1、2 白楊說(shuō)課稿教材簡(jiǎn)析：白楊是六年制小學(xué)人教新課標(biāo)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4、體會(huì)借物喻人的寫作

2、特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、 語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、 創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。再教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、

3、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學(xué)會(huì)合作。教學(xué)過(guò)程：一、交流資料鋪墊教學(xué)1 、我給大家?guī)?lái)一首歌， 大家想不想聽(tīng)??？好，看哪位同學(xué)聽(tīng)明白了歌中唱的是什么？要表達(dá)什么？ 播放歌曲閻維文的小白楊2 、“白 ”是一種 的名字，又叫大葉 ，哪位同學(xué)知道白 的有關(guān)知 ，你能介 一下 ？3 、同學(xué) 得好。白 在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因 它 木筆直，生命力 ，而且 可以防 固沙。因此，人 都很喜 它。學(xué)生是 文學(xué) 的主人， 文教學(xué) 充分激 學(xué)生的學(xué) 趣。歌曲的 入能 學(xué)生學(xué) 白 一 的 極性，由學(xué)生 的介 將同學(xué) 入描寫白 的情景中。 二、 疑，激趣 文

4、1 、看到白 個(gè) ，你想作者會(huì)介 什么呢？2 、 學(xué)生可能會(huì)提出的幾個(gè) ：白 的外在特點(diǎn)；白 的品格3 、 同學(xué) 用自己喜 的方式 文， 懂了什么。 指出，再 學(xué)生思想培育 要注重 疑、解疑能力地培養(yǎng)。 因斯坦也 ：提出 比解決 更重要。 三、探究體 1、合作，交流。同學(xué) 才已 懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？ 在小 中交流。2、小 學(xué) 成果。 新 提倡自主、合作、探究的學(xué) 方式，學(xué)生是學(xué) 和 展的主體。 文 程必 根據(jù)學(xué)生的身心 展和 文學(xué) 的特點(diǎn)，充分激 學(xué)生的主 意 和 取精神。學(xué)生先通 文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的 解往往比 片面，于是便引 學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白 的外在

5、特點(diǎn)是高大挺秀，內(nèi)在品 是不 境，不懼災(zāi)害，適 力 ，生命力 。 四、品味 言， 感 ，體 情感1 、 助填空：從兄妹 的一番爭(zhēng) ，我 仿佛看到了（）白 。2 、男、女同學(xué)分角色朗 兄妹的 。 （省去提示 ， 用你的朗 體 它的意思。 ）3、 情境：火 窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，而白 卻是 么直， 么高大你想用什么 的 言來(lái)形容它呢？多么（）的白 ??！4、 交流： 多么（有生命力）的白楊??！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干。（1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：讀這句話的時(shí)候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)也就

6、不同。 ）（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。 （個(gè)別讀評(píng)讀品讀齊讀）（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無(wú)聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。 多么（堅(jiān)強(qiáng)不屈）的白楊??！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。（1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：你能選用其中的一種天氣情況來(lái)說(shuō)嗎？想象當(dāng)時(shí)的情景，把你的感受讀出來(lái)。（ 2）分小組讀、齊讀。 多么（挺拔）的白楊??！它從來(lái)就是這么直，這么高大。（1）引導(dǎo)體會(huì)“從來(lái)”的意思。 結(jié)合課文內(nèi)容填空：（），白楊是這么直，這么高大；（），它也是這么直，這

7、么高大；（），它還是這么直，這么高大。組織交流。（引導(dǎo)從時(shí)間、地域、氣候三方面體會(huì)。）（2）指導(dǎo)朗讀。6 、小結(jié)：不管何時(shí)，不論何地，無(wú)論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。三、引導(dǎo)探究，感悟?qū)懛?，拓展延伸? 、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（生接讀） ：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹(shù)嗎？他在表白自己什么心跡？/ 你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學(xué)過(guò)的哪篇文章很相似，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系落花生明白這也是采用托物言志的寫法）3 、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們?cè)贊M懷深情地來(lái)讀一讀。4 、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)找出課文中的句子，用朗讀來(lái)回答。5 、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。6 、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個(gè)邊疆建設(shè)者看到祖國(guó)的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時(shí)的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多、越長(zhǎng)越高、越來(lái)越美！7 、此時(shí)