1、深圳市龍華新區(qū)萬安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案上課班級(jí)主備教師知識(shí)與教 能力學(xué)過程與目 方法情感態(tài)標(biāo) 度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教法運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)基本環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課（檢查預(yù)習(xí)）八（ 2）課題25杜甫詩(shī)三首 -春望范體兵副備教師上課時(shí)間2014年 11 月 26 日星期三總體感知詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，背誦詩(shī)篇。大致了解詩(shī)人杜甫的生平，分析他的詩(shī)歌的風(fēng)格變化的原因。理解詩(shī)歌的思想感情和詩(shī)歌的風(fēng)格變化。了解詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的思想感情和詩(shī)歌的風(fēng)格變化。揣摩品味一些精妙的或廣為流傳的名句，培養(yǎng)初步的鑒賞分析能力。多媒體朗讀法探究合作法教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖唐肅宗至

2、德元載 (756) 六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在學(xué)生聽老師講解。了解寫作背郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因景。他官卑職微，未被囚禁。春望寫于次年三月。初詩(shī)的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親大致了解詩(shī)學(xué)人杜甫的生人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。新學(xué)生思考。平，分析他的詩(shī)歌的風(fēng)格課變化的原因（初步探究）第 1 頁(yè)共 3 頁(yè)“國(guó)破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。 司馬光說“山河在， 明無

3、余物矣； 草木深，明無人矣?！?( 溫公續(xù)詩(shī)話 ) 詩(shī)人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧， 圓熟自然，詩(shī)意翻跌。 “國(guó)破”對(duì)“城春”，引兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)導(dǎo)舉，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，學(xué)生做筆記。出人意料； “城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”釋則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此疑聯(lián)說：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡（合作學(xué)習(xí)）淡，動(dòng)奪天巧?！碧埔艄锖灳砭拧案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心。另一

4、種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富?？傮w感知詩(shī)歌內(nèi)容， 了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情?；经h(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）詩(shī)的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分想望親人。“烽火連三月，拓家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，展直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息， 這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊 !

5、“家書抵萬學(xué)金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是習(xí)人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古（深入探究）傳誦的名句?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖總體感知詩(shī)總體感知詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌內(nèi)容， 了解意，體會(huì)詩(shī)情。詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。當(dāng)堂檢春望與望岳比較，詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？ 學(xué)生思考回答。 檢 查 學(xué) 生 學(xué)習(xí)情況。測(cè)（學(xué)習(xí)診斷）第 2 頁(yè)共 3 頁(yè)課這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操，意堂脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，小內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五學(xué)生歸納整理。律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一結(jié)直膾炙人口，歷久而不衰。（梳理歸納）作業(yè)布置 （檢查反饋）板書設(shè)計(jì) （突出重點(diǎn)）了 解 詩(shī) 歌 寫作 的 時(shí) 代 背景，理解詩(shī)歌的 思 想 感 情和 詩(shī) 歌 的 風(fēng)格