1、第二章中小學識字寫字教學,本章介紹教學目的：通過本章教學，使學生明了識字教學的意義和任務(wù)，我國識字教 學的歷史沿革，掌握識字寫字教學的基本規(guī)律和要求，為中小學教師開展識字教學研究提供理論指導(dǎo)。 學習目標1了解我國傳統(tǒng)識字寫字教學的經(jīng)驗。 2了解我國當代主要的識字寫字教學試驗。 3結(jié)合教學案例分析，遵循學生身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，正確選擇識字 寫字和漢語拼音教學的策略。 學習重難點 1識字寫字和拼音教學的策略。 2學生自主識字寫字方法和習慣的形成。 學習方法 1、精心計劃，多形式進行學法指導(dǎo)； 2、有機滲透，寓學法于教學之中； 3、橫向聯(lián)系，實現(xiàn)學法“三個溝通”。 參考資料1、江平. 中小學語文

2、課程與教學 . 北京：高等教育出版社，2004 2、魏傳憲 .語文教學概論 .成都：四川大學出版社，2002 3、朱作仁. 語文教學心理學. 哈爾濱；黑龍江人民出版社，1984 4、張志公著 傳統(tǒng)語文教育初探 上海 上海教育出版社 1962 5、李伯棠著 中小學語文教材簡史 濟南 山東教育出版社 1985,主要內(nèi)容,第一節(jié) 中小學識字教學的意義和任務(wù) 第二節(jié) 中小學漢語拼音的教與學 第三節(jié) 我國傳統(tǒng)的識字教學 第四節(jié) 中小學識字教學的基本原則 第五節(jié) 中小學識字教學例談 第六節(jié) 中小學識字教學的改革與發(fā)展 第七節(jié) 中小學寫字教學,第一節(jié) 中小學識字教學的意義和任務(wù),1.1 識字的意義 1.2

3、識字教學的任務(wù),（一）識字教學有益于開發(fā)學生智力 （二）識字教學有利于閱讀和寫作能力的提高 （三）識字教學有助于學生整體素質(zhì)的發(fā)展,1.1 識字教學的意義,.識字教學的任務(wù),（一）中小學語文課程識字教學目標 （二）對中小學識字教學任務(wù)的分析,（一）中小學語文課程識字教學目標：,1第一學段（12年級）目標 2第二學段（34年級）目標 3第三學段（56年級）目標,（二）對中小學識字教學任務(wù)的分析,1識字數(shù)量2識字質(zhì)量3中小學生獨立識字能力,第二節(jié) 中小學漢語拼音的教學,2.1漢語拼音教學的意義和目標 2.2漢語拼音教學策略,2.1漢語拼音教學的意義和目標,（一）漢語拼音教學的功能定位 （二）漢語拼

4、音教學的目標,2.2漢語拼音教學策略,（一）利用形象教學拼音字母 （二）比較法 （三）聯(lián)系兒童的語言讀準拼音 （四）通過編兒歌的方式學習 （五）通過游戲方式學習拼音,第三節(jié) 我國傳統(tǒng)的識字教學和經(jīng)驗,3.1傳統(tǒng)的識字教學概況 3.2五四”以來的識字教學 3.3傳統(tǒng)的識字教學經(jīng)驗,3.1我國傳統(tǒng)的識字教學的概況和特點,周代的史家用來作識字教材的史籀篇是我國古代最早的識字課本。 公元前221年，秦統(tǒng)一中國后，小篆體的蒼頡篇、愛歷篇、博學篇成為秦朝統(tǒng)一的識字教材。 秦亡漢興后，漢王朝又編撰了凡將篇、訓纂篇和急就篇作為漢朝統(tǒng)一的識字教材。其中以急就篇流傳最廣，影響最大。 到了南北朝，梁武帝令周興編撰千

5、字文，該書生字1000，無一字重復(fù)。自那以后，直至清末千字文一直作為全國通俗啟蒙識字課本，歷經(jīng)1400多年，經(jīng)久不衰，并世，使中國古代通俗啟蒙課本形成千字文、百家姓、三字經(jīng)系列。,3.2“五四”以來的識字教學,北洋軍閥政府教育部于1920年明令改“國文”課為“國語“課，中小學一年級的課本改為”語體文”，即白話文。 在1921年1924年又編寫出版了中小學”國語教科書”,打破了沿襲了幾千年的集中識字的模式,代之以隨課文分散識字。 此后，在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭以及解放戰(zhàn)爭期間，國統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)識字教材均有所改變，出現(xiàn)不少啟蒙識字課本。但隨課文分散識字這一基本形式無多大變化，只不過國統(tǒng)區(qū)與解放

6、區(qū)在課本內(nèi)容上迥異。,3.3傳統(tǒng)的識字教學經(jīng)驗,1蒙童入塾之后，第一件事就是識字，習慣于采取先集中識字再讀書的方法。 2讀音識形與釋義應(yīng)用分步進行 3讀文和識字結(jié)合,第四節(jié)中小學識字教學的基本原則,（1）整體性原則 （2）循序漸進原則 （3）滲透性原則,（1）整體性原則,以整個漢字為大系統(tǒng)，先學獨體字，再學合體字 。 對合體字教學，采取“整體部分整體“的識字步驟，有分有合，合合分分，分分合合，幫助學生分析綜合。 按整體性原則，視一個個的漢字為一部機器結(jié)構(gòu)，它包含零件、部件、裝配三部分。,（2）循序漸進原則,中小學語文課文中的識字內(nèi)容要根據(jù)兒童身心發(fā)展的順序的特點來安排教學內(nèi)容 ，應(yīng)按先獨體字，

7、再合體字的順序編排的。,第五節(jié) 中小學識字教學例談,5.1打好識字前的四大基礎(chǔ) 5.2怎樣識字 ？ 5.3重視大量識字后的復(fù)習鞏固,5.1打好識字前的四大基礎(chǔ),漢語拼音 筆畫筆順 獨體字 偏旁部首,5.2怎樣識字,（一）根據(jù)音形義結(jié)合識字 （二）簡化字形記憶的的心理過程 （三）調(diào)動多種器官識記生字 （四）字義教學以了解課文中的意思為重 （五）抓住漢字特點識字 （六）寓識字于游戲之中,5.3重視大量識字后的復(fù)習鞏固,1、找朋友 2、報字比賽 3、注音 4、插紅旗 5、送信 6、在語言環(huán)境中練習,第六節(jié) 中小學識字教學的改革與發(fā)展,6.1識字教學的基本策略 6.2識字教學實驗評價,6.1識字教學的

8、基本策略,1、集中識字 2、分散識字,6.2識字教學實驗評價,1、集中識字實驗 2、分散識字實驗 3、注音識字實驗,1、集中識字實驗,1、集中識字實驗概況 2、集中識字的教學方法 3、集中識字優(yōu)點 4、集中識字教學法的缺陷,2、分散識字實驗,1分散識字實驗概況 2分散識字的教學方法 3分散識字的優(yōu)點 4分散識字教學法的缺陷,3、注音識字實驗,1注音識字實驗概況 2注音識字的教學方法 3注音識字的優(yōu)點 4注音識字教學法的局限性,第七節(jié) 寫字教學,7.1、寫字教學的意義 7.2、寫字教學的內(nèi)容和要求 7.3、寫字教學的策略,7.1、寫字教學的意義,（1）寫字教學有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化 （2）寫字對學生的身心發(fā)展有積極影響 （3）寫字有利于養(yǎng)成學生良好的學習習慣 （4）寫字是鞏固識字的有效手段,7.2、寫字教學的內(nèi)容和要求,一、寫字教學的內(nèi)容 1、鉛筆字的教學 2、 鋼筆字的教學 3、毛筆字的教學,1、鉛筆字的教學,教學生正確的寫字姿勢。 教給運筆的方法。 教學生使用田字格。 指導(dǎo)學生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。,2、鋼筆字的教學,教給學生執(zhí)筆和運筆方法。 指導(dǎo)鋼筆字的結(jié)構(gòu)。 指導(dǎo)寫鋼筆行楷