1、導體與絕緣體教學內容：教科版小學科學四年級下冊導體與絕緣體教學目標：1.科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。2.科學探究：經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。3.情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。教學重點：通過檢測區(qū)分常見物體種物體是導體還是絕緣體教學難點：理解從物體構成區(qū)分導體和絕緣體的方法。教學準備： 實驗盒十套，每套含試驗記錄表一張、電路檢測器1

2、個；橡皮、小刀、鑰匙、紙板、泡沫、回形針、普通布料、石頭、等待檢測物體教學過程：一、故事導入：老師先給大家講一個曾經發(fā)生的故事：前幾年一個晴朗的周末，有一個小男孩和爸爸媽媽一起去春游。休息的時候，小男孩看到地上草叢里露出一截白色的金屬絲，就好奇地把手伸了過去。于是不幸的事情發(fā)生了：爸爸媽媽只聽見小男孩發(fā)一聲慘叫，就倒在地上，全身抽搐。原來那截金屬絲是一根意外斷開掉落的電線，他觸電了。離他最近的媽媽趕忙一步跨過去就往孩子手上抓，她想把孩子拉開。哪知道手才搭上去，就全身一麻，也被電了。在這萬分緊急的情況下，小孩的爸爸緊張而不慌張。他迅速地朝四周掃了一眼，沒找到合適的工具。這時情況已萬分危急，不容耽

3、誤。他一把脫下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠過去，迅速拔開小孩觸電的手，再把他們拖到旁邊。兩人終于得救了。在這個事件中，小男孩被電以后，爸爸媽媽兩人都去救，可是一個也被電，一個卻沒事，大家想知道這是為什么嗎？因為在我們周圍的物體中，包括人體在內，有的很容易導電，有的卻不容易導電。男孩媽媽一緊張之下，忘了自已拉孩子也會被電，而爸爸卻知道用不容易導電的工具來救人。所以在這個充滿電器的時代里，要安全健康地生活，保護好自已。我們要學會分辨常見物體，哪些容易導電，哪些不容易導電的。這就是我們本課將要學習的內容：檢驗物體是否容易導電。二、引導學習，合作展示：1、首先請問怎么才能檢測一個物體是否容易導電呢

4、？（用電路檢測器）對，可以使用同學們前一課所學的“電路檢測器”。現(xiàn)在將每相臨的前后三桌分成一小組，老師將發(fā)給每小組個實驗盒。拿到實驗盒后，大家先不要亂動里面的東西。（分發(fā)實驗盒）現(xiàn)在大家看看實驗盒里有些什么：每個實驗盒里都裝有電路檢測器，還有橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體需要大家待會檢測其導電性能。另外還有一張“導體與絕緣體材料檢測記錄表”，在這張表上已經列出了一些待檢測物體的名字，除此之外，大家也可以檢測另外一些表上沒列出的物體，但是每檢測一種，都請在“被檢測物體”列的空格里填上相應的名字。2、在進行檢測之前，誰來說說如何使用電路檢測器。用電路檢測器的兩個引腳接觸被檢測的物體，如果小燈泡亮了，

5、說明容易導電，反之，說明被檢測體不容易導電。3、演示檢測一塊橡皮是否導電，并作下記錄。思考：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？ 為什么要重復檢測一次？4、現(xiàn)在我們來看看這次實驗的具體要求（出示要求，要求學生朗讀）：（1）分工合作、認真仔細。（2）每次檢測前檢查檢測器是否正常。（3）按“預測檢測觀察結論”的步驟，重復檢測兩次以上。 （4）分析總結，填寫檢測情況記錄表。5、讀懂了嗎？現(xiàn)在請一位同學來重復老師剛才的演示過程，其他同學仔細觀察他做得對不對。6、他做得對不對？你們理解了嗎？（理解了）好，分組檢測現(xiàn)在開始！學生開始分組實驗，并根據實驗情況，完成記錄表。教師巡視指導。三、成

6、果總結，知識延伸1、檢測已經結束，各組整理好試驗器材，放回盒子里。各小組整理實驗記錄。2、抽取代表小組匯報檢測結果，其他同學要認真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。3、把被檢測物體按照能否導電分成兩組。這部分物體容易讓電流通過（板書），我們把這類物體稱為導體；反之，這邊這部分物體不容易讓電流通過（板書），我們把它們稱為絕緣體。4、觀察兩組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：導體大多是金屬，而絕緣體都不是金屬。對，實際上，導電不電是看物體中擁有自由電子的多少。所有的金屬都是導體，當然，除金屬外，還有石墨、人體、一些溶液等也是導體；還有一類被稱做半導體的材料，它們通常在一般情況下是

7、不導電的，但在溫度升高等一些特殊情況下，會變成容易導電的物體。離我們最近的一種會轉化導電性質的材料就玻璃，它在固體的情況下是絕緣體，如果加熱到熔化狀態(tài)下則會變成導體。5、導體有用還是絕緣體有用？為什么？導體：把電送到人們需要的地方去；絕緣體：阻止電流能不能人們不需要的地方去。四、拓展練習（全班探究）1、能可以用電路檢測器檢家里的電源插孔是否導電嗎？為什么？2、在我們教室里有哪些與電有關的設備？哪些材料是導體？哪些材料是絕緣體？它們起什么作用？3、水是導體還是絕緣體？你怎么知道的？4、家里電線冒火花、燒起來了，趕緊用水澆滅對嗎？5、我們用電時，應注意什么？你還有什么疑問？五、小結提升現(xiàn)在回到本課

8、開始的故事當中，故事里男孩被電時，爸爸、媽媽都去救它，結果媽媽被電，而爸爸卻沒事，從這個故事中，你受到了什么啟示？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？好希望同學們把本課學到的知識帶到生活中來，注意用電安全。下課。板書設計：導體與絕緣體金屬、人體、石墨、食鹽水溶液小刀 橡皮回形針 紙板鑰匙 塑膠尺 容易讓電流通過 不容易讓電流通過導體與絕緣體教學設計說明這堂課是教科版小學科學四年級下冊第一單元第5課的內容。這個單元的主要內容就是認識電并了解簡單的電路。本課的重點是讓學生通過實驗合作探究、分類總結，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。同時要培

9、養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度，養(yǎng)成與人合作，實事求是的精神，認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。難點是突破兩個概念的理解誤區(qū)，以及擴展到日常生活其它物體導電性的判斷常識。在教學設計上，我用一個故事來導入，目的在引起學生探究興趣的同時，埋下分辨導體與絕緣體，以及安全用電的伏筆，留下拓展的空間。接著引出使用電路檢測器來檢測物體是否導電。這里的重點是檢測器的正確使用，和檢測物體的步驟。要求學生必須要嚴謹對街，用科學的方法，通過預測、檢測、觀察、反復檢測、觀察、得出結論的步驟來完成實驗，填好實驗記錄，并提出自已的疑問。這個過程是學生自主探究、合作學習的過程，也是鼓勵學生開動腦筋、大膽質疑的過程。接下來，在小組總結匯報中，把被檢測物體按其導電能力分類，通過分類，歸納出判斷物體是否導電的基本方法，即從物體的物質構成來分析判斷，從突破難點。在這個環(huán)節(jié)上，除了讓學生用規(guī)范的語言來匯報實驗結果外，再以“導體入絕緣體哪個有用？”、“只有金屬才是導體”以及學生相互間的質疑、解惑的過程來引起學生動腦思考。他們相互質疑、解答，實際上也是在他們自已大腦里面引發(fā)一場思維風暴，解答別人的質疑，同時也提升了自已。第四是拓展環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實際，分辨導體與絕緣體，總結本課所學，養(yǎng)成安全用電的意識。這就是我對本節(jié)課的教學設計思路。導體與絕緣體材料檢測記錄表（在相應的格子內“是”打或，“不是”打）被檢測物體預測情