學科教育論文-農村初中語文綜合性學習的思索與對策【摘要】作為一個教學體系，綜合性學習離我想象的效果還相距甚遠。在農村，基于各方面條件的限制，存在著很多綜合性學習的誤區(qū)。面對這些弊端，我在進一步學習了關于綜合性學習的論述上，充分認識到：語文綜合性學習應注重開放性、綜合性、實踐性，教師要引導學生自主設計、自主探究，利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自己開展實踐活動，提升能力，學會學習，學會生存，農村初中更應該如此?！娟P鍵詞】語文綜合性學習；教學；問題；對策下面我就結合自己的教學實踐，談談對農村初中語文綜合性學習的膚淺1農村初中語文綜合性學習存在的不足11開展的模式比較單一。語文綜合性學習的開展，在農村初中基本上沒擺脫這三種模式：語文課外活動課、活動作文課和單純的作文課。這樣的綜合性學習目標就顯得單一，還12過于依賴課本行事。“語文皆生活”，這是大語文教學觀的需要。在語文教學中，應該讓語文回歸生活，綜合性學習也是一樣。我們在教學時就應該根據(jù)實際，靈活處理，13教學資源開發(fā)利用得不夠。作為農村中學，綜合性學習的開展確實存在著種種困難。因此，綜合性學習課也就成了作文課，學校也沒有有效的方法進行檢查。出現(xiàn)這種問題的根源在于教師的理念沒有改變，還沒有認識到綜合性學習對學生成長的重要意義，有時也怕麻煩，懶于行事；或者認為離考試太遠，不愿意去多花時間去拓展。其實，農村初中也有農村初中的優(yōu)勢：優(yōu)厚的自然、文化資源，富有濃郁氣息的地方色彩，豐富多彩的鄉(xiāng)土教材，學生對農村生活的體驗和感悟等，只是我們還沒有充14教師在活動過程中的定位不準。綜合性學習：“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及合作交流的能力。”充分體現(xiàn)了學生在活動中的創(chuàng)造性。那么教師在這個活動中應扮演怎樣的角色呢？在農村初中就可能出現(xiàn)兩種情況：一是放任自流，以為這樣就能培養(yǎng)學生的實踐動手能力，就能給學生一個發(fā)揮創(chuàng)造潛能的空間，卻沒有考慮學生的實際能力和興趣愛好。二是讓學生按老師的思路走，結果是扼殺了學生的創(chuàng)造性，剝奪了學生實踐的權利和機會。事實上，綜合性學習的主題、方案、計劃以及具體實施，最好讓學生自己完成，尤其到了高年級，自主性學習是一種很好的方式。15對綜合性學習的評價不公。綜合性學習注重的是對過程的考查，考查學生的學習態(tài)度、獲得的體驗以及提出問題、解決問題的能力，是對人的評價。而對人的評價是比較困難的，要考慮到學生各個方面的表現(xiàn)，而且考試這根指揮棒依然影響著教學實踐，對學生的評價方式重點還是評價學生的知識情況，教師們也習慣于用知識的掌握情況考試的成績來評價學生，多數(shù)教師還沒有能夠接受綜合性評價學生行為的思想，也缺乏綜合性學習評價知識的技能，對于學生的能力、情感和態(tài)度方面的評價少之又少，還沒有做到綜合性評價學生，致使綜合性學習評價中出現(xiàn)“重結果221正確認識語文綜合性學習課。初中語文“綜合性學習單元”的編排，成為體現(xiàn)“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點。教材中的“綜合性學習單元”設置，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創(chuàng)設問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性22激發(fā)學生參與的熱情。學生的主體意識是綜合性學習啟動的起點和實施的基礎。因此，要從尊重學生的個體情感、個性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學生的自發(fā)，要讓學生一開始就認識到這樣的學習活動是一個更自主的活動而樂于參與。其次要作好學生的指導、協(xié)調和服務工作。再次要做好家長的工作，取得家長的理解與支持，培養(yǎng)他們的積極參與意識。23把握語文學科的本性，實現(xiàn)綜合性學習之“綜合”。231實現(xiàn)語文學科內部的綜合。語文課程標準在“課程的基本理念”的第二條中指出：在培養(yǎng)學生語文實踐能力的時候，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。232語文學習與生活實際的綜合。綜合性學習的開放性特點使學生的語文生活實踐有了更為廣闊鮮活的天地，在現(xiàn)實生活中，學生的綜合素質，必然要面對現(xiàn)實生活的檢驗，而學生本人也在嘗試著生活和人生的體驗。233立足語文主體實現(xiàn)跨學科綜合。課標指出“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會24241突出主題，目標全面。綜合性學習的目標，不僅要注重學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，還要重視學生收集、運用、創(chuàng)造信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質訓242競賽。有計劃地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。表演。初中學生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和辯論。中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤，根據(jù)這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。游戲。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學生的興趣，使學生在賞析。為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭