1、第21課莊子二則 教案 819-820教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書和課下注釋翻譯課文，積累重點文言字詞的意思。（重點）2、能夠說出文體的特點，體會莊子中雄奇瑰麗的想象和機(jī)智巧妙的論辯。（難點）課時：2課時第一課時北冥有魚一、導(dǎo)入二、疏通文意譯文：北海里有一條魚，它的名字叫鯤。鯤非常巨大，不知道有幾千里。鯤變化成為鳥，它的名字就叫做鵬。鵬的脊背，也不知道有幾千里長；當(dāng)它振動翅膀奮起直飛的時候，翅膀就好像掛在天邊的云彩。這只鳥，大風(fēng)吹動海水的時候就要遷徙到南方的大海去了。南方的大海是一個天然的大池子。齊諧這本書，是記載一些怪異事情的書。書上記載：“鵬往南方的大海遷徙的時候，翅膀拍打水面，能激起三千里的

2、浪濤，環(huán)繞著旋風(fēng)飛上了九萬里的高空，乘著六月的風(fēng)離開了北海?！毕褚榜R奔騰一樣的游氣，飄飄揚揚的塵埃，活動著的生物都因為風(fēng)吹而運動。天空蒼蒼茫茫的，難道就是它本來的顏色嗎？它的遼闊高遠(yuǎn)也是沒有盡頭的嗎？鵬往下看的時候，看見的應(yīng)該也是這個樣子。三、初讀課文，整體感知1課文概述作者主要向我們描述了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象，以及大鵬向南遷徙到南海要“去以六月息者”，但它也有所待，有局限。2.文章標(biāo)題為“北冥有魚”，后來怎么又寫鳥了？鳥是由魚變化而來的。鯤的體形有幾千里，變成鳥后，鳥的脊背不知有幾千里長。說明莊子想象力豐富。四、探究課文1、文中講了哪幾層意思？作者筆下的大鵬是個什么樣的形象?北冥有魚講了

3、三層意思。第一層，開頭到“其翼若垂天之云”，寫北冥有魚由鯤到鵬的變化：鯤體型龐大，氣象之宏，令人瞠目。 第二層，到“生物之以息相吹也”，引用齊諧之言，寫大鵬遷徙南冥的氣勢乘風(fēng)而起，擊水三千，扶搖九萬。 第三層到結(jié)尾，作者仰視蒼天，擬想大鵬俯瞰大地，抒發(fā)了一種天地渾茫的感慨。作者筆下的大鵬是一個碩大無比、力大無窮、志存高遠(yuǎn)、善借長風(fēng)的形象。2、鳥為什么要遷徙到南冥？南冥是天人的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。3、鯤鵬由北海飛到南海，需要借助什么條件？“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”北冥有魚這則故事以大鵬南飛作比喻，說明世上的萬物無論大小，都受到不同的

4、限制，處在不同的束縛之中，因此，大鵬狀似逍遙，其實還沒有達(dá)到真正的逍遙。4、句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”詞句運用豐富的想象，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。5、寫作特色（1）巧借寓言，富有哲理。莊子運用大鵬南飛憑借風(fēng)的力量的故事，講述了大鵬飛翔受到了風(fēng)的限制，還是有所依賴的，所以大鵬還是有所待，并沒有達(dá)到真正的逍遙，說理形象，寓意深遠(yuǎn)。（2）對比鮮明，道理明確。那些山野中的游氣(“野馬”)、飛塵(“塵埃”)，空中的活動之物(“生物”

5、)，皆由風(fēng)相吹而動。與鯤、鵬相比，它們實在是太渺小了，但它們要能夠動起來，依然要有所憑借，即有所“待”。顯然，它們也沒有達(dá)到逍遙。（3）想象豐富，意境開闊?！按簌i”“野馬”“塵埃”都展現(xiàn)了莊子豐富的想象力，想象雄奇瑰麗，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生動的故事來說明一個它們都有所待，沒有達(dá)到真正的逍遙的道理。第二課時莊子與惠子游于濠梁之上一、舊知導(dǎo)入二、翻譯全文，疏通文意1、翻譯全文2、概述文章主旨莊子與惠子游于濠梁之上這則故事通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開辯論，表現(xiàn)了莊子的機(jī)智與巧妙的辯論風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子的“萬物與我為一”的思想。三、初讀課文，整體感知1、莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒

6、很快樂，表現(xiàn)他怎樣的心境？莊子認(rèn)為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。2、在莊子與惠子的辯論中，誰是勝者？（1）從故事本身來看，莊子占上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子卻借偷換概念而避重就輕底將惠子的發(fā)難化解了。（2）從邏輯上看，惠子是勝者，前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。3、這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想？莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，和萬物平等共生，與外界契合無間。短文中的“魚之樂”，其實也就是他愉悅心境的投射和外化?；?/p>

7、子偏重于知識論的判斷。論辯言語嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，對事物的認(rèn)知持以尋根究底的態(tài)度，求實而缺乏美感。四、深入探究，分析文章1、你是如何理解莊子的反問的？（考點：反問句的作用）莊子并不正面回答惠子的問題，而是采取反問的方法來回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知魚。足見莊子的機(jī)智。點撥：以反問句的形式來回答對方提出的問題，答在問中，語氣肯切，堅定有力。2、莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？莊子把“安知”，解釋成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。莊子偷換概念，避重就輕，化解了發(fā)難，機(jī)智靈活躍然紙上。寫作方法運用莊子與惠子游于濠梁之上1、精彩的論辯藝術(shù)。通篇采用對話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻