學(xué)科教育論文-實(shí)物教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)物教學(xué)可以增加學(xué)生的真實(shí)感和新鮮感。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)物教學(xué)法有什么樣的教育內(nèi)容，就有與之相適應(yīng)的教育方法。適當(dāng)?shù)?、先進(jìn)的教育方法既可以促進(jìn)教育內(nèi)容的變化發(fā)展，又能提高教育的實(shí)效性，反之則阻礙教育內(nèi)容的變化發(fā)展并影響教育作用的發(fā)揮。通過對(duì)我校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生存在兩個(gè)優(yōu)勢(shì)和兩個(gè)不足：一個(gè)優(yōu)勢(shì)是有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第二個(gè)優(yōu)勢(shì)是學(xué)生的應(yīng)試能力都比較強(qiáng)，無論國內(nèi)、國外的各種考試，成績一般都不錯(cuò)；兩個(gè)不足，一是應(yīng)變能力較差，理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化比較慢，二是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力較差。會(huì)計(jì)作為一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)生，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，缺少創(chuàng)造力和想象力，不能突出職業(yè)教育的特色。因此，作為專業(yè)課教師，在教學(xué)過程中不僅要注意理論知識(shí)的傳授，而且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能的實(shí)踐訓(xùn)練。為了達(dá)到此目的，本文主要討論實(shí)物教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)物教學(xué)法是在教學(xué)過程中涉及具體的實(shí)物時(shí)，均準(zhǔn)備真實(shí)的物品。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中可以準(zhǔn)備各種原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等，再輔以課堂講授，既增加了真實(shí)感又增添了新鮮感，能起到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，也有對(duì)技能的訓(xùn)練，一般是在會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)室進(jìn)行或者是畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的好處，但是這種安排使得理論和實(shí)踐有些脫節(jié)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，一般要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論課程，然后再開始會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，還有是學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)的相關(guān)課程之后再到模擬試驗(yàn)室練習(xí)。這種技能訓(xùn)練由于理論與實(shí)踐的銜接不當(dāng)，并不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，并且也不能減輕理論教學(xué)的難度。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里面的憑證和賬簿這兩章內(nèi)容，在理論課的講述中，無論教師口才多好，要在學(xué)生的頭腦中建立起憑證和賬簿的模型還是有一定的難度，更不用說憑證和賬簿的使用了。理論課學(xué)習(xí)完了，到底什么是憑證、什么是賬簿？它們到底如何使用？學(xué)生的頭腦中只是一種模糊的印象，就算死記硬背，等到模擬實(shí)習(xí)的時(shí)候能夠分得清、記得牢的還是不多。這不僅增加了理論課教師的教學(xué)難度，也增加了實(shí)踐技能課教師的任務(wù)。如果我們?cè)谥v述新課的過程中，學(xué)生手頭有這些實(shí)物，就像大家到銀行取錢，雖然不知道取款單屬于原始憑證還是記賬憑證，但是填過一次取款單之后，再讓你填取款單就是很輕松的事情了。學(xué)生見了實(shí)物，理解了做事情的流程，同時(shí)教師再傳授一些理論知識(shí)，這樣，學(xué)生不但理論知識(shí)印象深刻，而且動(dòng)手能力也得到加強(qiáng)，這正是職業(yè)教育的目的。實(shí)物教學(xué)法對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)雖然有很多好處，但目前一般高職會(huì)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)安排并不適合實(shí)物教學(xué)法的應(yīng)用，還需要教師在授課過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。一般的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材都是先講述會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，再講述企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣在講述憑證和賬簿的時(shí)候不可能把它們的應(yīng)用講得太透徹。我認(rèn)為，如果把企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)調(diào)整到會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿前面，這樣既有利于實(shí)物教學(xué)法的應(yīng)用，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完復(fù)式記賬法之后，學(xué)習(xí)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，練習(xí)分錄的編制，驗(yàn)證復(fù)式記賬原理。等到學(xué)習(xí)憑證和賬簿的時(shí)候，就可以讓學(xué)生直接把所學(xué)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填憑證、登賬頁，邊學(xué)邊練，直到報(bào)表的生成。這樣一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)前后聯(lián)系起來，既避免了講憑證的時(shí)候空講，又避免了業(yè)務(wù)和憑證、賬簿、報(bào)表前后連接不上。一般來說，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)著重講述記賬憑證核算形式，在前面的業(yè)務(wù)處理當(dāng)中可以先以這種形式進(jìn)行安排，學(xué)習(xí)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的時(shí)候編制一整套業(yè)務(wù)習(xí)題，如先編寫分錄，等學(xué)習(xí)憑證的時(shí)候把分錄填入憑證，然后登賬簿，直至報(bào)表的生成。等學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算形式的時(shí)候，其他核算形式就可以和記賬憑證核算形式比較著學(xué)習(xí)，通過比較來加深理解。在現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教材中，中國人民大學(xué)的會(huì)計(jì)教材是這種體系，但它是本科教