學科教育論文-多媒體在現(xiàn)代教學應用中的困境與生存方略【摘要】教育教學改革的步伐不斷加快，多媒體在現(xiàn)代課堂教學中的應用走向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。但可惜的是人們對多媒體教學在認識上的誤區(qū)不斷加深，因此多媒體教學的問題也日漸暴露，逐步陷入教學的困境。本文通過對多媒體在現(xiàn)代教學應用中的實踐考察與分析，肯定了多媒體教學的優(yōu)勢，同時對于其應用中的困境做了客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決辦法，借此來探討多媒體教學的生存方略?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；傳統(tǒng)教學；現(xiàn)代教學；困境；生存方略多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。教育教學過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學生）傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為的變化的過程。1多媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學模式?，F(xiàn)代教學正正運用多種教學媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設計指導下，進行多媒體優(yōu)化組合，使教學發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用?，F(xiàn)代多媒體教學容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生學習興趣，這對提高教學質(zhì)量和教學效率將是一個很大的推動。多媒體教學給現(xiàn)代教學帶來了生機，其優(yōu)勢無可否認，對于多媒體教學的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。但是，多媒體在現(xiàn)代教學中的應用也出現(xiàn)了不少困境，存在不少問題，有必要做深入的分析，探尋其生存方略。一、多媒體在現(xiàn)代教學應用中的優(yōu)勢闡述現(xiàn)代教育觀認為，教學不單要求教師把書本知識傳授給學生，還要在傳授書本知識過程中把學生智力的開發(fā)、思維能力的培訓、實踐能力的提高，也就是說全面提高學生的素質(zhì)作為多媒體教學的自身價值取向。在多媒體教學中，學生按照教學計劃可以自由地選擇學習內(nèi)容和學習方式，使學習變得更容易理解，更輕松愉快，因此多媒體教學具有以下優(yōu)勢：直觀性的優(yōu)勢。在教學中根據(jù)每節(jié)課的教學目的和教學重點，從新知識的導入到理解；從知識的理解到鞏固，借助計算機的直觀演示，為學生創(chuàng)設和諧優(yōu)美的學習環(huán)境，使學生充分感知。例如，我們一位語文老師在教學荷塘月色時，為了讓學生更好的理解荷塘上那皎潔的月色和月色下那動靜相融的荷塘，則精心選取了這兩段錄相，配以悠揚的音樂，讓學生沉浸在具體的場景中，對知識的理解起到了教師用語言描述而達不到的作用。趣味性優(yōu)勢。多媒體教學一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。例如，我們一位化學老師在教學分子結(jié)構(gòu)的時候，利用多媒體在屏幕上展示了兩幅畫面：一幅是在海灘上爬行的千年烏龜，另一幅是在海灘上擺放的用快餐盒做成的“烏龜”，并在旁邊配了一句話“我比烏龜還長壽”。接下來就問學生為什么這種塑料比烏龜還長壽，自然導向了這種塑料的特殊的分子結(jié)構(gòu)的知識。這樣通過對屏幕上圖形對比，不僅加深了學生對這一知識的理解，而且吸引了學生上課的注意力，激發(fā)了學生學習的熱情。形象性優(yōu)勢。在教學時有些知識只靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，而利用多媒體則能彌補這一缺陷。如我們的一位數(shù)學老師利用電腦演示三角形、四邊形，五邊形的對稱軸及利用翻折功能發(fā)現(xiàn)對稱軸的條數(shù)，猜想對稱軸的條數(shù)有些什么規(guī)律，這樣學生會很清楚地推理出來。深刻性優(yōu)勢。在多媒體教學中，學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，調(diào)動了師生雙方的積極性，使單一的教學變成師生共同參與的活動，從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔，使學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化。這是消化吸收知識的最佳選擇，從而加深了對知識的深刻理解。藝術(shù)性優(yōu)勢。多媒體教學具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。二、多媒體在現(xiàn)代教學應用中的困境分析多媒體在現(xiàn)代教學應用中的盲目崇拜。目前，在多媒體教學的實踐中，無論是大學、中學、還是小學、甚至幼兒園，學校積極籌措資金建設多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學。學校和老師的這種積極態(tài)度我們應該肯定，這是毫無疑問的。但是，并不排除“趕時髦”和“盲目崇拜”的傾向。筆者做過一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的學校評價老師公開課的標準則是看其是否上的是多媒體課，“無多媒體課則不成為公開課”已然成了當下的潛規(guī)則，多媒體教學在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學科幾乎所有的課程都排在多媒體教室，學生一天下來要聽多節(jié)課的多媒體教學，這樣容易引起視覺疲勞，所謂的興趣也就蕩然無存，學習效率可想而知。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學，不但發(fā)揮不出多媒體教學的優(yōu)勢，還有可能適得其反。多媒體在現(xiàn)代教學應用中的角色霸權(quán)?，F(xiàn)代教學中，比較一致的觀點就是要強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導性。可是在教學實踐中，多媒體卻主導了整個教學過程，教師和學生都“退居二線”成了被動的教和學。過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分的依靠多媒體教學形式，致使學生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設備及軟件，教師和學生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個課堂，指揮著教師的教和學生的學。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，發(fā)揮學生的主體性地位，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。多媒體在現(xiàn)代教學應用中的全盤包辦?，F(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等。但在實踐教學中，多媒體教學不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。正所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。2多媒體在現(xiàn)代教學應用中的形式花樣。實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。所以，對于多媒體效果有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。3三、多媒體在現(xiàn)代教學應用中的生存方略多媒體教學應用之所以出現(xiàn)如此多的問題，主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時，忘記了教育學和心理學的基本知識，沒有學習到足夠的教學設計思想來指導自己的多媒體教學。所以，解決多媒體教學應中的問題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學設計指導思想，確立學生學習的主體地位，綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學手段，科學的設計自己的多媒體課件，充分發(fā)揮多媒