精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 1 / 4 教案學(xué)案一體化論文 摘要：技校培養(yǎng)的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才，即要求其不但能熟練操作所學(xué)技術(shù)，還要能對(duì)其原理相關(guān)知識(shí)有相當(dāng)?shù)牧私?，能夠解決一些技術(shù)難題。有再發(fā)展的余地。筆者學(xué)校采用了一體化教學(xué)的方法，現(xiàn)就這種方法談一些看法。 關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；教學(xué)方法；技校 中圖分類號(hào)： 獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： a 文章編號(hào)： 1006們技校培養(yǎng)的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才，既要其不但能熟練操作所學(xué)技術(shù)，還要能對(duì)其相關(guān)原理知識(shí)有相當(dāng)?shù)?了解，能夠解決一些技術(shù)難題，有再發(fā)展的余地。有這樣的目標(biāo)，當(dāng)然對(duì)教學(xué)的要求就非常高了。在以前，我們利用的是將工藝學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作分開講授的方法，實(shí)踐說明這種方法存在一定的弊端，而現(xiàn)在我們采用的是一體化教學(xué)的方法。 所謂的“一體化”教學(xué)是將工藝?yán)碚摻虒W(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)集于 體，或以課題形式將專業(yè)實(shí)習(xí)課實(shí)行的一種教學(xué)模式。其主要的特點(diǎn)之一就是：在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業(yè)理論授完后再進(jìn)入動(dòng)手實(shí)操的階段。在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實(shí)習(xí)課人為劃分時(shí)間段的方 法，采用在實(shí)習(xí)教精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 2 / 4 室邊講理論邊讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的方法，或是在幾節(jié)理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課在時(shí)間和空間上的結(jié)合。在師資隊(duì)伍已授課老師均是具備既有理論課資格又有實(shí) 基于工作過程的一體化教學(xué)淺析 2009 年 7 月 28 日，人勞部發(fā)布了關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知，拉開了我國(guó)技工院?；诠ぷ鬟^程的一體化改革序幕，至今已經(jīng)近 3 年時(shí)間，在本土化的德國(guó)“二元制”職業(yè)教育模式和“教”“學(xué)”“做”一體化的指導(dǎo)思想取得了豐碩成績(jī)。本文結(jié)合我校一體化教學(xué)改革實(shí)際工作， 總結(jié)全國(guó)一體化理論研究的一些前沿思想和經(jīng)驗(yàn)。 工作過程職業(yè)教育能力典型工作任務(wù)一體化教學(xué) 一、基于工作過程課程的定義 廣義的工作過程指的是旨在實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)的生產(chǎn)活動(dòng)或服務(wù)活動(dòng)的順序；狹義的工作過程則是指向物質(zhì)產(chǎn)品具體事物的活動(dòng)順序的。工作過程導(dǎo)向的目的在于克服目前學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，而更有利于對(duì)工作過程具體事物相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具體的講工作過程導(dǎo)向的課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的任意子領(lǐng)域，而是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程。以德國(guó)布萊梅大學(xué)教授、國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新研究 網(wǎng)絡(luò)主席菲利克斯勞耐爾 教授為主的“雙元制職精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 3 / 4 業(yè)教育”學(xué)派認(rèn)為：工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果和經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。 二、基于工作過程課程的培養(yǎng)目標(biāo) 淺議“一體化”教學(xué) 摘 要 職業(yè)教育的價(jià)值在于培養(yǎng)那種不能被機(jī)器取代的能力。而只有在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，在完整工作過程中的學(xué)習(xí)才能獲得這種能力，這就要求我們要區(qū)分開傳統(tǒng)教育和職業(yè)教育，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)建設(shè)相關(guān)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè) 技能，而“基于工作過程系統(tǒng)化”課程體系的“一體化”教學(xué)模式就是一種比較好的方式。 關(guān)鍵詞 一體化 工作過程系統(tǒng)化 課程建設(shè) 近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開放的深入，裝備制造業(yè)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，隨著高新技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，裝備制造業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的技能要求也相應(yīng)提高，而職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)人的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，是勞動(dòng)者能盡快適應(yīng)企業(yè)的用人需求。為此，國(guó)家也非常重視和支持職業(yè)教育的發(fā)展。繼支持高職教育改革發(fā)展示范校建設(shè)之后，國(guó)家與 2011 年 7 月又批復(fù)公布了第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的名 單，從政策和資金上支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 4 / 4 “一體化”教學(xué)是近年在技工院校專業(yè)課教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種新的教學(xué)模式。理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練