小班上冊學(xué)會念兒歌：河里有個大月亮活動前反思：1、將兒歌中的“咂咂咂咂”改編成“咂咂咂，咂咂咂”。對于整個兒歌來說，后面的節(jié)奏會更加有節(jié)奏感，也便與幼兒記憶。增添了兒歌的情趣。這個詞匯沒有什么特殊的含義，就是小魚吃的動作。將這個詞匯置前，一開始的時候就問“小魚最愛吃什么?”讓幼兒學(xué)一學(xué)吃的動作。減輕后面的動作學(xué)習(xí)。2、教師連續(xù)念兩遍兒歌，第一遍指圖片，第二遍做動作。在第一次施教的時，教師只念了一遍就進行提問，只有大部分幼兒能夠聽出兒歌的內(nèi)容。對于動作就更不好進行了。將一遍更改為兩遍，第一遍幼兒邊看圖，邊聽兒歌。幼兒很容易就把圖片和兒歌內(nèi)容結(jié)合，既知道兒歌也清楚歌詞。第二的時候，教師加入動作，不看圖片，將重點動作向幼兒展示。這樣，動作吸引幼兒的注意力，幼兒就很愿意和教師一起做一做，學(xué)一徐。3、幼兒理解兒歌時，教師逐個問題進行提問，重點要求幼兒進行動作的學(xué)習(xí)。幼兒在記憶兒歌部分，幼兒很難直接記憶，必須通過簡單的動作，幫助幼兒來進行。動作促進幼兒對動詞的理解，因此，必須讓幼兒多進行幾次兒歌中動作的學(xué)習(xí)。在活動中，讓個別幼兒進行反復(fù)練習(xí)，并且一邊練習(xí)，一邊說一說。幫助記憶兒歌?；顒幽繕?biāo)：1、理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)會念兒歌，表現(xiàn)兒歌的情趣。2、在提問、看圖以及動作模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)動詞“噴噴香”“你掙我搶”“饞”3、喜歡進行兒歌表演，大膽展示自己?；顒訙?zhǔn)備：圖片、小魚胸飾活動過程：一、教師佩帶胸飾，以魚媽媽身份進入活動。教師：寶寶們，我是誰啊?(教師用手指魚的頭飾)我呀，是魚媽媽，你們就是我的寶寶了。(教師手放在后面甩甩小尾巴)你們知道小魚愛吃什么嗎?(吃小蟲)吃小蟲，我們一起來學(xué)一學(xué)。咂咂咂，咂咂咂。還喜歡吃什么嗎?(小魚)。我們再來吃一吃。咂咂咂，咂咂咂。寶寶們，今天寶寶們吃的好開心，那我們一起看一看這個河里有什么?二、理解兒歌內(nèi)容，情境式地學(xué)習(xí)兒歌。1、觀察圖片，教師進行簡單提問。教師：這個河里有什么?(小魚)除了小魚還有什么?這個黃黃圓圓的是什么?(盤子、月球、橙子)再仔細看一看，晚上星星出來了，還有什么出來啦?(月亮)月亮、小魚還有小符號，他們發(fā)生什么有趣的事情?我們一起來聽一聽兒歌里說的是什么?2、連續(xù)念兒歌兩次。(1)手指圖片，逐幅圖有感情地念兒歌。(2)加入動作，有感情的念兒歌。題目可以省略。3、聽兒歌后，進行提問。重點進行動詞的學(xué)習(xí)。教師：哦，這個黃黃、圓圓是什么呀?(月亮)是個什么月亮呀?(大)兒歌里說大月亮像什么?(餅干)餅干香不香?怎么香?(噴噴香)噴噴香是怎么香呀?很香很香。那我們聞一次。這么香的餅干，誰來了?(小魚)教師：小魚看到餅干想(吃)小魚流口水了，小魚有點饞了。4、幼兒學(xué)習(xí)理解兒歌，進行動作模仿。教師：就一塊餅干，這么多小魚流口水，他們一起要干什么了?(掙、搶)你也來，他也來，大家都來掙餅干，都想嘗一嘗。(你掙我搶都來嘗)你們想不想啊?教師：搶到餅干沒有，把他們捧好，他們是怎么吃的。(咂咂咂，咂咂咂)教師：餅干甜不甜、香不香呀?小魚怎么說的呀!(不甜也不香)5、師幼一邊做動作、一邊念兒歌。適當(dāng)個別指導(dǎo)1、2組語言。教師：你們想不想和媽媽一起念兒歌?(想)剛剛，月亮像什么一樣?小魚是怎么搶餅干的?你來說一說媽媽沒聽清楚，寶貝們一起說一遍。6、幼兒一邊做動作一邊念兒歌，教師動作提示。個別指導(dǎo)5、6組動作。教師：剛剛有的寶寶又會念兒歌，又會表演。其他的寶寶會不會呀?那我們一起再來一次。河里的小魚怎么流口水，怎么吃餅干的?你來做一做。媽媽沒看清楚，寶貝們再來吃一吃。三、表演兒歌。教師: 寶貝們可真能干，找你的好朋友。我們游到河的中間怎么樣?到河中間念兒歌吃餅干。教師：寶貝們，客人老師也想嘗一嘗河里的餅干呢?我們也請他們嘗一嘗。面向客人老師。(教師適當(dāng)動作提示)教師：寶寶們，今天我們吃了餅干，媽媽的肚子都飽了，你們有沒有飽啦，那我們一起游回家吧，和后面的客人老師說再見?；顒雍蠓此迹?、在進行兒歌動詞動作模仿時，應(yīng)關(guān)注個別幼兒的語言以及動作。比如，“噴噴香”，這個詞語對于幼兒來說，不是常用詞匯，幼兒很難理解，教師要幫助幼兒進行深入理解。在活動中，教師可以走到幼兒身邊，和他一起聞一聞這個餅干，并且讓幼兒說一說這個詞語。關(guān)注到1、2個幼兒。之后，在整體和幼兒一起說一說這個詞語。這樣，幼兒在后面的兒歌練習(xí)中，就會自然的說出這個詞語，不會感到陌生。教師一做出動作就會自然的念出這句話。2、在學(xué)習(xí)“你掙我搶”這個詞匯時，可以不讓幼兒進行兩兩練習(xí)。有些幼兒分不清游戲與真實，在練習(xí)“掙搶”時候，就會當(dāng)做真的搶餅干，發(fā)生爭執(zhí)，因此，教師可以逐步與幼兒進行互動，進行爭搶，避免兩兩幼兒之間口角。3、在進行表演時，教師應(yīng)先交待好到中間的要求，讓幼兒及時定位。比如，在活動中，幼兒一上來就到處亂走，有些人去摸摸圖片，有些人站在河