1、翠鳥教學設(shè)計（交流討論）教學要求1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、 護鳥。2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 3 自然段。教學重點抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句， 引導學生理解課文內(nèi)容。 學習作者的觀察順序和觀察方法。課時安排： 3 課時教學過程第一課時一、形象感知，導入新課。播放關(guān)于翠鳥的教學錄像， 直觀形象地認識翠鳥， 進而導入新課，板書課題。

2、二、初讀課文，自學字詞1 、學生自讀課文，自學生字新詞。2 、學生互相交流難點字詞。3 、分組分段朗讀課文。三、學習第一自然段1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？3 、四人小組自學。4 、交流討論，教師適時點撥。（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。（2）第二五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？第 1頁共 4頁頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

3、思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）（3）第六句學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？眼：透亮靈活嘴：又尖又長聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏” （形容又小又靈巧精致）。5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段6 、指導訓練朗讀。板書設(shè)計：紅色的小爪子外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）第二課時一、試背第一自然段二、學習第二、三自然段1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）2 、學習第二自然段自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。第一句：動作

4、敏捷（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾” 。（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。 ”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。第 2頁共 4頁第二句： 心機警抓重點 體會，如： “一 不 ”“注 ”“等待”通 比 “看著水面”與“注 著水面”而理解“注 ”（集中注意力看）。播放翠 與停的慢 ， 學生具體感知。3 、學 第三自然段播放翠 捉 的 程， 學生自 文， 思考 段寫了什么？ （翠 捉 的 程）提示學生從翠 捉 的 程中找出翠 活 的兩個特點。第 1 、2 句： 利的眼睛抓住“悄悄”“露”“盡管 是”體會。 并理解“ 利”（尖 利，指感 靈敏）

5、第 3 、4 句：行 迅速敏捷勾出捉 的 作：“蹬開”“像箭一 去”“ 起”“ 著”“ 走”。從捉 程中體會到（ 1）翠 的 作熟 ，不猶豫不落空。 （ 2） 作在一瞬 完成， 機靈的小 也沒反 來。可 翠 行 迅速敏捷?！爸挥?在 晃，水波 在 漾。 ” 什么 晃？（翠 蹬開 去 ）水波 什么 漾？（ 兒被翠 出水面）提示：“ 晃”和“ 漾”的 都不可能太 ，而翠 卻完成了離開 到 起小 走的一 串 作， 明（翠 的迅速敏捷）。 是作者從 面寫出了翠 的迅速敏捷。4、 ：翠 捉 的本 與它的外形有什么關(guān)系？啟 ：（1 ）翠 什么能停在 上 “一 不 地注 著泛著微波的水面” ？（因 它有一雙

6、能“ 抓住 ”的小爪子。 ）（2）翠 什么目光“ 利” ，能 機靈的小 ？（因 它有一雙“透亮靈活”的眼睛。 ）（ 3）翠 什么能在疾 中 起水中的小 ？（因 它有一 “又尖又 ”的嘴。）（4）翠 的羽毛以 色 主， 它悄悄等待捉 有什么作用？（與草、 的 色相近而有掩 的作用，不易被 。 ） ：翠 捉 的本 是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體 作用的 果。第 3頁共 4頁第三 一、朗 第 1 3 自然段二、指名 要概述已學內(nèi)容三、學 第四自然段1 、在欣 了翠 美 的外形和捉 的精彩表演之后， 你會 生什么想法呢？引入學 第一句。“真想捉一只翠 來 養(yǎng)” “真想” ，感受那種非常喜 、迫不及待的心情。2 、但 種想法可能 ？引入學 第2 6 句理解“陡峭”，板 “打消想法” 。3 、 ：于