們，可老師的孩子，連媽媽做的一頓晚飯都吃不到”老師哽咽了，眼中似乎閃爍著什么。窗外依舊喧鬧，而教室的空氣卻像凝固了一樣。片刻，老師說了一句“散了吧！”那聲音嘶啞而微小，但卻又仿佛用盡了平生的力氣才擠出來的,結(jié)論：,讓人物自己說話，自己活動(dòng),如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知,請(qǐng)你描寫： 我的同桌是班上有名的大喇叭，只要她輕