1 / 4 淺談 “ 激發(fā)興趣 ” 在小學體育課中的應用 在小學體育教學中，如何激發(fā)學生興趣，調(diào)動情感，完成課的任務，是每位體育教師所關(guān)注的重要問題。 那么，如何激發(fā)學生興趣呢？ 一、教材激發(fā) 在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術(shù)比較有 利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應將運動負荷較 小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致 于使學生疲勞而影響學習，一般應 該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力 性的教材安排在課的后半部分。 對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@ 險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽 等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學生的身體素質(zhì)，提高動 作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學四 六年級的教學內(nèi)容均有 400 米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽 形式進行全程跑，像 結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在 200 米處的報時跑， 400 米全程計時跑以及 50 米 2 / 4 8 往返跑等。 材有適當難度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容 都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術(shù) ，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化 低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。 學內(nèi)容的 安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發(fā)學生對學習 的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，適當安排一些諸如 “ 躲閃比賽 ” 、 “ 跨越比賽 ” 、“ 平衡比賽 ” 、 “ 攀爬比賽 ” 和 “ 負重比賽 ” 等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，而且有利于增強學生 對外界環(huán)境的適應能力。 二、教法激發(fā) 師應根據(jù)整節(jié)課教學進程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學生注意和興趣 。 課的開始，學生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運 用常 規(guī)訓練外，可采用 “ 看誰記得牢 ” 、 “ 快快集合 ” 、 “ 一切行動聽指揮 ” 等有趣的游戲，把學生的注意與 興趣移到體育課上來。 課的準備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法。提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準 備活動。除采用常用3 / 4 的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課 而定，有機結(jié)合。 課的基本部分，最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學生的注意力。教師必須進行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可 根據(jù)不同課時目標，在教學中實施靈活的組合，以調(diào)動學生練習的積極性。如采用友伴分組、能力分 組、興趣 分組以及目標分組等多種新型的教學組織形式。 課的結(jié)束部分，學生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，如 輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結(jié)與結(jié)束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學生在課堂上良好 及突出的表現(xiàn)予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的學習；有時可以采 用議論法，即通過師生或?qū)W生之間互相啟發(fā)，議論收獲；有時可以采用點睛式，即通過概括性的語言點出這節(jié) 課的學習內(nèi)容，以強化所學的知識；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后 教學埋下伏筆，誘發(fā)學生下一次 課的學習欲望。 (1)采用引導性語言。在教學中，教師應聯(lián)系實際，用通俗易懂的語言去引導學生學習。例如在學習長跑項 目時，不但要先講清長跑對人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價值，還要講解它對培養(yǎng)人的頑強意志和艱苦 奮斗優(yōu)良品質(zhì)的意義，這樣引導性的理性教育，能促使學生大腦積極思維，有利于提高學生學習的積極性。 (2)采用表揚性4 / 4 語言。表揚為主，正面教育，是調(diào)動學生學習積極性的好方法。如 “ 這一組集合最迅速！ ” “ 這一組排得最整齊！ ”“ 這位同學回答得很正確！ ”“ 這位同 學真勇敢！ ” 等等。這些簡短的表揚性語言， 肯定和鼓勵了受表揚的同學，同時也給其他同學樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進心。 (3)采用勉勵性語言。以勉勵的口氣布置任務，可以利用人的自尊心和榮譽感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅?的發(fā)揮，如對不敢進行