1、從教教材到用教材教,新高中地理教材的改革,人民教育出版社 韋志榕 2007年6月福建,從教教材到用教材教, 這是一個(gè)研究教材的過(guò)程, 這是一個(gè)對(duì)教材再創(chuàng)造的過(guò)程, 這是一個(gè)從“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”的過(guò)程,這是一個(gè)研究教材的過(guò)程（吃透教材）,知識(shí),思想文化內(nèi)涵,教學(xué),完成課標(biāo)基本要求 體現(xiàn)先進(jìn)的學(xué)科基礎(chǔ) 反映地理的實(shí)用價(jià)值 設(shè)計(jì)精當(dāng)清晰的邏輯結(jié)構(gòu),科學(xué)精神的錘煉 認(rèn)知/方法/前沿 人文精神的陶冶 人與自然/社會(huì)的和諧,因循研究性學(xué)習(xí)的思路和方法,給學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角, 綜合地看待問(wèn)題：把環(huán)境社會(huì)系統(tǒng)或自然人文現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)； 動(dòng)態(tài)地觀察世界：要素和系統(tǒng)的變化，時(shí)間和空間尺度的相互依賴(lài)

2、和影響； 多樣的空間表述：圖像、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和數(shù)字等方法的運(yùn)用。,潛移默化地提供觀察和認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角,問(wèn)題,教材與課標(biāo)的吻合度？ （注意對(duì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀）,新教材與原教材的異同點(diǎn)？ （內(nèi)容選擇/重點(diǎn)確定/表達(dá)方式）,新教材的邏輯結(jié)構(gòu)是怎樣的？ （尋找學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的結(jié)合點(diǎn)）,4 教材各組成部分的相互關(guān)系和要求？,教材與課標(biāo)的吻合度？ 課標(biāo)是教材編寫(xiě)的依據(jù) 課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù) 課標(biāo)是評(píng)價(jià)的依據(jù),重點(diǎn)（內(nèi)容點(diǎn)位）,要求（教學(xué)目標(biāo)的行為化表達(dá)）,地理課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念有新意,培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng) 滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要（模塊的設(shè)計(jì)） 重視對(duì)地理問(wèn)題的探究 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中

3、的應(yīng)用 注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合,重點(diǎn)： 必修三冊(cè)的核心內(nèi)容,自然地理地理1,以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然地理過(guò)程和規(guī)律。,尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園,人文地理地理2,以人類(lèi)活動(dòng)為核心，分析人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。,以地為生，協(xié)調(diào)人地關(guān)系,區(qū)域地理地理3,以區(qū)域發(fā)展中面臨的問(wèn)題為核心，探究問(wèn)題發(fā)生的原因、過(guò)程、結(jié)果和對(duì)策，體會(huì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。,因地制宜，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展,課標(biāo)模塊和地理相對(duì)應(yīng),課標(biāo)模塊2和地理2相對(duì)應(yīng),課標(biāo)模塊3和地理3相對(duì)應(yīng),要求：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)范例式教學(xué)的倡導(dǎo),“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中教學(xué)目標(biāo)行為化的表達(dá)（示例）,“結(jié)合/運(yùn)用實(shí)例，分析/了解”,“舉例說(shuō)明

4、”,“以為例，說(shuō)明/分析”,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,突出教材的工具性,案例1,課標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素,教材的處理： 實(shí)例 山岳 河流地貌 分析（1）是什么？ （2）怎么樣？（強(qiáng)調(diào)過(guò)程）,地理必修1 第四章 地表形態(tài)的塑造 第二節(jié) 山岳的形成（內(nèi)力作用對(duì)地貌影響的實(shí)例） 褶皺山、斷塊山與火山 山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育（外力作用對(duì)地貌影響的實(shí)例） 河流侵蝕地貌與堆積地貌 河流地貌對(duì)聚落分布的影響,特別提示,要分析清楚案例要說(shuō)明的“道理”“原理”“過(guò)程”等 （本案例要說(shuō)明的是內(nèi)外力作用地表的過(guò)程和結(jié)果）, 學(xué)生掌握的是“道理”“原理”“過(guò)程”，案例可以更換

5、,喀斯特地貌的形成,前概念： 外力作用風(fēng)化/侵蝕/搬運(yùn)/堆積,地質(zhì)條件（石灰?guī)r地區(qū)） 流水的侵蝕作用,過(guò)程,新教材與原教材的異同點(diǎn)？ （內(nèi)容選擇/重點(diǎn)確定/表達(dá)方式）,努力把握繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，利于教師平穩(wěn)過(guò)渡到新課程。,必修教材與原教材相比較： 不變與變,人教版地理必修1目錄,第一章 行星地球 第一節(jié) 宇宙中的地球 第二節(jié) 太陽(yáng)對(duì)地球的影響 第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng) 第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu),第二章 地球上的大氣 第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶 第三節(jié) 常見(jiàn)天氣系統(tǒng) 第四節(jié) 全球氣候變化,第三章 地球上的水 第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 第三節(jié) 水資源的合理

6、利用,第四章 地表形態(tài)的塑造 第一節(jié) 營(yíng)造地表形態(tài)的力量 第二節(jié) 山岳的形成 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育,第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性 第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性 第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性,對(duì)于經(jīng)典的自然地理 內(nèi)容 穩(wěn)中求變,第二章地球上的大氣與原教材的比較,第二單元 大氣 2.1 大氣的組成和垂直分層 2.2 大氣的熱力狀況 2.3 大氣的運(yùn)動(dòng) 2.4 全球性大氣環(huán)流 2.5 常見(jiàn)的天氣系統(tǒng) 2.6 氣候的形成和變化 2.7 大氣環(huán)境保護(hù) 2003年6月第1版,第二章 地球上的大氣 第一節(jié) 冷熱不均引起的大 氣運(yùn)動(dòng) 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶 第三節(jié) 常見(jiàn)天氣系統(tǒng) 第四節(jié) 全球氣候變化

7、問(wèn)題研究 為什么市區(qū)氣 溫比郊區(qū)高 2004年5月第1版,案例1,“不變”在哪里？ 邏輯結(jié)構(gòu)保持不變，教師“熟悉”教材,原教材內(nèi)容全面,一般規(guī)律,“變”在哪里？ 教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的變化, 教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的變化,直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等各種信息,在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，把傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的兩個(gè)過(guò)程綜合在一起呈現(xiàn),全球尺度,局地尺度,新教材重在大氣運(yùn)動(dòng),注重表達(dá)形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過(guò)程,把經(jīng)典知識(shí)的傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的過(guò)程分開(kāi)講述,同是講“氣壓中心”，寫(xiě)法不同,1. 提出論題 2. 分析高低氣壓中心的形成原因和過(guò)程（敘述） 3. 結(jié)論,用一段很短的文字介紹原因和結(jié)果,用“活動(dòng)”的方式分析和

8、印證結(jié)果： 利用熱力環(huán)流理論解釋冬夏大陸氣壓狀況（復(fù)習(xí)） 2. 引導(dǎo)學(xué)生邊畫(huà)邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認(rèn)識(shí),天體系統(tǒng)概念的出現(xiàn),原教材 出現(xiàn)段落：人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙 重點(diǎn)：宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，由此介紹天體系統(tǒng)的概念。 知識(shí),新教材 出現(xiàn)段落：地球在宇宙中的位置 重點(diǎn)：通過(guò)找地球在宇宙中的位置，帶出天體系統(tǒng)。 知識(shí)和方法,案例2,“大氣的熱力狀況”側(cè)重點(diǎn)的確定,原教材 標(biāo)題：大氣的熱力作用 內(nèi)容： 1 大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用（大氣組成成分對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用） 表達(dá)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹?2 大氣的溫室效應(yīng) （大氣逆輻射） 表達(dá)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹?重點(diǎn)在現(xiàn)象（點(diǎn)）,新教材

9、 標(biāo)題：大氣的受熱過(guò)程 內(nèi)容： 1 太陽(yáng)輻射能在地-氣系統(tǒng)中的傳遞 （追蹤太陽(yáng)輻射能的運(yùn)動(dòng)和變化） 表達(dá)方式：簡(jiǎn)要的文字?jǐn)⑹?，輔以直觀的圖解方式 2 大氣逆輻射的作用 表達(dá)方式：活動(dòng) 重點(diǎn)在過(guò)程（一條線）,案例3,地理必修2目錄,第一章 人口變化 第一節(jié) 人口的數(shù)量變化 第二節(jié) 人口的空間變化 第三節(jié) 人口的合理容量,第二章 城市與城市化 第一節(jié) 城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu) 第二節(jié) 不同等級(jí)城市的服務(wù)功能 第三節(jié) 城市化,第三章 農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展 第一節(jié) 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型 第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型,第四章 工業(yè)地域的形成與發(fā)展 第一節(jié) 工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位

10、選擇 第二節(jié) 工業(yè)地域的形成 第三節(jié) 傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū),第五章 交通運(yùn)輸布局及其影響 第一節(jié) 交通運(yùn)輸方式和布局 第二節(jié) 交通運(yùn)輸布局變化的影響,第六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 第一節(jié) 人地關(guān)系思想的演變 第二節(jié) 中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐,對(duì)于傳統(tǒng)的人文地理 內(nèi)容 “削枝強(qiáng)干”,原教材中的人文地理內(nèi)容（十一個(gè)核心概念） 第五單元 人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境 農(nóng)業(yè)、工業(yè) 第六單元 人類(lèi)的居住地與地理環(huán)境 聚落、城市 第七單元 人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系 交通、通信、商業(yè)、貿(mào)易、金融 第八單元 人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展 環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展,新教材中的人文地理內(nèi)容（六個(gè)核心概念） 人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)

11、、交通運(yùn)輸、人與環(huán)境,“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的活動(dòng)化處理,原教材 圖：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素 分要素介紹（面面俱到）： 氣候 地形 土壤 市場(chǎng) 交通運(yùn)輸 政策 主要回答“是什么”,新教材 圖：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素 活動(dòng)（有重點(diǎn)）：通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有選擇的分析若干區(qū)位因素的影響 1 氣候 以水稻為例 2 地形 以千煙洲為例（科學(xué)院實(shí)驗(yàn)區(qū)） 3 政策/市場(chǎng) 以我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變化為例 主要回答“為什么”,案例4,第三章第二、三節(jié)的案例設(shè)計(jì) 農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型,兩節(jié)共有四個(gè)案例，亞洲的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)為一對(duì)；潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)為一對(duì)。從設(shè)計(jì)的角度看，教材對(duì)內(nèi)容的

12、描述和分析由細(xì)到粗，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間由小到大。體現(xiàn)了分析能力的遷移是這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。,案例5,地理必修3目錄,第一章 地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展 第一節(jié) 地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 第二節(jié) 地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用,第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè) 第一節(jié) 荒漠化的防治以我國(guó)西北地區(qū)為例 第二節(jié) 森林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)以亞馬孫熱帶雨林為例,第三章 區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā) 第一節(jié) 能源資源的開(kāi)發(fā)以我國(guó)山西省為例 第二節(jié) 河流的綜合開(kāi)發(fā)以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔?第四章 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 第一節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展 以我國(guó)東北地區(qū)為例 第二節(jié) 區(qū)域工業(yè)化與城市化 以我國(guó)珠江三角洲為例,第五章 區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)

13、調(diào)發(fā)展 第一節(jié) 資源的跨區(qū)域調(diào)配 以我國(guó)西氣東輸為例 第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 以東亞為例,新視角、新內(nèi)容,原教材中關(guān)于區(qū)域內(nèi)容 第一單元 中國(guó)的區(qū)域差異 第二單元 中國(guó)的國(guó)土整治與 區(qū)域發(fā)展 第三單元 商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開(kāi)發(fā) 第四單元 農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)的治理 第五單元 山區(qū)農(nóng)業(yè)資源的開(kāi)發(fā) 第六單元 水土流失的治理,第七單元 荒漠化的防治 第八單元 河流的綜合治 理 第九單元 能源基地建設(shè) 第十單元 交通運(yùn)輸?shù)慕?設(shè),原教材以中國(guó)為研究對(duì)象，案例偏重國(guó)土整治。,新教材以中國(guó)和世界為研究對(duì)象，案例從生態(tài) 資源 經(jīng)濟(jì)，豐富多樣；區(qū)域從區(qū)內(nèi)-區(qū)際,拓展案例分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移,以我國(guó)西北地區(qū)為例,西非薩赫勒地區(qū)

14、,荒漠化的防治,河流的綜合開(kāi)發(fā),以美國(guó)田納西河流域的開(kāi)發(fā)為例,澳大利亞達(dá)令墨累河的開(kāi)發(fā),案例6,案例的 拓展分析,新教材的邏輯結(jié)構(gòu)是什么？ （尋找學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的結(jié)合點(diǎn)）, 探究地理過(guò)程, 提煉核心概念, 構(gòu)建概念圖,教材重視基本地理過(guò)程、地理成因和地理規(guī)律的揭示,地球的運(yùn)動(dòng),大氣過(guò)程,水文過(guò)程,地貌過(guò)程,整體性和差異性規(guī)律,人口過(guò)程,城市化,農(nóng)業(yè)地域的形成,工業(yè)地域的形成,核心概念的提取,宏觀角度（各冊(cè)）（王恩涌先生）,必修1：統(tǒng)一規(guī)律/區(qū)域分異,必修2：時(shí)間 （發(fā)展與階段/階段中的差異性）,必修3：相互關(guān)系 （各種要素和關(guān)系）,微觀角度（各章節(jié)）,概念圖的建立,將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化（體現(xiàn)邏輯關(guān)

15、系）,地球上的大氣邏輯結(jié)構(gòu),地球上的大氣,地球上大氣的運(yùn)動(dòng),基本過(guò)程,熱力環(huán)流（案例分析）,大氣的受熱過(guò)程,環(huán)流的形成過(guò)程,不同尺度的大氣運(yùn)動(dòng),全球性的大氣環(huán)流,氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布,常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)（局地尺度）,鋒和鋒面,低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）,全球氣候變化,案例1,大氣是怎么運(yùn)動(dòng)的 原因、過(guò)程、結(jié)果,大氣運(yùn)動(dòng)的影響 基本態(tài)勢(shì)、對(duì)天氣氣候的影響,城市與城市化邏輯結(jié)構(gòu),城市個(gè)體,城市群體,城市化,區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)邏輯結(jié)構(gòu),背景、成因、過(guò)程,選修1宇宙與地球體系的建立,變化,主線索,宇宙的起源、演化直到地球、地表的演變,副線索,觀測(cè),人類(lèi)怎樣探究出宇宙真實(shí)景象的，解釋基本天象與真實(shí)景象之

16、間的聯(lián)系,選修教材概念圖,案例2,選修2海洋地理體系的建立,線索一,認(rèn)識(shí)海洋的自然地理特征,空間視角 海/海岸/海底/海水/海氣作用,時(shí)間視角 人類(lèi)認(rèn)識(shí)海洋的歷程,線索二,認(rèn)識(shí)人與海洋的關(guān)系,人海關(guān)系的幾個(gè)側(cè)面 海洋開(kāi)發(fā)/海洋災(zāi)害/海洋環(huán)境,線索三,人類(lèi)共同的海洋,海洋權(quán)益,國(guó)際合作,選修3旅游地理體系的建立,旅游者,旅游目的地,旅游資源,分類(lèi)和特性,開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià),旅游景觀,欣賞,做一個(gè)合格的現(xiàn)代游客,旅游開(kāi)發(fā)與保護(hù),地理視角的把握 區(qū)位/分布/地理成因,選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃體系的建立,城鄉(xiāng)規(guī)劃 （核心內(nèi)容）,為什么？,城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化 變化 問(wèn)題,怎么辦？,城鄉(xiāng)合理布局與協(xié)調(diào)發(fā)展 布局/發(fā)展 文化

17、,城鄉(xiāng)規(guī)劃 （具體實(shí)施）,城鄉(xiāng)建設(shè)與人居環(huán)境,貼近生活,選修5自然災(zāi)害與防治體系的建立,以“人與地理環(huán)境關(guān)系”為主線，從三個(gè)角度構(gòu)建教材結(jié)構(gòu),災(zāi)害科學(xué)的角度：災(zāi)害的種類(lèi)、成因（強(qiáng)調(diào)人類(lèi)活動(dòng)的影響）、分布,自然災(zāi)害,危害程度的地域差異 隨社會(huì)發(fā)展的階段性變化,人類(lèi)活動(dòng),影響,類(lèi)型,分布,人員傷亡/財(cái)產(chǎn)損失/自然資源與環(huán)境破壞,氣象/地質(zhì)/水文/生物,地表環(huán)境穩(wěn)定度/受災(zāi)體易損程度/災(zāi)情的“放大”與“縮小”,區(qū)域國(guó)情教育的角度：中國(guó)的自然災(zāi)害（中國(guó)是自然災(zāi)害多發(fā)的國(guó)家）,中國(guó)的自然災(zāi)害,特點(diǎn),成因,分布,危害,類(lèi)型,地質(zhì)災(zāi)害,水文災(zāi)害,氣象災(zāi)害,生物災(zāi)害,有什么,在哪里,為什么,國(guó)家安全和學(xué)生安全

18、的角度：自然災(zāi)害的監(jiān)測(cè)、防御和救助,自然災(zāi)害的監(jiān)測(cè)與防御,技術(shù)支撐,自然災(zāi)害的救援與救助,自然災(zāi)害的自救與互救,應(yīng)急操作,選修6環(huán)境保護(hù)體系的建立,環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題,環(huán)境概念,一般概念,本書(shū)概念,天然環(huán)境,人工環(huán)境,環(huán)境污染與防治 “三廢”污染,資源利用與保護(hù) 水/土地/能源,生態(tài)環(huán)境保護(hù) 森林/草地/濕地,環(huán)境管理及公眾參與,地理背景 成因分析 解決途徑,選修7地理信息技術(shù)應(yīng)用體系的建立,分,數(shù)字技術(shù)的“緣起”,總,總,RS,GPS,GIS,內(nèi)容,地理數(shù)據(jù)的獲取/管理/分析/應(yīng)用,邏輯,是什么 怎樣工作 有什么用,數(shù)字技術(shù)的“集成”,4 教材各組成部分的相互關(guān)系和要求？,（理解教材如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)

19、過(guò)程）,圖文的結(jié)合（表達(dá)方式的變化),各組成部分的功能（分工與配合）,體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的思路,顯性表達(dá),隱性表達(dá),因循研究性學(xué)習(xí)的思路，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,表達(dá)方式創(chuàng)新：基于問(wèn)題/案例/情境的思路,體例設(shè)計(jì),必修,內(nèi)容提要（以問(wèn)題的形式出現(xiàn)),思考或讀圖思考,案例,活動(dòng),問(wèn)題研究,閱讀,選修,學(xué)習(xí)目標(biāo),關(guān)鍵詞點(diǎn)擊,思考,案例,活動(dòng),閱讀,相關(guān)鏈接,對(duì)圖表的觀察、分析和運(yùn)用，是地理學(xué)習(xí)的重要方法。針對(duì)圖表設(shè)計(jì)讀圖思考，加強(qiáng)了圖表的思維價(jià)值。教材中還設(shè)計(jì)了隨文的思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考。,課文包括文字和圖像，它們是教科書(shū)的主體。課文在注重內(nèi)容的規(guī)范、文字的規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)的規(guī)范的同時(shí)，還要更好

20、地體現(xiàn)教科書(shū)的工具性。,案例的選擇突出其典型性、說(shuō)明性，對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實(shí)證、應(yīng)用等作用。,閱讀是為了豐富和補(bǔ)充知識(shí)而設(shè)計(jì)的；活動(dòng)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)的，側(cè)重對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，以啟迪思維、自主探究。,緊密配合各章內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行問(wèn)題研究。側(cè)重過(guò)程與方法，結(jié)果具有開(kāi)放性。,教材文本敘事邏輯中暗含分析方法和思路（舉例）,地理必修1 “地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”,地球公轉(zhuǎn)狀態(tài),太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng),晝夜長(zhǎng)短變化,正午太陽(yáng)高度變化,主線：時(shí)間變化；副線：緯度變化,季節(jié),案例1,地理必修1 氣壓帶和風(fēng)帶,氣壓帶和風(fēng)帶的形成,北半球冬、夏季氣壓中心,第一個(gè)假設(shè)：?jiǎn)我唤?jīng)圈環(huán)流不可能,一個(gè)完整的分析過(guò)程,第二個(gè)假設(shè)：理想的近地面氣壓帶和風(fēng)帶,實(shí)際地面情況：氣壓中心,案例2,這是一個(gè)對(duì)教材再創(chuàng)造的過(guò)