語文家庭作業(yè)巧布置-校長管理論文語文家庭作業(yè)巧布置 喬文雯 雖然家庭作業(yè)可以幫助學生理解課文內容，但并非所有的家庭作業(yè)都可以給學生帶來有利的影響，因此，小學語文家庭作業(yè)必須堅持有效性原則。巧妙地給學生布置家庭作業(yè)，保證作業(yè)有效性，學生才能夠理解課文內容、培養(yǎng)能力以及掌握更多知識。 一、重視基礎內容布置作業(yè) 基礎知識對于小學生來說意義重大，教師給小學生布置語文家庭作業(yè)時必須重視字詞句，因此，教師在布置語文家庭作業(yè)時應該將訓練目的設計為加強字詞句的了解與運用。此外，教師要注意作業(yè)的質量，題目數(shù)量要合適，適當減少抄寫詞語的題目。 二、結合課文內容，根據(jù)學生表達方式布置作業(yè) 以學生的表達方式為出發(fā)點，再結合課文內容給學生布置家庭作業(yè)，一方面可以充分激發(fā)學生的興趣，另一方面還能夠提高教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。比如教師在講授“小小的船”時，家庭作業(yè)為：學生可選擇個人擅長或者感興趣的表達方式，描繪個人心中小船的樣子；或者根據(jù)教材表達方式來描述小船。由此，學生交上來的作業(yè)種類很多，有圖畫、有文章以及模型等。學生們均選擇個人喜歡的表達方式完成作業(yè)，不僅能夠提高學習興趣，還能夠提高教學質量。 三、根據(jù)學生的差異布置作業(yè) 因為受環(huán)境與教育等多方面的影響，學生個人水平存在一定的差異，其能力也有所不同，對此，教師應根據(jù)學生的實際情況，布置家庭作業(yè)，確保每位學生都能有所收獲。比如，在“小壁虎借尾巴”課后家庭作業(yè)中，對于水平較低的學生，教師應該給其布置少量且難度不大的作業(yè)，像抄寫生字或者詞語，或者閱讀兩遍課文等，由此激發(fā)學生的興趣。而對于水平較高的學生，教師應該適當提高作業(yè)要求，給學生布置類似積累詞語以及開拓課外閱讀等能夠對學生操作能力進行培訓的作業(yè)。 四、按照學生興趣布置作業(yè) 興趣是提高學生學習效果的重要因素，小學語文家庭作業(yè)布置要重視趣味性，通過形象且生動的方法誘發(fā)學生興趣，在生活趣味中促進知識學習與技能訓練，可以取得事半功倍的效果。一般來說，小學生好奇心很強，因此教師在布置家庭作業(yè)時，必須重視學生的興趣。比如在“畫家鄉(xiāng)”教學過程中，教師可以帶學生們到公園、郊外以及田野等，讓學生仔細觀察風景，教師再提問學生“我們所觀看的風景屬于家鄉(xiāng)的一部分嗎？”學生紛紛回答個人看法，然后教師再給學生布置家庭作業(yè)，根據(jù)個人意見描寫家鄉(xiāng)風景，讓學生以興趣為出發(fā)點，用個人表達方式來完成作業(yè)，從而提高學習興趣。 五、貼近學生生活布置作業(yè) 我們都知道知識源自生活，并且大量應用在生活中。小學語文教師給學生布置家庭作業(yè)時，需要充分利用生活中隨處可見的資源，讓學生在提高學習效果的同時，還可以將知識運用在生活中，一舉兩得。因此小學語文教師給學生布置家庭作業(yè)時，在結合課文內容的基礎上，還應該盡量貼近生活。比如“難忘的一天”完成講解后，教師可以根據(jù)學生日常生活設計幾個合適的題目，主要有：寫一寫。讓學生回想生活中讓自己最難忘的一天，為什么對那天記憶深刻，那天發(fā)生了什么事，個人有何感想等，然后再將個人所想內容整理成一篇短文，從而對學生的思維能力以及操作能力進行培訓。說一說。學生結合課文與日常生活，將自己生活中最難忘的一天用文字描述出來，然后再通過演說，對學生的表達能力進行培訓。通過這樣的方式給學生布置家庭作業(yè)，充分尊重了學生的自主選擇權，學生通過選擇適合個人的作業(yè)，從而提高了學習效率。 綜上所述，小學語文教師應該充分保證家庭作業(yè)的有效性。教師需要重視教學中的每個環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，以學生具體需要為出發(fā)