1 / 3 小班半日區(qū)域活動反思 小班半日區(qū)域活動反思 在本次活動中，我精心組織了區(qū)域、教育兩個(gè)活動。區(qū)域活動是在長期積累中自然形成的常規(guī)性活動。每個(gè)孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此區(qū)域活動時(shí)需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容，如活動時(shí)孩子們各自做什么，相互怎么合作，什么活動需要怎樣的配合我們都一一做了安排。所以在本次觀摩中的我班的區(qū)域活動才開展的獨(dú)具特色，有頭有緒。在活動中我們兩位老師還是比較會觀察孩子的，活動時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí) 糾正?；顒雍笪壹皶r(shí)評價(jià)了解孩子在其他區(qū)域的表現(xiàn)?；顒又形易龅搅耍?1、給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境，孩子們在愉悅的氛圍中快樂自主的活動，才能個(gè)人發(fā)展了各方面能力。 2、有目標(biāo)性，根據(jù)月目標(biāo)我們投放了相適宜的材料；并活動中引導(dǎo)孩子不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)了孩子對活動的堅(jiān)持性。 3、建立了合理必要的活動區(qū)規(guī)則，每個(gè)區(qū)內(nèi)都有活動規(guī)則的標(biāo)識，進(jìn)區(qū)、收區(qū)都有固定的音樂來提醒孩子； 4、材料的投放簡單、有層次；數(shù)量、質(zhì)量都能達(dá)到；孩子拿取材料能按標(biāo)記。 5 注重區(qū)域活動后的講評，培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中 也讓孩子養(yǎng)成正確評價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。 教育活動是數(shù)學(xué)活動送食物。餅干、面包兩樣食2 / 3 物是孩子生活中所熟悉和喜歡的，對于圓形，三角形，正方形等圖形特征孩子也能正確感知，在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了本活動 ,學(xué)習(xí)按大小、形狀分類?；顒右越o小動物送食物的游戲情境展開，我通過游戲的形式，讓孩子復(fù)習(xí)鞏固對三角形、正方形、圓形的認(rèn)識?；顒釉O(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境，請孩子歡迎小動物到來，注意禮貌，鞏固對各種圖形食物的認(rèn)識；第二個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，分為兩個(gè)層次，層次之間有遞近，有變化；讓孩子用好吃的餅干、面包招待小動物，第一次按照自己的意愿送食物，第二次按照老師的要求找錯(cuò)，再次送食物，引導(dǎo)孩子根據(jù)食物的形狀按照小動物嘴巴的大小、形狀進(jìn)行分類；注重啟發(fā)孩子思考并講述分類方法。在這一環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子得到了充分操作鍛煉的機(jī)會，分類技能得到鞏固和提升。第三個(gè)環(huán)節(jié)請小朋友按照自己拿到的特別的車票乘汽車，進(jìn)一步鞏固對圖形的認(rèn)識。孩子們最喜歡送食物和乘汽車游戲，參與的積極性很高，使活動達(dá)到了高 個(gè)活動以游戲形式開展，符合小班孩子年齡特點(diǎn)，避免了數(shù)學(xué)活動的枯燥乏味，體現(xiàn)了較強(qiáng)的趣味性。 孩子們始終處于寬松，愉悅的氛圍中，參與興趣濃厚，真正體現(xiàn)了孩子的主體性。 本次活動內(nèi)容豐富、緊湊，趣味性于一體。比較全面的向領(lǐng)導(dǎo)、老師們展示了這段時(shí)間內(nèi)孩子們對區(qū)域活動的濃厚興趣、各項(xiàng)常規(guī)的遵守和教育活動中知識的掌握。當(dāng)然活3 / 3 動中也存在一些不足： 1、在區(qū)域及教學(xué)活動中，我對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀察。如表演區(qū)的孩子開始表演的很投入，時(shí)間一長，她們就開始無所事事，我雖然及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給與了指導(dǎo)，但只是表面性的，沒有從根本上解決孩子興趣的轉(zhuǎn)移。應(yīng)該找出孩子興趣轉(zhuǎn)移的 根本原因因勢利導(dǎo)。 2、還要進(jìn)一步放手，引導(dǎo)孩子自己有興趣地去探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把教的過程變成孩子在探索中去學(xué)習(xí)的過程，能讓孩子親自去動手，動口，動腦實(shí)踐。讓孩子去做，然后再和孩子一起去總結(jié)和歸納。如找錯(cuò)環(huán)節(jié)，假如我不急于提示，而讓孩子大膽嘗試自己去發(fā)現(xiàn)哪些食物送錯(cuò)了，為什么？應(yīng)該怎樣送才是正確的。多給孩子一些思考的空間，這樣設(shè)置也許會延長活動的時(shí)間，