精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 1 / 4 ”起跑線(xiàn)“教學(xué)設(shè)計(jì) 起跑線(xiàn) 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容： 新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)體育與數(shù)學(xué)第二課時(shí)起跑線(xiàn)（教材 關(guān)內(nèi)容） 二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材及學(xué)習(xí)者分析： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?本節(jié)課是學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)后，結(jié)合跑道結(jié)構(gòu)與起跑位置關(guān)系這個(gè)具體情節(jié)所進(jìn)行的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)課。六年級(jí)的 學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解已逐步趨于理性。他們不僅僅會(huì)關(guān)注比賽的結(jié)果，對(duì)比賽的過(guò)程以及比賽的規(guī)則等等都會(huì)予以關(guān)注，但是對(duì)一些規(guī)則還只是以遵守為主，對(duì)其原因缺乏必要的思考，很少?lài)L試?yán)米约簩W(xué)習(xí)的知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象。教材中提供的問(wèn)題情境：在一些短跑比賽中，運(yùn)動(dòng)員所在的起跑線(xiàn)位置是不一樣的。這一情境對(duì)有過(guò)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，即使沒(méi)參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生也會(huì)有外圈距離比內(nèi)圈距離長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)。因此教材中的這一教學(xué)情境與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，可以作為課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)。于精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 2 / 4 是我設(shè)計(jì)了一個(gè)”探究我校 200米比賽時(shí)各跑道的起跑位 置”這一活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)綜合運(yùn)用活動(dòng)，一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線(xiàn)的方法；另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的思維分析生活現(xiàn)象。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、運(yùn)用圓的相關(guān)知識(shí)，會(huì)計(jì)算所走彎道的距離。 2、比較半徑不同的兩個(gè)彎道的長(zhǎng)度，知道半徑大，所走彎道的距離就長(zhǎng)，半徑小，所走彎道的距離就小。即“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長(zhǎng)”。 3、在應(yīng)用圓的有關(guān)知 識(shí)計(jì)算所走彎道距離的過(guò)程中，學(xué)會(huì)確定起跑線(xiàn)的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 4、在想一想，說(shuō)一說(shuō)，比一比中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 比較半徑不同的兩個(gè)彎道的長(zhǎng)度，知道半徑大，所走彎道的距離就長(zhǎng)，半徑小，所走彎道的距離就小。即“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長(zhǎng)”。 五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 在應(yīng)用圓的有關(guān)知識(shí)計(jì)算所走彎道距離的過(guò)程中，學(xué)會(huì)確定起跑線(xiàn)的方法。幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 3 / 4 六、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1、當(dāng)學(xué)生自學(xué) 45 頁(yè)上半部分內(nèi)容，計(jì)算笑笑、淘氣所走路程，并計(jì)算他們所走的路程差后，教師提問(wèn)：你是怎 樣計(jì)算笑笑所走路程的？又是怎樣計(jì)算他們的路程差的？（針對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1） 2、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)走在外圈比走在內(nèi)圈的路要長(zhǎng)時(shí)，教師提問(wèn)：想過(guò)為什么淘氣走的路比笑笑走的路長(zhǎng)嗎？（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2） 3、通過(guò)師生互動(dòng)及小組活動(dòng)，探究“我校 200 米跑道起跑線(xiàn)的位置”。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 3） 4、教師通過(guò)巡視小組活動(dòng)及代表發(fā)言，了解學(xué)生的思路及方法。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 3） 5、教師巡視小組活動(dòng)，觀察小組成員能否獨(dú)立思考，互相交流，當(dāng)小組中出現(xiàn)不同方法時(shí)，能否相互交流，確定較優(yōu)化的方法。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 4） 6、小組代表發(fā)言做到思路清晰，語(yǔ) 言表達(dá)準(zhǔn)確，具有邏輯性。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 4） 七、教學(xué)活動(dòng)： 1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 談話(huà)：還記得我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上有哪些賽跑項(xiàng)目嗎？ （出示兩張圖片） 這是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行 50 米比賽的情景。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 4 / 4 這是在進(jìn)行 200 米比賽的情景。 仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ “為什么 50 米比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員的起跑線(xiàn)是相同的，而 200 米比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員的起跑線(xiàn)是不同的？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究起跑線(xiàn)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！保ò鍟?shū)課題） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)的圖片情境，使學(xué)生在較短的