1、實(shí)用類文本閱讀之分析傳記的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法阜寧縣第一高級中學(xué) 邵亞利 傳記類文本閱讀作為高考實(shí)用類文本閱讀的一種方式，因其不僅能讓學(xué)生獲得知識，更因其對正在處于成長期的青少年的思想、行為、為人處世等起到榜樣的作用，而受到命題者的青睞。筆者意欲借近幾年高考真題及模擬試題，探究傳記這一文體的基本特征及其主要的表現(xiàn)手法。一、傳記的定義及其分類1、傳記的定義傳記是遵循真實(shí)性的原則，用形象化的方法來記述人物的生活經(jīng)歷、精神面貌以及歷史背景的一種敘事性的文體。傳記既可以記載傳主的一生，也可以記載傳主的某個(gè)人生片段，但必須忠于事實(shí)本身，能夠凸顯出人物的性格及其典型的形象特征，通過人物的經(jīng)歷再現(xiàn)歷史

2、。好的傳記應(yīng)該透出歷史的價(jià)值，折射出時(shí)代的氣息；讓讀者在體味傳主的人生經(jīng)歷中有所收益。2、傳記的分類：根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，傳記可以劃分為不同的種類。但對于實(shí)用類文本閱讀中的人物傳記來說，我們需要了解以下兩種分類方式。（1）從敘述人稱看，有自傳和他傳之分：自傳是指本人撰寫的，多是回顧生活經(jīng)歷，展現(xiàn)自我心智歷練過程和成敗得失等， 如朱東潤自傳（2015年新課標(biāo)全國卷）；他傳是指他人撰寫的，目的明確，通過對傳主的典型事例的敘寫，突出傳主形象、品格，對時(shí)代的貢獻(xiàn)、影響等，如鄒麗焱玻爾傳（2014年新課標(biāo)卷）。（2）從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類記敘和評論參半，一般叫評傳。評傳是人物傳記夾

3、雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁。一方面有對人物的人生歷程和思想軌跡進(jìn)行敘述，借以展示傳主的性格、形象；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價(jià)他的成敗得失和對于社會(huì)的價(jià)值。由此可見，傳記中的“評”往往是文章的要害。這是高考的一個(gè)重點(diǎn)部分。因此，閱讀這類文章必須注意分析作者的評論性語言。如卞毓方的留取丹心照汗青。二、閱讀技巧傳記是記述人物生平事跡的文章，要緊扣傳主，理清文本記述的基本事實(shí)，按時(shí)間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。即要了解：什么人在什么時(shí)候什么地方做了什么事，體現(xiàn)了他什么品格，作者對之有什么評價(jià)。這是理解文章的前提，也是做題的最基本的條件。具體來說，同學(xué)們在第一遍閱

4、讀時(shí)要明確以下幾個(gè)問題：1、文中寫了幾個(gè)人，誰是主要人物（傳主），誰是次要人物，他們之間的關(guān)系是什么。2、傳主有哪些事跡、行為、貢獻(xiàn)、成就等。3、相應(yīng)的事例體現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)。在閱讀時(shí)，要特別注意議論性的語句，注意作者對他的評價(jià)或是作者借文中其他人物之口對之的評價(jià)。4、作者對之的情感態(tài)度，是贊美還是貶抑？作者的情感可能蘊(yùn)含在抒情性和議論性的語句中，當(dāng)然更重要的是隱藏在對傳主事例的敘述中。另外，應(yīng)學(xué)會(huì)在閱讀中把握最具有典型意義的事件細(xì)節(jié)。三、考點(diǎn)梳理傳記的“文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法”屬于考試大綱中對實(shí)用類文本閱讀要求中的分析綜合（C）中的第三小點(diǎn)的要求。下面我們將逐一梳理。（一）傳記的基本

5、特征傳記屬于應(yīng)用文體，同時(shí)兼具有真實(shí)性和文學(xué)性的特征。其中，真實(shí)性是傳記的生命，是傳記的基本特征，離開了真實(shí)，傳記也就失去了它的意義。因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的人，有真名實(shí)姓、生活經(jīng)歷、歷史背景等，寫作時(shí)不能任意虛構(gòu)。但傳記又屬于文學(xué)的范疇，具有文學(xué)性。它并非歷史的再現(xiàn)，而是作者在尊重真實(shí)的前提下，基于自己的某些情感，對個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場景進(jìn)行符合傳主及社會(huì)環(huán)境的合理的有限度的想象，運(yùn)用藝術(shù)的手法豐富人物形象，凸顯人物的個(gè)性?！镜湫皖}例】2015新課標(biāo)全國卷第11（3）題：作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請簡要回答。（6分）【參考答案】以學(xué)術(shù)觀點(diǎn)為主，思想深刻分析透徹（真實(shí)性

6、人生經(jīng)歷、興趣愛好）； 按照順序（文學(xué)性敘述手法）介紹自己學(xué)術(shù)思想觀點(diǎn)的發(fā)展；行文平易自然，穿插使用口語，像和老朋友閑談一樣。（文學(xué)性第一人稱敘述的妙處）【答題方法】首先要讀懂題干，審清題目，明確考查方向（該題主要是從“學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳”的角度出發(fā)，分析文章的語言特色。）；其次要明確本文是自傳（語言或親切自然或幽默調(diào)侃，以記敘為主，兼有描寫、抒情）、他傳（語言或樸實(shí)自然或文采斐然），還是評傳（記敘與議論各半，注意整合評價(jià)議論的文字）；再次結(jié)合不同形式的傳記的特征，緊扣住真實(shí)性（主要寫了傳主的行為、思想、貢獻(xiàn)等）和文學(xué)性(運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法)作答。（二）傳記的主要表現(xiàn)手法人物傳記的主要表現(xiàn)手法和小

7、說有相似之處，都有典型的人物形象，都處于一定的時(shí)代背景中，都通過一定的事例來刻畫人物形象。不同的是，小說是虛構(gòu)的，而傳記是真實(shí)的。但在分析兩者常用的手法時(shí)，有異曲同工之妙，同學(xué)們在備考時(shí)，可以留意溝通。傳記常見的表現(xiàn)手法可從敘述的順序，描寫，修辭等角度分析。1、敘述順序順敘：對人物和事件按時(shí)間發(fā)生的先后順序進(jìn)行敘述。 作用：這種敘述方法能使文章的層次同人物的生平經(jīng)歷基本一致，使事件的發(fā)展有頭有尾、思路清晰。倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。 作用：這種敘述方法能造成懸念，引起讀者的閱讀興趣；增加敘事波瀾；使文章結(jié)構(gòu)富

8、于變化，避免平鋪直敘；突出中心思想，增強(qiáng)文章可讀性。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：可以幫助展開主要事件，或?qū)χ饕宋锏纳矸?、性格作簡要介紹，增大了文章容量，可讀性增強(qiáng)?！镜湫皖}例】中國科學(xué)殿堂最美的女人1.此文開頭寫謝希德先生的辭世及遺囑，這是什么記敘手法？這樣寫的作用及效果是什么？【參考答案】倒敘手法。作用是設(shè)置懸念，增強(qiáng)生動(dòng)性，使文章引人入勝；與結(jié)尾形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體。【答題方法】辨別記敘的順序，注意插敘與倒敘之間的區(qū)別：插敘寫的是相關(guān)的兩件事，而倒敘都是同一件事。結(jié)合

9、文本具體內(nèi)容，對照相應(yīng)的順序常見的作用進(jìn)行逐條分析。2、描寫方法傳記是要塑造典型的人物形象的，它往往是用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式來塑造傳主形象，展示其內(nèi)心世界。（1）正面描寫正面描寫是用生動(dòng)形象的語言，直接具體地刻畫人物形象。主要有肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫等，可以突出人物的性格特征，使人物鮮活豐滿。在閱讀時(shí)，要特別關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是傳記文學(xué)的血肉，是指對生活中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫式描寫，如場面、服飾、動(dòng)作、心理、語言等細(xì)節(jié)描寫。正是這些日常生活中的細(xì)節(jié)描繪，增加了文章的真實(shí)性，折射出傳主的內(nèi)心世界，多角度地展現(xiàn)出傳主的個(gè)性特征

10、，使得人物形象豐滿而鮮活，富有感染力，增加了傳記的可讀性，深化了文章的主題。（2）側(cè)面描寫側(cè)面描寫，又叫間接描寫，即間接地通過其他人物或環(huán)境的來刻畫人物形象，以使其鮮明突出。主要有景物烘托、他人的襯托或?qū)Ρ鹊?。另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，引用他人的話，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。如2013-2015的新課標(biāo)卷均在文本結(jié)束之后有“相關(guān)鏈接”，對人物形象作一補(bǔ)充說明。A、環(huán)境描寫環(huán)境描寫一般包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。主要作用有：交代事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性；渲染氣氛，營造氛圍，烘托傳主某種心情；暗示或交代事

11、情發(fā)生的社會(huì)背景，表達(dá)了傳主某種感情；折射出傳主某種性格或品質(zhì)。B、對比或襯托在傳記中除了傳主之外，有時(shí)還會(huì)有一些次要的人物，他們或是和傳主屬于同一種類型的，可以映襯傳主，強(qiáng)調(diào)傳主的某種品格，這種方法叫做襯托；或是和傳主屬于截然相對的人物，這就叫做對比，可以使形象美丑顯得更加鮮明，主題更加的突出?！镜湫皖}例】一代怪杰辜鴻銘這篇傳記中，除了肖像描寫，作者還運(yùn)用了哪些手法刻畫人物形象?請舉例說明。(4分)【參考答案】.語言描寫，如：“沒有辮子的畜生，野獸！”，突出人物的保守。細(xì)節(jié)描寫，如“在一陣陣的嘲笑聲中，只見他慢騰騰地挪起身，悠閑而又莊重地吐出一串字正腔圓、正宗地道的德語”突出人物的怪譎個(gè)性和

12、語言天分，給人以鮮明印象。側(cè)面描寫，引用他人的話，如：林語堂的贊譽(yù)更高，稱“其英文文字超越出眾，二百年來未見出其右者”，證明了人物語言天分之高（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可，手法、舉例各1分）?！敬痤}方法】首先要抓住題目中的關(guān)鍵詞，明確答題方向（運(yùn)用了哪些手法刻畫人物形象），其次從正面描寫和側(cè)面描寫分別考慮（熟悉正面描寫和側(cè)面描寫中常見的手法），分析出其所用的手法，然后結(jié)合文本具體分析其妙處。3、修辭手法在鑒賞語句或是刻畫人物形象時(shí)，常用一些修辭手法，如比喻，擬人、反復(fù)、引用、排比等。其中引用尤為重要，是傳記最經(jīng)常使用的一種手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，或引用他人的話等。我們在復(fù)習(xí)時(shí)，要有所

13、側(cè)重。在傳記中，充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種典雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性，吸引讀者的閱讀興趣。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量?！镜湫皖}例】南開之父張伯苓第七段中引用吳大猷的一番話有什么作用？請結(jié)合文本分析。（6分）【參考答案】引用吳大猷的話語，表達(dá)了作者對張伯苓的高度贊揚(yáng)。照應(yīng)前文，證明張伯苓學(xué)以致用，有服務(wù)意識，尊重老師。通過對比，突出了張伯苓對人才的重視，在培養(yǎng)教

14、學(xué)、科研人才方面的獨(dú)到之處，同時(shí)也體現(xiàn)了他的辦學(xué)理念。充當(dāng)論據(jù)，豐富文章內(nèi)容?！敬痤}方法】首先理解引用的內(nèi)容，然后結(jié)合文本，從對“傳主、讀者、文本、作者”四個(gè)方面的作用進(jìn)行分析。傳記還有其他的一些手法，限于篇幅，這里不再一一贅述。在平時(shí)的練習(xí)中，同學(xué)們要注意積累，立足文本，靈活的分析傳記的文體特征和表現(xiàn)手法。四、針對訓(xùn)練（一）閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。（25分）中國“氫彈之父”于敏于敏是一個(gè)神秘人物，由于保密的原因，他的著述多未公開發(fā)表。直到1999年9月18日，于敏才重回公眾視野，作為23名“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者代表發(fā)言。在這之前，因?yàn)閺氖鹿ぷ鞯谋Ｃ苄?，他隱姓埋名長達(dá)28年。驚

15、天的事業(yè)，沉默的人生，這句話濃縮了于敏與核武器研制相伴的一生。1926年8月16日，于敏生于河北省寧河縣蘆臺鎮(zhèn)。1944年，他順利考入北京大學(xué)工學(xué)院機(jī)電系。后來于敏發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭枪W(xué)院，老師講課更強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用，而他對新知偏偏喜歡尋根探源。他喜歡沉浸在“純粹”的理論之中，高深的物理學(xué)像一塊巨大的磁石吸引著他。于是，1946年于敏轉(zhuǎn)到理學(xué)院物理系，將自己的專業(yè)方向定為理論物理。他在理論物理方面的天賦很快展現(xiàn)出來，并以驚人的記憶力和領(lǐng)悟力贏得教授們的欣賞。1949年于敏本科畢業(yè)，隨后考取研究生，兩年后以優(yōu)異的成績畢業(yè)。很快，他被慧眼識才的錢三強(qiáng)、彭桓武調(diào)到中科院近代物理研究所，專心從事“原子核理論”

16、研究。這期間，于敏與楊立明教授合著了我國第一部原子核理論專著原子核理論講義。1961年1月的一天，于敏奉命來到錢三強(qiáng)的辦公室。一見到于敏，錢三強(qiáng)就直截了當(dāng)?shù)貙λf：“經(jīng)所里研究，請報(bào)上級批準(zhǔn)，決定讓你參加熱核武器原理的預(yù)先研究，你看怎樣？”“我們國家沒有自己的核力量，就不能有真正的獨(dú)立。面對這樣龐大而嚴(yán)肅的題目，我不能有另一種選擇能把自己微薄的力量融入強(qiáng)國的事業(yè)之中，也就足以自慰了?！庇诿艉敛华q豫地表示服從分配轉(zhuǎn)行。當(dāng)時(shí)國內(nèi)很少有人熟悉原子能理論，在研制核武器的權(quán)威物理學(xué)家中，于敏又是惟一沒有留過學(xué)的人，但是這并沒有妨礙他后來站到世界核科學(xué)的高峰。彭桓武院士說：“于敏的工作完全是靠自己。他沒有

17、老師，他的工作是開創(chuàng)性的?！卞X三強(qiáng)稱，于敏的工作“填補(bǔ)了我國原子核理論的空白”。研制工作初期，于敏幾乎是從一張白紙開始。他拼命學(xué)習(xí)，在當(dāng)時(shí)中國遭受重重封鎖的情況下，盡可能多地搜集國外相關(guān)信息，并依靠自己的勤奮進(jìn)行艱難的理論探索。從原子彈到氫彈，按照突破原理試驗(yàn)的時(shí)間比較，美國人用了七年零三個(gè)月，英國是四年零三個(gè)月，法國八年零六個(gè)月，前蘇聯(lián)四年零三個(gè)月。其中一個(gè)重要原因，就在于計(jì)算的繁復(fù)。而我們的設(shè)備更無法與他們比。國內(nèi)當(dāng)時(shí)僅有一臺每秒萬次的電子管計(jì)算機(jī)，并且95的時(shí)間分配給有關(guān)原子彈的計(jì)算，只剩下5的時(shí)間留給于敏用來氫彈設(shè)計(jì)。不過，窮人有窮辦法，于敏記憶力驚人，他領(lǐng)導(dǎo)下的工作組人員，人手一把計(jì)

18、算尺，廢寢忘食地計(jì)算。四年中，于敏、黃祖洽等人提出研究成果報(bào)告69篇，對氫彈的許多基本現(xiàn)象和規(guī)律有了深刻的認(rèn)識。1964年10月16日，我國第一顆原子彈爆炸成功，在世界上引起轟動(dòng)。1965年1月，周恩來總理代表黨中央和國務(wù)院下達(dá)命令：把氫彈的理論研究放首位。這年，于敏調(diào)入二機(jī)部第九研究院。9月，38歲的于敏帶領(lǐng)一支小分隊(duì)趕往上海華東計(jì)算機(jī)研究所，抓緊設(shè)計(jì)了一批模型。但這種模型重量大、威力比低、聚變比低，不符合要求。于敏帶領(lǐng)科技人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，隨即設(shè)計(jì)又一批模型，發(fā)現(xiàn)了熱核材料自持燃燒的關(guān)鍵，解決了氫彈原理方案的重要課題。于敏高興地說：“我們到底牽住了牛鼻子！”年底，于敏開始從事核武器理論研究，在

19、氫彈原理研究中提出了從原理到構(gòu)形基本完整的設(shè)想，解決了熱核武器大量關(guān)鍵性的理論問題，并在平均場獨(dú)立粒子方面做出了令人矚目的成績。1967年6月17日早晨，中國的第一顆氫彈在中國的西部地區(qū)上空爆炸成功。于敏用2年8個(gè)月，研制出我國第一顆氫彈，創(chuàng)造研制氫彈的世界紀(jì)錄，比美國少用4年半。在研制氫彈的過程中，于敏曾三次與死神擦肩而過。于敏說，自己是一個(gè)和平主義者。正是因?yàn)閼驯е鴮推降膹?qiáng)烈渴望，才讓本有可能走上科學(xué)巔峰的于敏，將自己的一生奉獻(xiàn)給了默默無聞的核武器研發(fā)。于敏認(rèn)為自己這一生留下了兩個(gè)遺憾，一是這一生沒有機(jī)會(huì)到國外學(xué)習(xí)深造交流；二是對孩子們關(guān)心不夠。（選自北京日報(bào)2015年1月13日，有改動(dòng)

20、）相關(guān)鏈接：1.中國第一顆氫彈在羅布泊爆炸時(shí)，氫彈原理的主要設(shè)計(jì)者于敏并不在現(xiàn)場，他依然很平靜，他說：“我這個(gè)人不大流淚，也沒有徹夜不眠，回去就睡覺了，睡得很踏實(shí)?！保ü?jié)選自生活周刊第821期）（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（5分）A.出于興趣和天賦，于敏從北京大學(xué)工學(xué)院機(jī)電系轉(zhuǎn)到理學(xué)院物理系，以優(yōu)異成績畢業(yè)后被調(diào)到中科院近代物理研究所，從此開始了他的氫彈預(yù)先研究生涯。B. 于敏讀大學(xué)時(shí)就癡迷高深的物理學(xué)，喜歡探究“純粹”的物理學(xué)理論，這為他后來立能于核科學(xué)的高峰奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。C.從原子彈試驗(yàn)成功到第一顆氫彈爆炸成功，中國只用了兩年零八個(gè)月的時(shí)間，其速度明顯超過

21、美、英、法和前蘇聯(lián)等國，其中的重要技術(shù)的突破與于敏是密不可分的。D.因?yàn)殄X三強(qiáng)的指引，于敏從原子核理論研究轉(zhuǎn)行到熱核武器的研制，成為唯一沒有留過學(xué)的研制核武器的權(quán)威物理學(xué)家。E.在研制氫彈過程中，于敏將個(gè)人得失完全置之度外，他放棄了出國深造交流的機(jī)會(huì)，三次與死神擦肩而過，也無法關(guān)愛孩子。（2）材料中引用錢三強(qiáng)和彭桓武對于敏的評價(jià)的作用是什么？請簡要分析。（6分）（3）于敏在研究熱核武器原理時(shí)面臨哪些困難？請簡要回答。（6分）（4）作為中國“氫彈之父”的于敏，在他的身上體現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請結(jié)合全文和相關(guān)鏈接談?wù)勀愕睦斫?。?分）（二）閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。（25分） 愛書之人

22、范用2010年9月14日，范用去世，北京美術(shù)館東街的三聯(lián)書店放上了范用的照片，旁邊有一句巴金當(dāng)年題贈(zèng)給他的話：愿化作泥土，留在先行者的溫暖的腳印里。 從打包、收發(fā)開始做起，范用由出版社的一名小員工，最后做到了人民出版社的副社長、副總編輯兼三聯(lián)書店總經(jīng)理。他在三聯(lián)70年，有人說，三聯(lián)的風(fēng)格很大程度上就是范用的風(fēng)格。 1969年，當(dāng)范用和原文化部出版局局長陳翰伯被下放到湖北咸寧干校勞動(dòng)時(shí)，仍不忘交談讀書感受，他們的美麗構(gòu)想是將來?xiàng)l件成熟的話，辦一本讀書雜志。 1979年，范用和朋友們辦起了讀書雜志。雜志一創(chuàng)辦就顯示了與眾不同的風(fēng)格。創(chuàng)刊號的第一篇文章就是時(shí)任中宣部干部李洪林的讀書無禁區(qū)。此文激起巨

23、大波瀾。有的人很會(huì)聯(lián)想，說讀書刊登此文是為提倡大家讀金瓶梅這樣的書，主張給“壞書”開綠燈。人民出版社黨組在討論讀書雜志后決定，這本雜志如果出問題，由范用負(fù)責(zé)。隨后多年，讀書雜志的每期清樣，范用都親自過目，然后簽字付印，直到退休。 范用在出版界給人的印象是大膽而有眼光，屢吃螃蟹?！拔母铩焙?，巴金的隨想錄開始連載于香港大公報(bào)的“大公園”副刊。有人為此向香港大公報(bào)施加壓力，企圖阻撓隨想錄的刊登。 范用得知后，氣憤之極。他打電話給巴金，請求將隨想錄交由三聯(lián)書店出版，他保證一字不改。巴金同意了。 全本隨想錄在“三聯(lián)”的出版是轟動(dòng)性的，直指對“文革”的反思。巴金也由此在時(shí)隔幾十年后，重新被人關(guān)注和打量。這

24、其實(shí)并非易事。要知道，直至1990年，四川文藝出版社出版巴金的講真話的書時(shí)收有隨想錄，但其中“文革”博物館只有存目，而沒有正文。 談到隨想錄的完整出版，范用曾經(jīng)說過：“自己認(rèn)為是對的，就應(yīng)該去做。到現(xiàn)在我也沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，只是好像聽一個(gè)很有權(quán)威的人說過，巴金是個(gè)搞自由化的人。這簡直是無稽之談，什么叫自由化？誰也說不清楚。我只知道小時(shí)候聽說過：不自由毋寧死?！?除了隨想錄，范用經(jīng)手出版的經(jīng)典還有傅雷家書、牛棚日記等書。除了創(chuàng)辦讀書雜志，他還創(chuàng)辦了新華文摘。此外，范用還熱衷于書籍的裝幀藝術(shù)。他出過一本葉雨書衣，將書籍裝幀娓娓道來?！叭~雨”是他的筆名，諧音“業(yè)余”，自謙之說。對于其書籍之裝幀水準(zhǔn)，

25、張中行曾言：“南有鐘叔河，北有范用?！?多年來，范用挨過不少批評，他常被批評的一點(diǎn)做出版不是“政治掛帥”，而是憑其個(gè)人興趣和愛好。范用的回應(yīng)是：要做好工作，沒有一點(diǎn)興趣，行嗎？恐怕做人也不行。 范用退休后，曾在一封感人的來信中寫道：“每一位讀者都可以有他個(gè)人的愛好和志趣。出版社出什么書，應(yīng)當(dāng)有所選擇，而且是慎重的選擇，這就有高低優(yōu)劣之分。正直的出版工作者應(yīng)當(dāng)自信走一條正當(dāng)?shù)穆罚瑢Φ闷鹱x者、作者的路?！泵鎸κ袌龌睦顺?，這是范先生對出版同行的殷切期望，更是一個(gè)出版家內(nèi)心的堅(jiān)守。 戈寶權(quán)描述范用說：個(gè)子不高，精明能干，愛書如命。他的藏書不亞于一個(gè)小型圖書館，而且頗多善本。每次去看望他，只聽到他的聲

26、音，而不見其人。 范用的讀書法曾讓王蒙感嘆：今日書今日畢，好書讀完不過夜，不好的書確認(rèn)與擱置也不必過夜。千萬不要把書放在一邊待讀，待下去就會(huì)愈來愈多，永無讀日。 劉再復(fù)去美國多年，年年收到范用的賀卡。他評價(jià)范用說：“范用僅讀過小學(xué)四年級，最后卻成了博覽群書、高立書林、獨(dú)生夜響的書界風(fēng)骨，這完全是得自乾坤造化之心?！?相關(guān)鏈接： 至今，三聯(lián)書店已成為眾多讀者和文化人眼里的一塊“綠地”，范用領(lǐng)銜時(shí)形成的獨(dú)立、自由、平實(shí)、典雅的“三聯(lián)風(fēng)格”并未因他的退休而中斷，而是成為一種傳統(tǒng)。吳叢叢書癡范用 （1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A.范用熱愛讀書，喜歡創(chuàng)辦雜志，在創(chuàng)辦讀書雜志

27、時(shí)，一開始就親自過目其清樣，這種習(xí)慣一直保持到退休。B.范用在做出版時(shí)因憑個(gè)人興趣愛好而不愿意“政治掛帥”，這使他一生飽受批評，并被流放到干校勞動(dòng)。C. 范用在得知有人企圖阻撓隨想錄在香港大公報(bào)刊登后，非常氣憤。他請求巴金將隨想錄交由他在三聯(lián)書店出版并保證一字不改。D.范用從出版社的打包、收發(fā)等雜務(wù)工作做起，最后成為三聯(lián)書店總經(jīng)理。他在三聯(lián)工作70年，造就了獨(dú)立、自由、平實(shí)、典雅的“三聯(lián)風(fēng)格”。 E. 面對市場化浪潮，范用認(rèn)為，出版家在出版書籍時(shí)應(yīng)尊重讀者的興趣、愛好，同時(shí)能做到堅(jiān)守自己的內(nèi)心。（2）為什么范用敢于在出版界“屢吃螃蟹”？請結(jié)合文本簡要分析。（6分） （3）本文在刻畫范用這一人物

28、形象時(shí)，除了運(yùn)用正面描寫外，還從多角度對其進(jìn)行側(cè)面描寫，請舉例分析側(cè)面描寫。（6分） （4）本文標(biāo)題為“愛書之人范用”，范用“愛書”表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā＃?分） 附：參考答案一、（1）答B(yǎng)給3分，答C給2分，答D給1分；答A、E不給分。A項(xiàng)“從此開始了他的氫彈預(yù)先研究生涯”不對，應(yīng)該是“原子核理論研究”，對象錯(cuò)誤；E項(xiàng)“放棄了出國深造交流的機(jī)會(huì)”， 應(yīng)該是“沒有機(jī)會(huì)到國外學(xué)習(xí)交流”。歪曲事實(shí)。D項(xiàng)不僅使由于錢三強(qiáng)的指引，還有祖國的需要等內(nèi)在的原因。）（2）從側(cè)面突出了于敏科學(xué)研究方面成就之高，具有開創(chuàng)性；印證了上文于敏所取得的成就及其地位，引出下文對于敏在重重困難條件下進(jìn)行

29、研究并取得偉大成功的敘述；豐富文章內(nèi)容；使傳記具有真實(shí)感人的力量，激發(fā)讀者向于敏看齊。（每點(diǎn)2分，三點(diǎn)即可）（3）國內(nèi)熟悉原子能理論的人很少，缺少充分交流探討的氛圍；中國遭受重重封鎖，難于搜集國外相關(guān)信息；設(shè)備落后而且嚴(yán)重不足；自身未留過學(xué)，知識儲(chǔ)備不足。（每點(diǎn)2分，三點(diǎn)即可）（4）國家至上，勇于擔(dān)當(dāng)：為了祖國的真正獨(dú)立和強(qiáng)大，于敏選擇服從分配，開始?xì)鋸椦芯?。耐得寂寞，淡泊名利：為了氫彈，隱姓埋名28年，氫彈爆炸成功時(shí)，不在現(xiàn)場且能平靜面對。全力以赴，克服困難，廢寢忘食工作：當(dāng)時(shí)幾乎是一片空白，國內(nèi)國外困難重重，于敏和他的團(tuán)隊(duì)克服重重困難，勤奮努力，攻克了一個(gè)個(gè)難關(guān)，不斷探索；勇于探索，有開創(chuàng)精神：于敏從未留過學(xué)，填補(bǔ)我國原子核理論的空白，大膽建立模型，解決了一個(gè)又一個(gè)重要的課題。（8分；答出一點(diǎn)給2分，意思對即可。如有其