1、【教學(xué)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第24頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在操作、演示、觀察活動中，理解加法的含義；能正確讀、寫加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2.在觀察、操作、表述、抽象等活動，經(jīng)歷建立加法模型的過程，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。3.在活動過程中逐步抽象、概括，初步感受模型思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步理解加法的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】加法含義的理解?！窘虒W(xué)過程】一、游戲?qū)?復(fù)習(xí)舊知小游戲：對口令我來問，誰來答，左邊1，右邊2，合在一起是多少？你來問，我來答，左邊1，右邊2，合在一起就是（ ）。我來問，誰來答，左邊2，右邊3，合在一起是多少？你來問，我來答，左邊2，右邊3，合在一起就是（

2、）?！驹O(shè)計意圖：通過游戲活動感受部分與整體的關(guān)系，鞏固5以內(nèi)數(shù)的組成，同時為認(rèn)識加法奠定基礎(chǔ)?！慷⑻骄啃轮?，建立模型（一）引導(dǎo)探究，初步感知。出示情境圖（如右圖）師：說一說你看到了什么？生：一個小丑手里拿著氣球（動態(tài)演示右圖）師：仔細(xì)觀察，你又看到了什么？生：兩手的氣球不一樣師：現(xiàn)在，誰能完整的說說這幅圖的意思？生：左手有3個右手有1個,現(xiàn)在左手和右手合在一起了氣球變成4個了師：一共的4個氣球是怎樣來的呢？由幾部分合并起來的？是由哪兩部分合并起來的？生：4個氣球是由兩部分合并起來的。是由原來的3個和又拿來的一個合并起來的。小結(jié)：通過小丑圖我們發(fā)現(xiàn)，“原來的”3個氣球和“又拿來”1個合在一起一

3、共是4個氣球?！驹O(shè)計意圖：一幅生動活潑的畫面很快吸引了學(xué)生，打開“你看到了什么？”這一話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！浚ǘ﹦邮植僮?、深刻體驗師：大家能不能用圓片代替氣球，將這一過程擺一擺呢？（學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生擺圓片，并請一生將圓片擺在情境圖的下面。）師：誰能說一說這3個圓片表示什么意思？這1個圓片呢？生1：3個圓片表示原來的3個氣球。生2：1個圓片表示又游來的1個。師：剛才你們說一共有4個氣球，這個“4”在圖中的哪里呢？誰到前面來指一指？師：（抓住學(xué)生的手勢）他這個手勢是什么意思？生1：表示“一共”的意思。生2：表示把兩部分合在一起的意思。【設(shè)計意圖：情境圖的演示和動手操作擺圓片

4、，展示了加法的含義。學(xué)生在觀察、感受的過程中，對部分和整體的關(guān)系有了初步認(rèn)識，從具體圖到抽象圖，學(xué)生完成了建立加法模型的第一步?！浚ㄈ┏橄蟾爬ǎJ(rèn)識加法算式師：剛才大家表達(dá)的這個意思，我們可以用這個圈兒表示出來。（畫一個大圓圈，如下圖）。它就表示把這兩部分合并、合在一起的意思。師：像這樣把兩部分合并在一起，求一共是多少的時候，我們就用加法計算。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)加法。（板書課題：加法）介紹加號、加法算式的寫法和讀法意義。板書(寫法3 + 1=4 (讀法3加1等于4 . . . 加號師：我們一起來讀一讀這個加法算式。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。）師：你能看著圖說一說這里的3表示什么意思嗎？1

5、呢？4呢？這個算式表示什么意思？【設(shè)計意圖：在觀察的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感悟到“把兩部分合并起來”，進(jìn)而引出加法算式，使學(xué)生感知加法的含義。從圖到算式，學(xué)生進(jìn)行了第二次抽象，邁出了建立加法模型的第二步。】三、鞏固練習(xí)紙鶴的情境圖師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？生2：一共有幾紙鶴？生：1+2=3。（師板書算式）師：這個算式表示什么意思？師:你還可以提出什么問題?生:圖中有幾位小朋友?生:2+1=3師：這個算式表示什么意思？師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察。師：雖然算式相同，但從不同的角度觀察，它所表示的具體含義是不一樣的。四、拓展思維。（出示圖） 學(xué)生從不同角度觀察寫加法算式。五、展示交流?！驹O(shè)計意圖：語言表述、思維拓展多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生在鞏固加法意義的基礎(chǔ)上，拓展他們的思維，從不同角度豐富學(xué)生的認(rèn)識和理解?！苛⒒仡櫩偨Y(jié) 拓展延伸師：今