1、蒙臺(tái)梭利之感官教具 色板：（核心提示：色板就是專門進(jìn)行色彩識(shí)別的訓(xùn)練，幫助幼兒辨別細(xì)微的差異，更敏銳地感知世界。幼兒使用色板的過程，不僅是認(rèn)識(shí)顏色、分辨差異的訓(xùn)練，還是對(duì)于幼兒記憶力、注意力的特殊訓(xùn)練。）教具構(gòu)成 由三盒組成，每盒側(cè)重不同，內(nèi)容如下： 第一盒：紅、黃、藍(lán)三原色，各2枚，合計(jì)6枚。 適合年齡3-6歲 第二盒：紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、粉、棕、灰、黑、白11色，各2枚，合計(jì)22枚。 第三盒：紅、藍(lán)、黃、橙、綠、紫、粉、棕、灰9色，各有七級(jí)明暗度漸變化，合計(jì)63枚。 適用年齡 3-6歲目的：1、培養(yǎng)兒童分辨顏色的能力和對(duì)顏色的美感。2、學(xué)會(huì)顏色的對(duì)比，為組合能力做準(zhǔn)備。 基本操作 第一

2、盒：顏色配對(duì)及名稱練習(xí) 1. 向幼兒介紹色板，準(zhǔn)備好工作桌面，教師坐在幼兒的右邊。 2. 用拇指和食指捏住色板兩端的白邊，輕輕拿出，進(jìn)行示范。 3提示幼兒，不要觸及顏色部分，不要傾倒。請(qǐng)幼兒練習(xí)拿色板，依次取出散放在桌面上。 4. 任意取出一塊色板放在中間，從剩下的色板中尋找相同的顏色的進(jìn)行配對(duì)，然后左右并排擺放。依次進(jìn)行，直到全部完成。 5. 請(qǐng)幼兒嘗試進(jìn)行，反復(fù)練習(xí)。 6三種顏色各取一枚色板，進(jìn)行三階段名稱練習(xí)(略)。 7完成工作后，將色板打亂順序，放回盒子里（以便下次操作），輕輕送回原處。第二盒：顏色配對(duì)練習(xí) 1.向幼兒介紹色板2，準(zhǔn)備好工作桌面，教師坐在幼兒的右邊。 2.復(fù)習(xí)色板1的內(nèi)

3、容，先取出紅、黃、藍(lán)色各2枚，請(qǐng)幼兒進(jìn)行配對(duì)，并說出顏色名稱。 3.再取出橙、綠、紫色各2枚，請(qǐng)幼兒進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。 4.最后取出黑、白、灰、粉、棕色各2枚，進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，由于之前粉紅塔、棕色梯的經(jīng)驗(yàn)，幼兒已經(jīng)熟悉。黑、白色更是非常熟悉。 5.視幼兒個(gè)人具體情況，可全部或部分混合在一起練習(xí)，反復(fù)進(jìn)行。 6.完成工作后，把色板打亂順序地放回盒子里，輕輕送回原處。 提示：配對(duì)過程中，擺放方式是縱向，由上至下。 第二盒：名稱練習(xí) 1.請(qǐng)幼兒找出紅、黃、藍(lán)三色，說出顏色名稱，進(jìn)行復(fù)習(xí)。 2.在余下的色板中，請(qǐng)幼兒找出自己知道的顏色，進(jìn)行練習(xí)。 3教師介紹其他顏色，以三階段方式進(jìn)行，若顏色超過4種，分兩次

4、進(jìn)行。 4.反復(fù)練習(xí)。完成工作后，把色板順序打亂，放回盒子里，輕輕送回原處。提示：棕色不要說成咖啡色，橙色不要說成桔黃色。第三盒：按色彩明暗(濃淡)順序排序 1.向幼兒介紹色板3，準(zhǔn)備好桌面，教師坐在幼兒的右邊。 2.請(qǐng)幼兒觀察第三盒，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)有什么不一樣，讓幼兒從第三盒中選出其最喜歡的一組顏色，全部取出。其余蓋好收起來，盒子放在放在右上角。 3.將七枚色板散放工作毯上，教師從中選出最暗的色板，跟其余的色板比較。確定后放在一側(cè)。 4.從其余的色板中再次選出最暗的一枚，跟其余的比較，確定后放在最暗色板的右側(cè)。 5.依次進(jìn)行，將所有色板由暗到明排序。 6.排列完后，讓幼兒觀察明度差所形成的美感。

5、 7.請(qǐng)幼兒嘗試練習(xí)，將色板打亂散放重新開始。 8.反復(fù)練習(xí)。完成工作后，把色板打亂順序地放回盒子里，輕輕送回原處。變化與延伸 1觀察周圍的世界，感受大自然中色彩變化。 2 引導(dǎo)幼兒玩配色的游戲，引發(fā)對(duì)色彩的興趣。 3 在各種美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)顏色，使用與搭配顏色，培養(yǎng)對(duì)色彩美的欣賞能力。錯(cuò)誤控制 1、 色板無法配對(duì)；2、視覺上不協(xié)調(diào)。2、 注意事項(xiàng) 3、 1、如果孩子無法指出或排列只示范較強(qiáng)烈對(duì)比的顏色即可；4、 2、幼兒完成系列顏色后，可邀請(qǐng)幼兒重復(fù)以上步驟進(jìn)行其它顏色。蒙氏教具插座圓柱體組適合年齡2.5-4歲 帶座體的圓柱體4組(A、B、C、D)：每組各由l 0個(gè)帶圓柄的木制圓柱體

6、和座體組成。各組圓柱的高度和直徑都符合相應(yīng)的等差變化。 A 直徑不變(25 cm)，高度以05 cm的等差遞減，由高到低分別為：5.5 cm，5.0cm，1.0 cm。 B 高度不變(55 cm)，直徑以05 cm的等差遞減，由粗到細(xì)分別為：5.5 cm，5.0 cm，1.0cm。 C直徑和高度同時(shí)等籌遞減，皆從5.5cm以0.5 cm的等差遞減至1.0 cm。 D 直徑和高度逆比例變化(粗而低到細(xì)而高)，直徑由5.5 cm以0.5 cm的等差遞減到1.0cm；高度由1.0 cm每隔0.5cm遞增到5.5 cm。 蒙氏教具插座圓柱體操作的直接目的：培養(yǎng)視覺對(duì)粗細(xì)、高低、大小的辨別能力。 蒙特梭

7、利教具插座圓柱體組操作間接目的： 1培養(yǎng)邏輯思考能力。 2培養(yǎng)注意力及敏銳的觀察力。 3為書寫前的握筆做準(zhǔn)備(抓圓柱的圓柄)。 4為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 特別提示： 配對(duì)在插座圓柱體中，每一個(gè)圓柱有且僅有一個(gè)與之完全相合的回穴，這里的配對(duì)即“將圓柱插入圓穴”或“以圓穴找圓柱”的操作。序列四組圓柱體的高度、直徑按一定規(guī)律具有漸次性變化的趨勢(shì)。這里的序列操作，即比較、辨別插座圓柱體的高度或(與)直徑，依據(jù)順序確定階段。教具構(gòu)成：由十根紅色木棒組成，K度從十公分開始，每隔十公分增加一段。 教育目的：1、通過視覺的辨別，在知覺上對(duì)長(zhǎng)度的差別有不同的理解。 2、建立順序的概念。 3、感知長(zhǎng)度的測(cè)量方法，為學(xué)

8、習(xí)數(shù)學(xué)做準(zhǔn)備。 操作方法 l、取工作毯確定工作范罔。2、以雙手握長(zhǎng)棒兩端的姿勢(shì)，由短至長(zhǎng)散放至工作毯上。3、按由長(zhǎng)到短，由上至下的順序整齊擺放。4、取最短一根紅棒稍做展示，先比量一邊橫切面是否對(duì)齊，再將最短的一根放在最次。5、取最長(zhǎng)與最短的做“長(zhǎng)”“短”三階段教學(xué)法，如(1)命名階段：“這是長(zhǎng)的，請(qǐng)你摸摸看”（2）指認(rèn)階段：“請(qǐng)問長(zhǎng)的在哪里？“（3）發(fā)音階段：“請(qǐng)問這是什么的？ 6、以兩手握的姿勢(shì)，由長(zhǎng)至短將紅棒收回教具柜上。變化與延伸 1、 觀察周圍生活中的各種物品，比較它們的長(zhǎng)短。 2、 利用各種生活用品做長(zhǎng)短的排序練習(xí)，如鉛筆，毛絨等長(zhǎng)短排序。3、 利用各種生活用品做測(cè)量游戲，如用線，筆

9、，曲別針及身體的器官如手，腳等測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度。4、 適用年齡2.5歲 5、 錯(cuò)誤控制 1、視覺上發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)短不協(xié)調(diào)。6、 2、最短的紅棒。 7、 興趣點(diǎn) 8、 注意事項(xiàng) 9、 課后記錄與總結(jié)蒙氏教具插座圓柱體序列練習(xí)，以插座圓柱體B為例，按照粗細(xì)順序排列。1與幼兒一同取來卷毯，將卷毯鋪好。 2引導(dǎo)幼兒到教具柜前，介紹蒙氏教具的名稱。3向幼兒示范拿取插座圓柱體的方法：雙 手持住座體兩端，慢慢走到毯前，輕輕放下。 4教師坐在幼兒右側(cè)。 配對(duì)練習(xí)： (以插座圓柱體B組為例) 1 取插座圓柱體B組置于地毯上。2 示范抽出圓柱的方法：用慣用手的拇指、中指、食指合起來輕輕握住圓柱圓柄處，慢慢抽出。 3垂直

10、抽起，再垂直放下，將圓柱隨意散放在毯上。 4.進(jìn)行以圓柱找圓穴的配對(duì)練列：隨意拿起一個(gè)圓柱，倒轉(zhuǎn)過來底面朝上，和座體上的圓穴依次比對(duì)后，找到相合的圓穴。用左手食指、中指撫摸柱體側(cè)面、底面，同樣撫摸圓穴內(nèi)側(cè)面后，輕輕地將圓柱嵌入。5教師問幼兒：“比一比，哪個(gè)是最粗的?將最粗的圓柱擺在相應(yīng)圓穴前面。再請(qǐng)幼找出剩下圓柱中最粗的一個(gè)，第三階段次擺好，如此類推，請(qǐng)幼兒做10個(gè)圓柱的排序工作。 6拿走座體，將圓柱次序弄亂后，再請(qǐng)幼重新排序。 7序列的名稱練習(xí)：取3個(gè)圓柱最兩的2個(gè)和中間的1個(gè)，教師以三段式名稱練法引導(dǎo)，請(qǐng)幼兒回答。8鼓勵(lì)幼兒嘗試：“你來試試好嗎?”給幼兒反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。 9觀察幼兒整個(gè)操作

11、過程，如果有操作不當(dāng)之處，老師可再示范操作一遍。 10普通名稱練習(xí)：取粗細(xì)強(qiáng)烈對(duì)比的兩個(gè)圓柱，以j段式名稱練習(xí)法引導(dǎo)幼兒。 11活動(dòng)結(jié)束后，將教具擺放整齊，請(qǐng)幼兒將教具送回。 錯(cuò)誤訂正： 1，用視覺訂正，一個(gè)插座圓柱體只放入一個(gè)對(duì)應(yīng)的圓穴中。 2用觸覺訂正，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內(nèi)側(cè)面相吻合。彩色圓柱體由藍(lán)、紅、黃、綠四種顏色組成，一組藍(lán)色高矮組，直徑不變，高度每隔0.5cm遞減。二組紅色粗細(xì)組，高度不變，直徑每隔0.5cm遞減。三組黃色大小組，高與直徑為5.5cm，每隔0.5cm同時(shí)遞減高度與直徑。四組綠色胖瘦組，高1cm開始，直徑5.5cm開始，每隔0.5增加高度遞減直徑。 教育目的

12、1、培養(yǎng)識(shí)別大小、高矮、胖瘦、粗細(xì)的能力。2、運(yùn)用感官了解各形容詞與認(rèn)知的整合。3、培養(yǎng)敏銳的觀察力，邏輯思維能力和對(duì)應(yīng)概念。4、促進(jìn)小肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展及觸覺差異的識(shí)別。 操作方法 1、 以拿盒子的方式將教具放至地毯中央，例：粗，細(xì)。2、 打開拿蓋，將盒蓋翻過來放在盒子下面壓住。3、 將盒內(nèi)物品以慣用手取出，散放于工作毯上，將盒子同蓋移至右下角，(或身體右側(cè))，取出最粗的放在地毯中央，再找出次粗的放在其上，依次造塔。由細(xì)至粗逐一取下散放于工作毯上，取出最粗與最細(xì)的做“粗”“細(xì)”。第一階段(命名)：“這是粗的，請(qǐng)你摸摸看，這是細(xì)的，請(qǐng)你摸摸看”。第二階段(指認(rèn))：“請(qǐng)問粗(細(xì))的在哪里?”。第三階

13、段（發(fā)音）：“請(qǐng)問這是什么的?” 4 依次由粗到細(xì)的順序放回盒內(nèi)，蓋上盒蓋，送回教具柜。 變化與延伸1利用自然物品及生活用品做排序練習(xí)。2利用生用品作造型創(chuàng)造游戲。 適用年齡 約35歲 錯(cuò)誤控制 圓柱規(guī)則的漸次性 興趣點(diǎn)教具構(gòu)成 由十個(gè)木制棕色長(zhǎng)方體組成，長(zhǎng)度以20cm不變，橫斷面的面積以邊長(zhǎng)10cm開始，每隔1cm遞減。 教育目的1、通過視覺的辨別，在知覺上對(duì)物體粗細(xì)、重量加以認(rèn)識(shí)。 2、培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)和肌肉運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。 3、培養(yǎng)幼兒專注的觀察能力及邏輯思考能力。 4、學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的概念。 操作方法 1、取工作毯確定工作范圍。2、用右手從教具柜取下最小的長(zhǎng)方體放到左手，兩手相扣送至工作毯

14、上，以相同方式按由小到大的順序送至工作毯上散放。3、找出最大的長(zhǎng)方體放于工作毯中央，再找出次大的放在它的上面啊按由大到小的順序建塔，建塔時(shí)，一手扶住塔頂，另一只手摸塔的兩側(cè)是否對(duì)齊，要求旁邊所留間隔必須相等。4、造塔結(jié)束后，欣賞一下整體的協(xié)調(diào)感，取最小的長(zhǎng)方體稍做展示，并從第一個(gè)臺(tái)階開始逐一向上對(duì)比，前三個(gè)做到動(dòng)作分解。5、將長(zhǎng)方體按由細(xì)到粗的順序取下，散放于工作毯上，并找出最粗與最細(xì)的，做三階段教學(xué)法命名階段，老師分別拿起最粗與最細(xì)的長(zhǎng)方體，邊摸邊說：“這是粗的，這是細(xì)的”(據(jù)人員多少?zèng)Q定是否請(qǐng)幼兒摸摸看，46人可摸)。指認(rèn)階段，老師說：“請(qǐng)問粗的在哪兒?請(qǐng)問細(xì)的在哪兒?”。發(fā)音階段：老師手指到或拿起粗細(xì)長(zhǎng)方體問幼兒：“請(qǐng)問這是什么的?”6,三階