1、臺(tái)階公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)多角度深刻解讀人物形象教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)入新課 （出示課件）作者李森祥曾說(shuō)“母親坐在門(mén)檻上慢悠悠的做著針線活，目光恬靜的望著趴在青石板上的孩子。這是我童年記憶里最深刻的印象，而就是這個(gè)司空見(jiàn)慣的畫(huà)面，觸動(dòng)了我創(chuàng)作臺(tái)階這篇小說(shuō)。”那么，這是一個(gè)怎么樣的父親？為什么能讓李森祥創(chuàng)作出以父親為主題的小說(shuō)呢？讓我們一起走近臺(tái)階，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去觸摸這位父親的靈魂?！景鍟?shū)1：父親】2、 課堂學(xué)習(xí)【凝望臺(tái)階，感知父親】 請(qǐng)你以“我的_的父親，你_”的句式，結(jié)合文章內(nèi)容和自己的閱讀感受談?wù)勀銓?duì)文章中的父親的解讀。 例如：我的勤勞的父親，你七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里

2、砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下的半個(gè)月你編草鞋和過(guò)年，親愛(ài)的父親啊，你何時(shí)才能歇息歇息？預(yù)設(shè)（要答出的點(diǎn)有）1、 勤勞（上文已有）（親自踏黃泥）（冬至后雞叫三遍后就上山砍柴，黃昏才回來(lái)）2、 生活貧困，勞動(dòng)艱辛（只有過(guò)年，才在家里洗一次腳；常年勞作不息）3、 吃苦耐勞（為了建造新屋和臺(tái)階耗盡一生的力量）4、 不服輸?shù)母赣H（堅(jiān)韌的父親）（執(zhí)著的父親）（一生為修建新屋和臺(tái)階而努力）5、 忠厚老實(shí)（新臺(tái)階修好了，父親居然不敢放鞭炮，兩手沒(méi)處放，駝背）這里根據(jù)學(xué)生的理解，應(yīng)該可以寫(xiě)出【板書(shū)2：漫長(zhǎng)一生】【靠近臺(tái)階，理解父親】1、 【過(guò)渡】通過(guò)剛才同學(xué)們的分析，我們看到了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、忠厚老實(shí)

3、、吃苦耐勞的父親，老師給出的理解是：我的不知所措的父親，你_（出示課件），大家覺(jué)得父親的不知所措主要表現(xiàn)在哪里？明確：不敢放鞭炮骨子里的自卑，讓父親連表達(dá)喜悅的勇氣都沒(méi)有手沒(méi)處放手足無(wú)措的代言人盡力把胸挺得高些，無(wú)奈背是駝慣了的背插問(wèn)：文學(xué)的本質(zhì)是象征，你覺(jué)得“駝慣了的背”有什么含義呢？（表面是指被長(zhǎng)年累月的艱辛生活所壓迫，再也直不起腰；是說(shuō)父親經(jīng)濟(jì)地位不高，也沒(méi)有社會(huì)地位，正如文中所言“ 從來(lái)沒(méi)有人說(shuō)過(guò)他有地位，他也從沒(méi)有覺(jué)得自己有地位”注意“從沒(méi)有”這三個(gè)字。說(shuō)明仿佛這沒(méi)有地位就是應(yīng)該的，所以他逆來(lái)順受，屈服接納于命運(yùn)，已經(jīng)成為他的一種習(xí)慣。他的謙卑的心，終究負(fù)擔(dān)不起挺直的身軀。） 讓我們

4、一起來(lái)讀一下這一段文字，要讀出那種不知所措和尷尬來(lái)。試一試。2、【過(guò)渡】但即使是卑微如農(nóng)民，也有被尊重的需要，也想提高自己的社會(huì)地位，老實(shí)忠厚的父親通過(guò)什么方式來(lái)提高社會(huì)地位呢？（生回答：蓋高臺(tái)階）為什么蓋高臺(tái)階？（生回答：臺(tái)階高，地位就高）【板書(shū)3：虛線、地位高】臺(tái)階終于修好了，父親的社會(huì)地位提高了嗎？（沒(méi)有）父親的地位并沒(méi)有因?yàn)樾拗艘粋€(gè)九層的高臺(tái)階而有所提高，反而有了諸多的不適應(yīng)。3、你能從文章中找到表現(xiàn)父親新臺(tái)階建好后父親的“不適應(yīng)”嗎？在回答的時(shí)候，盡量說(shuō)出以前是怎樣的，而新臺(tái)階修好后是怎樣的。（生思考，回答）明確：磕煙灰（回憶前文中關(guān)于磕煙灰的描寫(xiě)“把煙灰對(duì)著青石板嘎嘎的敲一敲，然

5、后就匆忙的下田去了?！倍F(xiàn)在呢？父親“舉起煙槍往臺(tái)階上磕了一下，感覺(jué)手有些不對(duì)勁，便猛然愣住。于是，憋住了不磕。）坐臺(tái)階26段（打招呼回答錯(cuò)問(wèn)題；再次坐的時(shí)候便坐的低一級(jí)，再低一級(jí)，再低一級(jí)，直到坐在門(mén)檻上，）挑水閃了腰（“父親挑了一擔(dān)水回來(lái)，噔噔噔，很輕松的跨上了三級(jí)臺(tái)階，到第四級(jí)的時(shí)候，他的腳抬得很高，仿佛是在跨越門(mén)檻，踩下去的時(shí)候像是被什么東西硌了一下硌，他停頓了一下，才抬后腳。”）不坐臺(tái)階，不聊天，即使出去了，回來(lái)也是若有所失的樣子。【踏上臺(tái)階，體味父親】1、教師【過(guò)渡】： 新臺(tái)階建成了，父親為之奮斗一生的臺(tái)階夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，卻沒(méi)有給他帶來(lái)預(yù)期的榮耀和內(nèi)心的愉悅，他以為修筑了高臺(tái)階，就會(huì)獲得

6、地位，事實(shí)也并非如此， 反而讓他原來(lái)的生活失去了平衡，多了那么多的不自在，不適應(yīng)，為什么會(huì)這樣？父親似乎求索不到合理的答案，他的痛苦、悲涼、沒(méi)來(lái)由的暴怒、深深的失落、只能交織成結(jié)尾的那個(gè)既像是對(duì)自己又像是對(duì)兒子的問(wèn)題“我怎么了？”，【板書(shū)4：？】而對(duì)此，兒子給出的回答是“怎么了呢？父親老了?！薄景鍟?shū)5：老了】那么，你能給出父親答案嗎？【如果學(xué)生答不出原因，教師就引導(dǎo)回答這“老了”的究竟是什么？】（明確： 第一：物質(zhì)生活與精神生活無(wú)法同步走，正如兩條腿，一條腿已經(jīng)踏上了物質(zhì)的九級(jí)臺(tái)階，而另一條還停留在精神的三級(jí)臺(tái)階上，那么，生活必然會(huì)失去平衡。 第二：父親把理想定位為修建一個(gè)高臺(tái)階，并為之奮斗終

7、身，當(dāng)這個(gè)理想一旦實(shí)現(xiàn)，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)盡的失落和空虛，不知道自己該干什么。我們應(yīng)該也有這樣的時(shí)候，一旦多年的夙愿實(shí)現(xiàn)，尤其是歷經(jīng)磨難后實(shí)現(xiàn)，心里反而是空虛的，失落的。因?yàn)闆](méi)有了目標(biāo)，生活也失去了意義。）2、【過(guò)渡】那么是不是可以說(shuō)，父親是可憐的，是一個(gè)悲劇性的人物？）（生思考，回答）（師出示課件：關(guān)于小說(shuō)的結(jié)尾，當(dāng)初我的確沒(méi)有把它當(dāng)做悲劇來(lái)處理。在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。 李森祥）（師小結(jié)：也許他只是一個(gè)卑微的父親，沒(méi)有地位，沒(méi)有背景，除了出賣自己的廉

8、價(jià)的勞動(dòng)力，他再也找不出改變自己命運(yùn)的方式，除了蓋新房子修高臺(tái)階，他再找不到獲得人格尊嚴(yán)的途徑。但是，作為一個(gè)父親，他想要讓孩子能夠體面的幸福的有地位的生活；作為一個(gè)男人，【板書(shū)6：男人】他想要讓妻子和兒女可以恬靜的溫暖的無(wú)憂無(wú)慮的生活，所以，盡管開(kāi)頭作者所說(shuō)的畫(huà)面中沒(méi)有出現(xiàn)父親，但是這樣溫馨的幸福的甜蜜的畫(huà)面，卻是父親營(yíng)造的。作者才會(huì)對(duì)一個(gè)只有母親和兒子的畫(huà)面印象深刻，也才會(huì)由此創(chuàng)作出一個(gè)豐滿的父親形象。3、【思考】但是，老師想問(wèn)，這里的父親，是不是僅僅是指父親一個(gè)人？他是一個(gè)個(gè)體，還是一個(gè)群像？（生思考，回答）明確：小說(shuō)這種文學(xué)體裁，是要通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象，反映社會(huì)

9、生活。那么，小說(shuō)中的人物形象便不僅僅是個(gè)體形象，他們是典型環(huán)境中的典型人物，通常代表一個(gè)群體，而散文中的人物僅僅代表個(gè)體形象。比如故鄉(xiāng)中的閏土，是廣大勞苦大眾的代表，而圓規(guī)楊二嫂是被社會(huì)扭曲的小市民形象，我的叔叔于勒中的飛利浦夫婦，代表的是唯利是圖、嫌貧愛(ài)富的一類人。最后一課中的韓麥爾先生，是廣大法國(guó)人民的象征，那么，臺(tái)階中的父親，也不僅僅是一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)自己卑微的理想而堅(jiān)韌頑強(qiáng)的父親，他是一個(gè)群體的代名詞，代表了哪些人？（生答）代表了地位卑微的農(nóng)民?！景鍟?shū)7：農(nóng)民】作者在這篇文章中，想要通過(guò)父親這個(gè)形象，引發(fā)我們對(duì)父親這一代人這一類人人生價(jià)值和精神生活的追問(wèn)我們的農(nóng)民父輩，我們的像農(nóng)民一樣的父

10、輩，我們的生活在社會(huì)底層的父輩，通過(guò)什么樣的方式，才可以有尊嚴(yán)的真正像個(gè)人一樣不再一輩子低眉順眼，不再卑微的駝著背生活？【補(bǔ)充完整板書(shū)8：人】4、【方法總結(jié)】當(dāng)我們拿到一篇小說(shuō)的時(shí)候，不能像初一初二那樣，粗略的知道人物形象，要多角度的對(duì)人物形象進(jìn)行深刻地分析。這樣，我們才能對(duì)人物有全面的了解，也才能對(duì)小說(shuō)所展現(xiàn)的社會(huì)和人性有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。應(yīng)該如何多角度分析呢？通過(guò)這節(jié)課，我們總結(jié)一下，第一：深入了解作者寫(xiě)作這篇文章的緣由、背景；第二，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟人物形象，例如百合花中的冷硬的饅頭等，變色龍中的軍大衣，故鄉(xiāng)中閏土看見(jiàn)我時(shí)喊我了“老爺”的情景等；第三，明曉小說(shuō)人物形象的代

11、表性。小說(shuō)人物是典型環(huán)境中的典型人物，他代表的一定是社會(huì)中的某一些群體，而非單純的個(gè)人?！咀呦屡_(tái)階，深思父親】1、【過(guò)渡】所以，可以這樣說(shuō)，（課件出示）以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級(jí)臺(tái)階！李森祥也曾說(shuō)（出示課件）“中國(guó)文學(xué)不乏偉大的母親形象，而父親卻令人遺憾的缺失。父親，其實(shí)是我們?nèi)松鸩綍r(shí)的第一個(gè)臺(tái)階?！蹦敲?，我們的父親，是不是也是我們?nèi)松呐_(tái)階呢？當(dāng)他把你送進(jìn)了一所好的中學(xué)，他已經(jīng)為你搭建了一個(gè)新的臺(tái)階；當(dāng)他告知你生活里的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，他已經(jīng)為你搭建了一個(gè)新的臺(tái)階。父親的一生是典型的中國(guó)農(nóng)民奮斗不止的一生，他的一生雖然讓我們感覺(jué)到有些地方很

12、可悲，但是他一定不是可憐的，父親的偉大之處，就在與他跟許許多多的農(nóng)民一樣，雖然一無(wú)所有，但是他們艱苦創(chuàng)業(yè)，2、出示老師寫(xiě)的小短文（出示課件）父親，你曾因?yàn)橘Y本家的出身而不得不回到農(nóng)村，放棄上大學(xué)的理想；你曾在臘月二十八的時(shí)候走街串巷給人修縫紉機(jī)，只為讓我們穿上過(guò)年的新衣裳；你曾在成為一片廢墟的地基上，與母親一磚一瓦蓋起了寬敞明亮的新房；所以，我一直以為，你是堅(jiān)強(qiáng)的代名詞，你是永不會(huì)流淚的胡楊；直到有一天，我離開(kāi)家，看到風(fēng)中你的白發(fā)在飄揚(yáng)；直到有一天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)你和你的那條老黃狗，蹣跚的走在夕陽(yáng)中；直到有一天，為了生活我四處奔波忍辱負(fù)重，為了兒子我從不流淚故作堅(jiān)強(qiáng)；我才在驀然回首里驚覺(jué)，從前的你忍辱負(fù)重從不喊痛，從前的你將所有的疼痛一肩扛；你的剛強(qiáng)里也曾藏著脆弱，你的微笑里也曾滿含淚光；只是為了兒女為了這個(gè)家，你把所有的委屈深藏。每每回家，你總是燉肉炒菜為我不停地