化學實驗教學中怎樣聯(lián)系學生實際 作者： 茍開明(初中化學 巴中初中化學一班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 1 發(fā)表日期： 2011-12-01 12:19:17 給作者發(fā)送信息 | 推薦此文章 | 添加到收藏夾舉例說明化學實驗教學中怎樣聯(lián)系學生實際？ 培養(yǎng)學生的記憶力就是尋求學生對化學知識記憶的有效途徑，就是對學生能力的培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。學會了記憶方法，可縮短學生掌握化學知識的時間，減輕學生的課業(yè)負擔。通過近段的學習就化學教學中如何增強學生的記憶力談點粗淺體會。一、注意集中，有意記憶提高學生的注意力有多種方法。通常采用的是提醒注意，當教師發(fā)現(xiàn)某個學生思想開小差時，只要不傷學生的自尊心稍加提醒，或者叫他回答一個簡單的即興問題，就可以把學生的注意力拉回來?，F(xiàn)在，對于九年級學生來說，單靠提醒這一招還不夠。因此，筆者經(jīng)過多年的探索，認為主要采用以下幾種方法：（一）是“突然提高聲調(diào)法”；（二）是“活躍課堂氣氛法”；（三）是“插入相關(guān)故事法”；（四）是“提出問題爭論法”；（五）是“增加演示實驗法”。根據(jù)當時的課堂內(nèi)容，采用上述其中的某種方法，都將有可能吸引學生的注意力，增強學生的記憶，提高課堂教學的效果。二、激發(fā)興趣，輕松記憶筆者曾對學習成績不好的“差生”問卷調(diào)查，答卷集中在三個問題上：（一）是教師課講得不好；（二）是對學習化學不感興趣；（三）是本人基礎(chǔ)差。問題很明顯，學生對化學不感興趣的主要原因是教師在引入化學這一新的學科時存在著問題。學生在每接觸一門新的學科時，首先是帶著強烈的好奇心的，而不可能學生還沒有接觸化學就對化學不感興趣。作為教師，要牢牢地抓住好奇心這一心理特點，把學生領(lǐng)進一個奇妙的化學世界，誘發(fā)他們學習化學的濃厚興趣。化學的開篇是緒言，如何上好緒言課就顯得特別關(guān)鍵了，在授這一課時，要抓住要領(lǐng)，形象生動，聯(lián)系實際，貫穿古今化學成就與傳奇，在開闊學生的視野上下功夫，使學生的好奇心得到很好的滿足。還可以適當插入演示實驗，如顏色發(fā)生明顯變化的“溶液使酚酞變紅”實驗，將會產(chǎn)生魔術(shù)般的效果。這樣，學生就會自然而然地喜歡上化學這門學科，以后的授知就會學得輕松，學生就會學習主動、記憶深刻。三、透徹理解，智化記憶記憶的關(guān)鍵是理解。對記憶的內(nèi)容理解得越透徹，思維活動越積極，記憶效果就越顯著。這就是我們常說的“聰明人的記憶方法活記”，在記憶中注入智力的因素，這里姑且稱為“智化記憶”。智化記憶的核心是透徹理解。例如：對初中化學中的分子式記憶，如果學生只是一味地去死記硬背，即使當時能記住幾個分子式，但不要多久就會遺忘。如果學生掌握了元素符號和化合價，徹底理解了分子式的寫法及技巧，要記住分子式就是輕而易舉的事情了。又如書寫化學反應方程式，只要學生掌握了物質(zhì)的性質(zhì)，在理解分子式和配平的基礎(chǔ)上，要寫什么樣的化學反應方程式都不存在問題初中化學范圍內(nèi)。這樣的智化記憶實際上已發(fā)生了記憶的轉(zhuǎn)化將去記憶實體轉(zhuǎn)化成去記憶實體因果了。四、歸納復習，系統(tǒng)記憶經(jīng)常歸納對比、復習檢查，可以幫助記憶，達到系統(tǒng)記憶的目的。初中化學知識是循序漸進、緊密相連的有機整體。例如：元素符號與化學式；原子符號與離子符號；化合價符號與離子電荷符號。學生容易混淆，如果采用對比歸納的手法，讓學生去辯認、去應用，學生就會在歸納對比中理解，在綜合整理中記憶。歸納是前后知識的連結(jié)，新老知識的融合，也是系統(tǒng)總復習。初中化學教材中，每章有小結(jié)，但光靠每章的小結(jié)