1、五一班語(yǔ)文線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接計(jì)劃目前疫情持續(xù)向好，翹首以盼的開(kāi)學(xué)腳步日漸鏗鏘。一旦開(kāi)學(xué)，好多前所未有的問(wèn)題必定撲面而來(lái)。最為糾結(jié)的問(wèn)題莫過(guò)于一一之前網(wǎng)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如今怎么辦?是否要重新再?gòu)?fù)習(xí)?線上教學(xué)和線下教學(xué)如何有效銜接?現(xiàn)在分析一下五年級(jí)語(yǔ)文情況：一、上好開(kāi)學(xué)第一課學(xué)生返校之后，我認(rèn)為不應(yīng)該急著上課，先要進(jìn)行一些常規(guī)的訓(xùn)練，習(xí)慣的培養(yǎng)，上好生命教育第一課至關(guān)重要?？墒占嚓P(guān)疫情資料，讓學(xué)生對(duì)疫情發(fā)生、發(fā)展有一個(gè)整體認(rèn)知。也可以普及自我防護(hù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)在校內(nèi)如何正確戴口罩及正確洗手，教育學(xué)生保持良好心態(tài)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也是給學(xué)生們一個(gè)開(kāi)始線下教學(xué)的安撫和適應(yīng)的過(guò)程。我們專門(mén)

2、找了一個(gè)適合學(xué)生看的開(kāi)學(xué)第一課的視頻，覺(jué)得很不錯(cuò)。二、分析學(xué)情，診斷評(píng)估開(kāi)學(xué)之后我會(huì)對(duì)班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)了多少，掌握了多少，掌握得是否牢固等等都需要進(jìn)行摸底。先在班級(jí)中進(jìn)行一個(gè)談話小調(diào)查，初步了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)估學(xué)習(xí)質(zhì)量，再以單元為板塊以摸底測(cè)試的方式了解線上學(xué)習(xí)情況。摸清了底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定切實(shí)有效地符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能讓開(kāi)學(xué)之后的教學(xué)更具有針對(duì)性，才更有效。三、趣味復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺其實(shí)我們心知肚明，線上教學(xué)的效果，嚴(yán)重分化。作為學(xué)霸，也許不構(gòu)成影響，還給了他們鍛煉自學(xué)能力的機(jī)會(huì);作為學(xué)習(xí)困難戶，絕對(duì)是

3、一-頭霧水，學(xué)習(xí)沒(méi)學(xué)好，游戲功夫大漲，視力下降。所以查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)非常必要。在新課之前的4-10鐘安排一定時(shí)間進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，其實(shí)復(fù)習(xí)舊知對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)枯燥的過(guò)程， 我認(rèn)為采用課文背誦接龍、聽(tīng)寫(xiě)小達(dá)人、默寫(xiě)小能手等趣味方式，穿插在每堂課的課前，力求有趣，這樣不耽誤上新課，也能提高上新課的積極性。而且在新課教學(xué)中，我們也可以適當(dāng)關(guān)聯(lián)，對(duì)舊知進(jìn)行鞏固。對(duì)于一些共性的問(wèn)題，安排少量的課時(shí)去消化，盡量做到省時(shí)高效。四、關(guān)注差異，有的放矢將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在詞語(yǔ)、背誦、課內(nèi)閱讀三個(gè)板塊，對(duì)于一些筆頭上的檢測(cè)，語(yǔ)文老師力求做到題目有針對(duì)性。當(dāng)然檢測(cè)下來(lái)肯定會(huì)有特別弱的學(xué)生，對(duì)于特別弱的

4、學(xué)生，如果是課文內(nèi)容不理解，建議他復(fù)聽(tīng)微課，鞏固學(xué)習(xí),如果是基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，我們也會(huì)在班級(jí)中單獨(dú)為他們進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，當(dāng)然這并不會(huì)單獨(dú)給學(xué)困生增加筆頭作業(yè)，增加他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而更多的是一些口頭練習(xí)， 比如可以讓他們?cè)谌豪锎舐暤乩首x課文，朗讀作文，比比誰(shuí)讀得更流利，更有感情。也可以讓孩子們互幫互助，組成學(xué)習(xí)小組，幫助找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、檢測(cè)等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法。 到校復(fù)課后，切不可因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重就急于新課教學(xué)，而疏于行為習(xí)慣的糾正，這樣會(huì)導(dǎo)致事倍功半線下教學(xué)開(kāi)始后，依然可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，減少線上線下學(xué)習(xí)的差距感。教學(xué)環(huán)境的變化在剛開(kāi)始肯定會(huì)讓大家產(chǎn)生不適應(yīng)感，但是只要保持積極心態(tài)、采取合適的銜接方式，相信