1、 人教學 一、教學目 ：1. 能 根據人物概括主要內容。2. 把握 小 的方法，感悟 境描寫、心理活 描寫 塑造人物的作用。3. 能借助 境描寫推斷情 的 展。4. 能 運用新方法 行心理活 描寫。二、教學重 點1. 把握 小 的方法，感悟 境描寫、心理活 描寫 塑造人物的作用。2. 能借助 境描寫推斷情 的 展。3. 能 借助 點符號 行心理活 描寫。三、第二 教學 程（一）借助小 人物，回 內容。1. 上 我 初學了 文， 知道 人是一篇小 。 在回 一下， 文寫了哪幾個 人？ 你 1 分 思考，盡量把小 中的人物 全。2. 用上 幾個 ， 一 人 篇小 了一件什么事？盡量 。 小 : 抓

2、住小 中的人物，很快就把握住了 文的主要內容。（二）整體感知 文，關注描寫。1. 小 ，除了 人物，文中有一些的描寫往往會 人留下深刻的印象。咱 來交流一下， 文章中感受最深的地方。（前 學生已有的 策略） 根據學生交流相機 行板 ： 描寫/ 心理活 / 境描寫 / 神 / 作（1）感受 境描寫的重要，體會桑娜勤 的品 。 ：咱 一起 一 第1 自然段中的 境描寫。 件出示生自由 。 ：你 懂了什么？師：講天氣、講家里的陳設，這段文字既沒提到故事的情節(jié)，也沒有直指小說中的人物，看來這段文字也不那么重要。這段文字能刪掉嗎？為什么？抽生說。引導感受桑娜的善良。板書：善良師小結：看來，環(huán)境描寫與后面

3、情節(jié)有關/ 與人物形象有關，看來環(huán)境描寫還真有價值?。?）借助文本二次利用，檢驗環(huán)境描寫。師：其實，以前我們四年級就學過小說，看這段文字，還記得是哪篇課文嗎？生自己讀文字，回答?？窗桑銈兌加洸磺宄税?。小英雄雨來，以前我們可沒有關注過環(huán)境描寫，學這篇課文時老師常常用它來教我們學習擬定小標題。還記得故事情節(jié)嗎？師：當河沿上響起了槍聲，大家含著淚。讀著這些紅色的詞語，你覺得雨來會死嗎？抽生說。師評價：會讀書的孩子總能從文字中得到提示。雨來沒有死！出示故事結局：指名讀。師小結：環(huán)境描寫并不是作者隨意為之，因此，我們閱讀時，還真不能忽略。（3）挖掘課外閱讀資源，讀懂環(huán)境描寫。師：課外閱讀小說時也常有

4、這樣的描寫嗎？老師了解到，我們班的同學們喜歡看沈石溪的動物小說，書中也會有這樣的環(huán)境描寫，課件出示狼王夢環(huán)境描寫：“殘雪已經融化，鵝黃色的草芽已長出兩三寸高了，尕瑪爾草原一片新綠。雪線又退回到日曲卡雪山的山腰間去了。蟄伏的蟲獸被春雷驚醒被陽光催逼著從洞穴、山洼、地縫、樹根里鉆出來，世界生機盎然?！睅煟哼@個片段主要寫母狼在接連失去狼王繼承者后仍不放棄，打算把一只體格瘦弱的公狼培養(yǎng)成為狼王。你覺得故事將朝著什么方向發(fā)展？生答。師：厲害嘛，異口同聲選 a，說說原因。生自己讀，作選擇。師：關注環(huán)境描寫，盡管還沒有往下讀，我們也能推斷小說情節(jié)的發(fā)展。環(huán)境描寫有意思吧！對于環(huán)境描寫，今天你有什么新的認識呢

5、？生小結。用借助一首順口溜來總結一下印象吧。課件出示，兒歌總結：環(huán)境描寫時常有，仔細閱讀別忽略，細細品讀再聯(lián)系，關聯(lián)人物或情節(jié)。（三）研讀心理活動描寫，體會桑娜的善良。師：六年級的同學已經有了關注細節(jié)描寫的意識。我記得剛才還有個同學提到了心理活動描寫。文中有許多心理活動描寫，找一找。師：從中可以感受到什么？出示課件，自己讀一讀，這一段真的讓人印象深刻。1. 自己讀，這段寫了什么？理解“忐忑”，生答。“心”“上“心”“下“四個部件組成，看著這個詞都讓人覺得心理極為不安。（心神極為不安）2. 師：心神不安就東想西想，人物心情一定特別復雜。前后組成 4 人小組深入地討論討論，從哪里感受到了桑娜的忐忑

6、不安？盡可能找到充足的理由。生交流。3.預設：生交流。相機引讀或聯(lián)系上下文補白省略號的內容。a. 自己的五個孩子怎么夠他受了？聯(lián)系上文讀讀。生回答。師：是啊，丈夫已經夠艱難了，早出晚歸，如今還生死未卜，此時再抱回兩個孩子，無疑是為窘迫的生活雪上加霜。從這里你又感受到什么？（板書：善良）小結：好的小說就是這樣處處有關聯(lián)。b. 她一會兒又想到丈夫回來后也許會狠狠地揍他。 估計丈夫邊揍還會邊罵她？生想象，桑娜想象中的漁夫會說什么？而漁夫的表現(xiàn)卻出乎人意料。聯(lián)系下文讀讀，丈夫揍他了嗎？漁夫怎么做的決定？師：此刻，連桑娜自己都覺得該挨揍，丈夫卻沒有揍他。你從這里又讀出了什么？生答。漁夫的善良師：好的小說

7、就是這樣處處有關聯(lián)，時不時還有意外。這一意外也讓我們感受漁夫同桑娜一樣善良。4. 其實，忐忑不安還不單表現(xiàn)在文字里，請看這段文字最特別之處是標點符號。我還真沒數過呢！ 我們一起來數一數， 3 個感嘆號 4 個問號 5 個省略號。這些符號有什么作用？（復雜的情緒交織在一起，一連串的省略號表現(xiàn)出桑娜的思緒時斷時續(xù)。）師小結：短短 60 個字就運用了這么多復雜的標點符號。 當僅用文字已不能滿足表達的需求時，標點符號還能發(fā)揮重要作用。這就是作者的高明之處??！5 . 指導有感情朗讀。請大家在小組內賽一賽，比比誰能讀出忐忑的心情，注意讀好標點符號。（1）抽生讀。師：老師來幫你你畫畫心情指數。生讀。（2）抽

8、生讀或師范讀，師畫情緒波折線輔助朗讀。（3）齊讀。師：這段心理活動多么精彩，不僅鏈接全文，預設著下文，給讀者留下了想象的空間。塑造出漁夫和桑娜的善良。（四）創(chuàng)設情境，仿寫心理活動描寫。1. 師：雖然漁夫和桑娜都是窮困潦倒之人，但仍然葆有一顆善良的心。這樣善良的一家人在當時社會中會遇到許多坎坷， 他們好不容易熬過了幾個年頭， 孩子們都漸漸長大。 有一天出示課件情境：屋外下著瓢 大雨， 夫打 沒有回來。餐桌上只剩下 有的一 面包，七只小手都伸向它。桑娜不假思索地 ：“ 最小的弟弟吧！”老二突然站起來，指著西蒙的兩個孩子 ：“ 什么？ 什么 是把最好的留 你 ，你 又不是 生的！”霎 ，屋里的空氣凝固了，兩個孩子驚恐地 大了眼睛望著桑娜。桑娜怔住了，不知如何收 ，她忐忑不安地想：“” ：她不知道如何是好，你 得桑娜 什么會忐忑？（自己的孩子、桑娜的孩子、自己的 、 夫的 度）其 各種復 的思 。你也學著 文 9 自然段，運用復 的 點符號，寫寫人物的內心活 。2. 生展臺朗 ，感受人物思 是否復 ？是否會恰當的運用 點符號？ 小 ：同學 的文字塑造出一位 且善良的母 形象。能學以致用， 才是我 學 文的目的。（五）總結 ：同學 ，通 今天的學 ，你