1、聚焦課堂，提高質(zhì)量 關(guān)于校本教研工作的思考,方貴榮 云南省教科院 087165178857 昆明市學(xué)府路2號(hào) 650223,一、課堂教學(xué)改革情況研究,二、深化校本教研的基本路徑,三、積極開展行動(dòng)研究,主 要 內(nèi) 容,一、課堂教學(xué)改革情況研究,1.固守傳統(tǒng)型（多數(shù)）,（1）山東濰坊：76%的學(xué)生對(duì)教師的過多講解不滿意。,（2）西北師大： 75.5%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以接受性學(xué)習(xí)或機(jī)械記憶為主。,（3）北師大：師生的話語量之比為6.6：1；教師一次講話的話語長度超過25個(gè)字的占50%左右。,1.固守傳統(tǒng)型（多數(shù)）,我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

2、、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在。（人民教育2010.17。劉堅(jiān)、余文森）,一、課堂教學(xué)改革情況研究,1.固守傳統(tǒng)型（多數(shù)）,2.技巧變化型（部分）,（1）應(yīng)用多媒體技術(shù),（2）滿堂問、鼓勵(lì)多,（3）大量使用“學(xué)案”,一、課堂教學(xué)改革情況研究,1.固守傳統(tǒng)型（多數(shù)）,2.技巧變化型（部分）,3.照搬模仿型（為數(shù)不少）,（1）洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,（2）杜郎口中學(xué)“三三六自主學(xué)習(xí)” 模式,（3）昌樂二中“271”教學(xué)模式,一、課堂教學(xué)改革情況研究,怎樣評(píng)判這些“新”模式？,主要特征,操作模式:,自主學(xué)習(xí),合作交流,

3、展示質(zhì)疑,主體行為:,教師講解不超過10（15）分鐘,基本載體:,導(dǎo)學(xué)案,一、課堂教學(xué)改革情況研究,標(biāo)準(zhǔn)：是否落實(shí)課程“三維目標(biāo)”？,4.啟示,（1）實(shí)事求是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀。,一、課堂教學(xué)改革情況研究,（2）冷靜分析制約課堂教學(xué)改革的原因。,學(xué)校沒有成為真正的學(xué)習(xí)型組織。,.以強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī); .以問題解決作為學(xué)習(xí)的根本 .以組織的變革和手段的創(chuàng)新作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。,4.啟示,（1）實(shí)事求是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀。,一、課堂教學(xué)改革情況研究,（2）冷靜分析制約課堂教學(xué)改革的原因。,學(xué)校沒有成為真正的學(xué)習(xí)型組織。,教學(xué)研究的思路有問題。,陶西平： 我們要把教學(xué)研究引上實(shí)際、實(shí)

4、用、實(shí)效的軌道，狠下功夫，下實(shí)功夫，下新功夫，防止教學(xué)研究的新偏向，即以概念化的研究取代實(shí)效性的研究。,4.啟示,一、課堂教學(xué)改革情況研究,學(xué)校沒有成為真正的學(xué)習(xí)型組織。,教學(xué)研究的思路有問題。,教學(xué)研究的方法不得其門而入。,有活動(dòng)無研究，重視文獻(xiàn)研究，簡化實(shí)驗(yàn)研究，缺乏行動(dòng)研究。,（1）實(shí)事求是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀。,（2）冷靜分析制約課堂教學(xué)改革的原因。,二、深化校本教研的基本路徑,1.自我反思。,杜威：反省思維就是“對(duì)于任何信念和假設(shè)，按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步導(dǎo)出的結(jié)論，去進(jìn)行主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考”。,美國學(xué)者G.J.Posner（1989）： 經(jīng)驗(yàn)+反思=成功,2.同伴互助。

5、,崔允漷：“具有相當(dāng)身份（職稱、年齡、地位）的教師結(jié)成伙伴關(guān)系，在一起工作，通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課例研究、特別是有系統(tǒng)的課堂觀察與反饋等方式，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識(shí)，改革教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展?！?二、深化校本教研的基本路徑,1.自我反思。,怎樣開展同伴互助？,.參與者自覺自愿；,.要有合適的研究主題；,.要有組織架構(gòu)；,.要有行動(dòng)規(guī)則；,.要記錄工作痕跡。,二、深化校本教研的基本路徑,1.自我反思。,2.同伴互助。,3.專業(yè)引領(lǐng)。,有學(xué)者研究優(yōu)秀教師成長因素的結(jié)果顯示“優(yōu)秀教師的成長主要不是天賦，而是后天的因素；后天因素對(duì)優(yōu)秀教師成長的影響程度依次為個(gè)人的

6、努力、教學(xué)互動(dòng)、專家引領(lǐng)、師傅指導(dǎo)、同伴互助和領(lǐng)導(dǎo)支持。,二、深化校本教研的基本路徑,1.自我反思。,2.同伴互助。,引領(lǐng)中要注意的問題,.平等對(duì)話,.基于證據(jù),.關(guān)注需求,.學(xué)會(huì)鼓勵(lì),.理論支撐,3.專業(yè)引領(lǐng)。,二、深化校本教研的基本路徑,1.自我反思。,2.同伴互助。,3.專業(yè)引領(lǐng)。,二、深化校本教研的基本路徑,1.自我反思。,2.同伴互助。,4.啟示：,克服：“校本教研是個(gè)筐， 什么都往里面裝”！,體現(xiàn)：“問題即課題， 教學(xué)即研究，成長即成果”！,三、積極開展行動(dòng)研究,1.教育行動(dòng)研究的內(nèi)涵,實(shí)際從事教育的工作者，在參與實(shí)際的教育工作中擔(dān)任研究工作，就其所遇到的教育問題或困難的教育實(shí)際情

7、境，通過行動(dòng)與研究，系統(tǒng)地搜集資料、分析問題，提出改進(jìn)方案、付諸實(shí)施、仔細(xì)反思其影響并進(jìn)行回饋，仔細(xì)檢查變革后的影響，嘗試解決教育問題。,三、積極開展行動(dòng)研究,1.教育行動(dòng)研究的內(nèi)涵,2.教育行動(dòng)研究的理念,教師即研究者,三、積極開展行動(dòng)研究,1.教育行動(dòng)研究的內(nèi)涵,2.教育行動(dòng)研究的理念,3.教育行動(dòng)研究的特征,診斷與治療,三、積極開展行動(dòng)研究,1.教育行動(dòng)研究的內(nèi)涵,2.教育行動(dòng)研究的理念,4.案例分析,3.教育行動(dòng)研究的特征,問 題,設(shè) 計(jì),行 動(dòng),課堂教學(xué)有效性不高,提出有效教學(xué)的要素,對(duì)有效教學(xué)各要素進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,三、積極開展行動(dòng)研究,反 思,行動(dòng)研究特別適合于集體研究！,有效教學(xué)要素（預(yù)設(shè)）： 以問題導(dǎo)入 講解邏輯