1、大堰河我的保姆各位評委、各位老師，大家好！今天我說課的篇目是艾青的大堰河我的保姆。下面我將從七個方面談一談我對這篇課文的理解、教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)。一、說教材和學(xué)情 大堰河我的保姆是人教版高中語文必修一第一單元第四篇課文,也就是這一單元的最后一篇課文。大堰河我的保姆這篇課文與前面三篇課文有相同之處也有明顯的不同之處 ，基于前面在三篇課文學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)，這篇課文不僅是對前面所學(xué)知識的總結(jié)鞏固以及運用，也是對新知識的學(xué)習(xí)探討。 由于這首詩歌創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠，而如今的獨生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，對父母的疼愛視為理所當(dāng)然，因此很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌雨巷和

2、再別康橋，已掌握基本的鑒賞現(xiàn)代詩歌特點的方法，但在詩歌的感情理解方面還存在一定的問題。所以學(xué)習(xí)這首詩依然要注重感情的投入。二、說教學(xué)目標(biāo)大堰河我的保姆是現(xiàn)代詩人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對乳母深深的懷念與感激。 “新課標(biāo)”對鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求及對學(xué)生主體地位的突出與強調(diào)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力目標(biāo)1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用。2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。（二）過程與方法目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力

3、。2、實踐“讀（詩）品（意）悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法；新課程強調(diào)的“過程與方法”，不是通常所說的教師的教學(xué)過程，應(yīng)該是指引學(xué)習(xí)者的思維過程，是學(xué)生思考問題的認(rèn)知建構(gòu)過程，是學(xué)生學(xué)會“學(xué)科探究過程與探究方法”的過程。我國古代有“授人以魚，不如授人以漁”的教育傳統(tǒng)。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會詩人對大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。【設(shè)計依據(jù)】單元要求，品味詩歌的語言，理解意象的意義，把握詩歌的情感，初步學(xué)會鑒賞詩歌的方法。 “新課標(biāo)”指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。三、說教學(xué)重點和難點重點：把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。難點：體會本詩運用的多種修辭手

4、法。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節(jié)，來塑造人物形象，表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點?！驹O(shè)計依據(jù)】根據(jù)“新課標(biāo)”要求，詩詞的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力、理解詩詞的內(nèi)容為主。 四、說教法與學(xué)法教法：現(xiàn)代詩歌賞讀方法 、點撥式教學(xué)方法 、講解法。【設(shè)計依據(jù)】：古語說：“書讀百遍其義自見”； 孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考”。學(xué)法：“新課標(biāo)”旨在建立“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計了朗讀法：只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生體會作者的情感；探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧和學(xué)生的主體性?！驹O(shè)計依據(jù)】

5、王國維說：“一切景語皆情語”。 “新課標(biāo)”要求語文教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。五、說教學(xué)過程（一）總體設(shè)想 激發(fā)興趣 整體感知 品讀賞析 探究討論 拓展延伸（二）導(dǎo)入新課（5分鐘） 情情境導(dǎo)入：以艾青另外一首詩我愛這土地導(dǎo)入，導(dǎo)入作者，導(dǎo)出氛圍。有一個情感鋪墊從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計依據(jù)】劉勰文心雕龍知音：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。“鐵匠在打鐵前，必須先把鐵燒熱”（捷克）夸美紐斯。 （三）介紹作者及寫作背景（5分鐘）從知識掌握的角度和從文意理解的角度，介紹作者身世凄涼而孤獨、大堰河身世悲苦而善良?！驹O(shè)計依據(jù)】“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其事也?！泵献?。（

6、四）整體感知（15分鐘） 1、教師配樂朗讀。營造氛圍，引起學(xué)生的興趣?！驹O(shè)計依據(jù)】：美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！?學(xué)生試讀，從整體感受美。“美是一種整體感受”，每個人的感受不一樣 ?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”3、再次閱讀，理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征。第一層(14段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系懷念與痛悼第二層(58段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生眷戀與感激第三層(91l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇同情與控訴第四層(1213)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩謳歌與贊美 “作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課

7、文的重要手段。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，在教學(xué)處理上要簡明扼要?！驹O(shè)計依據(jù)】“新課標(biāo)”要求語文教學(xué)中突出整體感知。（五）深入賞析(55分鐘)本詩由兩條線索交織而成，一條時間線索，詩人自己起伏的思緒回憶大堰河的悲苦而善良的一生，回憶自己的身世凄涼而孤獨；一條是情感線索，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。根據(jù)課文特點，將課文賞析分為四個步驟。1. 理清線索。（8分鐘）詩人在構(gòu)思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進而直面現(xiàn)實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。在明確了兩條線索之后請學(xué)

8、生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，作歸納。2.朗讀提示。（重點突破）（10分鐘）在整體感知環(huán)節(jié)已經(jīng)將課文的情感結(jié)構(gòu)理出來了，每一層都有不同的情感，讓學(xué)生根據(jù)我的提示通過朗讀，再次深入體驗詩中的情感。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。3、揣摩語言，感受形象。（重點突破）（20分鐘）本文用獨特的敘述手法描繪出大堰河的形象，而要讓學(xué)生具體而形象的描繪出大堰河的形象，就必須再次深入文本，探究作者的敘事藝術(shù)，從中挖掘出大堰河的形象。（一）人物形象性格美。分析大堰河的形象作者是怎樣刻畫大堰河這一形象的？勤勞淳樸。寬厚善良。美麗豐富的內(nèi)心世界。（二）語言形態(tài)修辭美。（難點突破）排

9、比酣暢淋漓地傾瀉感情。對比突出主旨，深化詩意。反復(fù)一唱三嘆，回腸蕩氣。4、作者表達的情感。（15分鐘）對大堰河的愛戴、同情、贊美、感謝對舊社會的詛咒、痛斥討論探究對親生父母的情感與態(tài)度（重點）愛：人性角度恨：階級角度是該恨還是該愛 ，請同學(xué)們進行熱烈而自由的討論。學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗，說出教材中沒有提到的想法，是很好的生成性資源，如果教師能夠很好地利用這一生成性資源，進行因勢利導(dǎo)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對他們的人生引導(dǎo)也非常重要。【設(shè)計依據(jù)】“新課程”所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！敝逃龑W(xué)家贊可夫：“交

10、會學(xué)生思考。這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”課堂小結(jié)（2分鐘）通過對重點問題的探討進一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，我會讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。六、說拓展訓(xùn)練和作業(yè)安排復(fù)習(xí)課文所學(xué)知識，聯(lián)系生活現(xiàn)實，給母親寫首頌歌。 依據(jù)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。七、板書設(shè)計 手 灰 笑 人物形象 修辭手法 思想感情-及作用 淚 哭夢 依據(jù)：板書一方面給學(xué)生呈現(xiàn)一個明朗清晰的文本結(jié)構(gòu)便于理解；一方面注重對情感的書寫，這樣文章的線索也就