1、二下冊一單元古詩二首教案 課題 古詩二首 課型 講讀課文 授課 時間 2課時 楊海霞 教學 目標 1.會讀“鶯、拂”等11個生字、會寫本課“詩、童”等8個生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。 4在朗讀、想象中體驗春天的美好，背誦古詩，積累優(yōu)美詩句。5培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化、大自然的熱愛之情。教學 重點 1. 會讀“鶯、拂”等11個生字、會寫本課“詩、童”等8個生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2. 正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。 教學 難點 通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人

2、所表達的思想感情。教學素材 1.搜集詩歌、作者的有關資料以及與詩中描寫的景物相關的文字和圖片等。2.課件。第一課時 教學 目標 1. 會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利朗讀課文，理解詩歌大意，背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。教具 準備 生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的文字、圖片等。教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、激趣導入,積累詞語 在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢?。ò鍟n題：村居）學生朗讀課題。作者簡介

3、：（課件出示2）高鼎 清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（18511861），村居是他寫的一首有名的有關放風箏的詩。著有拙吾詩稿。 聯(lián)系學生生活實際，學生心中勾起春天美好回憶，很快將學生帶到學習中來。 新課教學（ ）分鐘 二、自讀古詩1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）（課件出示3）提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。鳶不要讀成yn。（課件出示4） 2.畫出詩中含有“堤”和“柳”的生詞，并嘗試著再說幾個分別含有“

4、堤”和“柳”的詞。3.課件展示節(jié)奏劃分，引導學生掌握古詩的節(jié)奏。（課件出示5）節(jié)奏劃分：草長/鶯飛/二月天， 拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早， 忙趁/東風/放紙鳶。同學們在朗讀的時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，語氣中帶著活潑、開心。（課件出示6）4.學生自由朗讀，反復誦讀古詩。5.全班交流，指名朗讀古詩，糾正字音并讓學生之間互相做出評價。三、學習生字。1.進行自學，想一想用什么方法記住字形。學生匯報交流。（課件出示7）例：詩=讠+寺 （寺廟旁有人在說話）村=木+寸 童=立+里 2.教師針對會寫字進行書寫指導。（課件出示8）詩：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點。村：按

5、照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，木字旁最后一筆變捺為點。童：按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的布局分布。四、品悟古詩1.有同學說在理解詩句的基礎上背詩，那么這首詩大意講的是什么呢？ 學生分組討論交流，組長匯報。教師課件展示（課件出示9）小草生長，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月, 輕拂和堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。村子里的小孩子們早早就放學回到了家, 急忙趁著浩蕩的東風快活地放起了風箏。 2.教師引導學生逐句分析 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙（課件出示10）（1）師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？ 草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷

6、人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。學生自由讀詩。你看到了什么？請學生匯報。你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。（2）你覺得詩句中的哪些字詞用得好？說說你的理由。（課件出示11）預設：“草長鶯飛”四個字，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。（課件出示12）（3）瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來

7、快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？（4）你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？（5）這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶（課件出示13）（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）放風箏。（板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶 人）（2）你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？ 預設：第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有

8、朝氣。（3）讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？ （課件出示14）重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。學生匯報。（4）很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。四、背誦全詩 1.交流快速背詩的方法。預設：生甲：唱詩的方法來背詩。生乙：在理解詩意的基礎上背詩。理解了每句詩歌的意思，然后連起來講了是什么意思，就可以背詩。 2.教師邊展示本課配圖邊引導學生聯(lián)想詩句描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀?。ㄕn件出示15）它不僅吸引了詩人高

9、鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。3.生自由背。4.集體配樂吟誦。 自讀古詩，讓學生初步懂得讀古詩的一些方法：劃分朗讀節(jié)奏，這樣，可以將古詩讀得韻味十足。交流識字方法，鞏固學生識字。 選取重點生字進行重點指導，從漢字結(jié)構(gòu)、寫法、占格位置講解，兼顧了寫字的美觀。 由詩歌的大意理解起，由淺入勝，循序漸進，這符合學生的認知規(guī)律，也加深了學生對古詩的理解。 體會詩歌語言，為以后寫作也打下了堅實基礎。 由詩歌中的重點字展開想象，想象春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)了學生的想象力。 大部分同學都放過風箏，放風箏時快樂仍記憶猶新，讓學生說自己的歡快心情，學生有話可說，也培養(yǎng)了學生的口語表達能力。 背

10、誦古詩，積累古詩。 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 五、作業(yè)布置（課件出示16） 1.背誦古詩2.搜集詩人的其他古詩名句，進行整理。 板書設計 草長鶯飛二月天， 拂提楊柳/醉春煙。村居 兒童散學歸來早， 忙趁東風/放紙鳶。 課堂作業(yè)新設計 1.選擇正確的讀音。 堤(t d ) 鶯(yn yn) 拂(f fu) 醉(zu zu) 柳(li ni) 2.選一選。 （1）“忙趁東風放紙鳶”中“紙鳶”的意思是( ) a.蝴蝶 b.燕子 c.風箏 （2）“東風”指的是（ ） a.春風 b.東邊刮來的風 c. 吹向東邊的風 （3）“拂堤楊柳醉春煙”中的“春煙”指（ ）a.春天的煙霧 b.春天的水汽 c.做飯燃

11、起的煙 3.填一填，并說說詩句的意思 。 放學歸來早，忙趁 放紙鳶 。這一句是寫 的生動情景。詩句的意思是 答案 1. d yn f zu li 2.（1）c （2）a （3）a 3.兒童 東風 一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏 村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。 教學反思 俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學村居一課時，我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開，花香四溢的教學情景中，在這美麗的春天里，老師采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上，老師與學生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學生進一步理

12、解了古詩的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學中，老師沒有讓學生說說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是在讓學生在吟誦中去感悟語言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學生們學習興趣盎然，課結(jié)束了，但是韻味永存。 第二課時 教學 目標 1.會認“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、剪”等5個生字。2.正確、流利地誦讀詠柳，背誦古詩。3.想象畫面，用自己的話說一說詩句描述的春天的美景。4.理解詩意，體會詩人喜愛春光的思想感情。 教具 準備 多媒體課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、知詩人，解題意 師：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近

13、了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）今天我們就來學習詠柳。1.關于作者，你知道多少？（課件出示18）賀知章（659約744）唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應制詩；寫景之作，較清新通俗。回鄉(xiāng)偶書詠柳傳誦頗廣。2.題目“詠柳”是什么意思？（課件出示19）詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱美柳樹。3.指導朗讀。教師范讀。詩歌節(jié)奏如

14、下：碧玉/妝成/一/樹高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。（課件出示20）大家在朗讀這首詩的時候，邊讀邊想象柳樹的姿態(tài)，仿佛柳樹就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，用喜愛、驚嘆的語氣來讀。（課件出示21）學生自由讀。集體交流。知名朗讀古詩，糾正字音，學生之間互相作出評價。4.作者是怎樣歌頌柳樹的呢？請大家再次輕聲讀古詩，畫出不理解的詞語。利用手中的工具書，查一查，理解詩句的意思。 創(chuàng)設一種情境，吸引學生的聽課興趣，學生很快就進入了角色。出示楊柳圖，直觀，學生馬上會聯(lián)想到看到過的柳樹，理解變得容易。 理解詩題的意思，這樣為下面學習詩歌的意思打下了基礎

15、。劃分朗讀節(jié)奏，不讓學生讀散，而且有韻味。 新課 教學 （ ）分鐘 二、釋字詞，明詩意 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。妝：（課件演示妝的演變過程），左右結(jié)構(gòu)，注意“女”的寫法。意思是裝飾，打扮。（課件出示22） 一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？ 通過課件演示“妝”的演變過程，不僅幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。 絲：最后一橫要托住上半部分。絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。理解重點詞語意思后，引導學生串連詩意：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。（課件出示23）不知細葉誰裁出

16、， 二月春風似剪刀。（課件出示24）剪：上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。課件展示剪刀，引導學生理解。理解重點詞語意思后，引導學生串連詩意：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風?。。ㄕn件出示25）碧玉一樣梳妝成的高高柳樹, 千絲萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。來不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的, 乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。 三、想意境，悟詩情 1.再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（課件出示26）預設：似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。2.你覺得句中的哪個字用得好，說說你的理由。（課件出示27）預設：上句

17、的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？ 點名讀，其他學生說畫面。3.那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？（課件出示28）示例：將小草剪得像綠色的地毯；將楓樹的葉子剪得像手掌 它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 總結(jié)：此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。本詩通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力

18、，表達了詩人對春天的無限熱愛。（課件出示29）引導學生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。 先理解詩歌中的重點詞語，不好理解的詞語，掃除了理解中的障礙，對理解整句詩有很大的幫助。在具體的語言環(huán)境中學習生字，通過理解字義，結(jié)合圖片來引導學生用自己的話說說這首詩的大概意思。 由詩句聯(lián)想生活中的畫面，將語文教學與生活聯(lián)系起來，因為“語文即生活”。 賞析詩歌中的重點詞語，加深了學生對詩歌的理解。 將春風比喻成剪刀，非常貼切而生動。這個比喻并不直觀，單獨讓學生來理解，突破了學生理解中的難點。 對詩歌進行總結(jié)，加深了學生對詩歌的理解。 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 四、橫

19、縱觀，拓視野 課堂小結(jié)：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷 教師布置作業(yè)：（課件出示30、31）請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，課下搜集相關資料了解詩意。朱熹的春日、杜甫的絕句（遲日江山麗）和葉紹翁的游園不值。游園不值（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開。春色滿園關不住， 一枝紅杏出墻來。絕句（杜甫）遲日江山麗， 春風花草香。泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。春 日（朱熹）勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 課外背誦幾首膾炙人口的描寫春天的古詩，拓展了學生學習內(nèi)容。 板書 內(nèi)容 碧玉妝成一樹高 萬條垂下綠絲絳 詠柳 贊美柳樹-贊美春天

20、 不知細葉誰裁出 二月春風似剪刀 課堂作業(yè)新設計 1.看拼音寫詞語。 b l hu zhun jin do （ ）（ ） （ ）2.解釋下列詞語或詩句。妝： 一樹： 絳： 裁： 似： 萬條： 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀： 。3.填空。（1）這是一首_詩，通過_，表達了詩人對_的_。（2）詩的前三句都是描寫_的，整首詩通過_，進而_，謳歌春的_。（3）賀知章字_，晚年自號_，_族，_朝人，少時就以詩文知名。4.背誦課文兩首詩，做下面題目。（1）比一比，再組詞。碧( )垂( )裁( )似( ) 詩（ ） 村（ ）壁( )睡( )栽( )以( ) 待（ ） 樹（ ）（2）填空。這兩首詩都是寫 季

21、節(jié)的景物，第一首詩既寫了景物，還寫了 ，表現(xiàn)了兒童的 ；第二首詩用了比喻修辭手法的一句是 。 （3）判斷下列說法的正誤。 詩人把“二月春風”比作剪刀，贊美了春天偉大的創(chuàng)造力。（ ）村居中“醉”是說詩人喝醉了酒看到的景象。（ ）這兩首古詩的作者都是唐代詩人。（ ） 答案 1. 碧綠 化妝 剪刀 2. 妝：化妝。一樹：滿樹。絳：用絲編成的繩帶，本文中指像絲絳般的柳絲。裁：裁剪。似：像。萬條：指很多條。來不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。3.（1）詠物 贊美柳樹 春天 無限熱愛。（2）柳樹 贊美柳樹 贊美春天 無限創(chuàng)造力 （3）季真 四明狂客 漢 唐 4.（1）碧玉垂下裁剪

22、 相似 古詩 村子 墻壁睡覺栽樹 以后 等待 樹木 （2）春 人 天真活潑 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（3） 教學反思 語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯虒W過程中為學生創(chuàng)設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。 整節(jié)課來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學生發(fā)揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在

23、以后的教學中，一定要突出學生的主體性。如果在上課前先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣，學生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。備課素材 教材分析 村居是清代詩人高鼎所作，主要描繪了早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學兒童競放風箏的歡快情景。詩人采用了白描的手法，語言樸素、詩情淳厚、意境悠遠、寓情于景。第一句寫 “春之景”：通過“春草初長、黃鶯飛鳴、楊柳拂堤”三種典型事物為我們呈現(xiàn)出一派生機勃勃的早春圖。第二句則寫“童之樂”：通過放學歸來的兒童，迎著春風放飛風箏，盡情地、快樂地享受春天的美好。 這首詩處處洋

24、溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣，字里行間流露出詩人對春天來臨的喜悅與贊美。誦讀此詩還可以激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的美好情愫。詠柳的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。作者介紹 高鼎(1851-1861)，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（18511861），其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有名的有關放風箏的村居詩。著有拙吾詩稿。賀知章（659約744）唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“