學科教育論文-對優(yōu)化語文課堂討論問題的思考【摘要】課堂教學中的討論能使學生充分展示其思維過程、主動獲取知識,是創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍、使其形成學習經(jīng)驗的有效方法。對此我們應予以高度重視。【關鍵詞】語文教學；課堂討論；作用；方法課堂討論是師生互動，學生合作學習、共同探討的基本方式，只有通過課堂討論，才能使學生合作學習、師生互動得以實現(xiàn)，才能有效地調動學生的積極性和主動性，才能實現(xiàn)面向全體學生的目的，本文僅對課堂討論的意義和應注意的問題談談自己的認識。1課堂討論的積極意義1.1課堂討論能充分調動學生主動學習的積極性:語文教學的核心目的是提高學生的語言運用能力。而現(xiàn)在語文課堂缺乏吸引力，學生求知欲望降低，沒有興趣，是語文教師普遍感到頭疼的問題。學生對語文學習沒有興趣，就是因為他們沒有成為教材體驗和思索的主體，沒有自我人格的參與。對一篇課文的學習，一定要讓學生去讀、去討論。只有讓學生去討論，才能激勵學生，鼓舞學生，使其生動活潑、積極主動地參與語文學習的全過程。所以教師應該大膽突破平淡無味的“講讀、串問”等教學形式，切實根據(jù)語文教學的特點、語文學習的規(guī)律，建立“討論式”的課堂教學機制，使學生充分發(fā)揮學習的積極性、主動性，在寬松、愉悅、熱烈的氛圍中，不斷發(fā)展。1.2課堂討論是落實學課堂討論是體現(xiàn)學生主體地位最有效的方法:討論可以創(chuàng)設寬松、愉悅的氛圍，調動學生學習的興趣，激發(fā)其學習的熱情；“討論”可以讓學生各抒己見，互相借鑒，取長補短；“討論”可以使學生成為學習的主人，不再機械地接受教師預先整理包裝好的知識，而是主動去獲取知識，積極去思考問題。學生經(jīng)過討論，即使只能對問題得出60%的結論，也遠比教師單方面灌輸100%的結論要強得多，因為這個結論不是給予的，而是探求到的；即使有時爭論不休，沒有結果，也不必憂慮，至少學生的思維和表達得到了強化訓練。一堂成功的課，不在于教師傳授給學生多少知識，而在于教師讓學生討論了多少，學生是否始終處在主動思考中。1.3課堂討論有助于合作精神的培養(yǎng):學會合作是二十一世紀教育發(fā)展的基本要求。教育不能再限于那種必須吸收的內(nèi)容，而應被視為一種人類的進程，在這一進程，人通過各種經(jīng)驗學會如何表現(xiàn)他自己，如何和別人進行交流?，F(xiàn)代課堂教學應該既是愉快和諧的“和悅教學”，又是緊張活潑的“合作教學”。課堂上的充分討論，可以讓學生全身心地投入到和其他同學的交流中去，互相點撥，互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。通過課堂討論，學生不僅解決了學習中存在的問題，而且還學到了書本上根本沒有的內(nèi)容團結協(xié)作、友好相處。為以后走向社會真心待人、積極協(xié)作打下堅實的思想基礎。1.4課堂討論有利于面向全體學生：傳統(tǒng)的教學把教與學的關系界定在教師講授與學生接受上，后來發(fā)展為教師發(fā)問、學生回答。兩者原則上雖說都是面向全體學生，實際情況卻不然。前者不看對象，不辨差異，把學生放在同一水平線上，本身就是片面的、不合理的；后者面對部分，注重個別，以偏概全，翻來覆去提問的就是那幾個學生，根本沒有面對全體學生的意識。要想面對全體學生，只有實行學生討論質疑、教師點撥誘導的課堂教學機制。討論分組，優(yōu)、中、差生合理搭配，形成班級教學的“異質組合”。每個學生都有發(fā)表自己看法的機會，都有向別人學習的可能。討論后的質疑，學生提問，其他同學或教師答疑，每個人都有問的權力，每個人都能獲得解答。這樣，個體促群體，群體推個體，團結協(xié)作，共同發(fā)展。2優(yōu)化課堂討論應注意的問題2.1討論必須建立在學生充分預習的基礎上：討論是促使學生主動學習、調動學生學習積極性的最有效方法，它離不開預習。預習是討論的蓄勢和鋪墊，討論是預習的必然發(fā)展。課前預習不僅讓學生明確了自己的知識欠缺及能力差距，認識到了學習的重點、疑點，而且還使其有了個人的體會，形成了自我學習經(jīng)驗。這樣，疑難要解決，心得要傾吐，必然使學生自然而然地去討論、去交流，從而形成討論的內(nèi)在驅動力。學習的重點、疑點既非常清楚，求知的勁頭又非常足，課堂討論焉有不生動活潑、省時高效之理。2.2討論必須組織嚴密、條理清晰：允許學生自由討論但不能采取放羊的方法，應有嚴格的組織。學生或集中，或分散，或分組，或分片，但都不能離開教師的精心設計和安排。一般說來，四人一組為最好。四人一組，每組有固定的發(fā)言人，一個問題一般由小組的主體發(fā)言人回答，小組的其它發(fā)言人補充，老師因勢利導，相機點撥。此種分組借鑒了國外分組教學的“異質組合”方式，形成了班級教學的異質組合，優(yōu)、中、差合理搭配，這既有助于討論氛圍的形成，也有助于問題的探究解決。2.3討論離不開教師的引導鼓勵：應當把激發(fā)學生的語文學習興趣、激發(fā)學生主動探求知識的欲望貫穿課堂討論的始終。有些學生生性靦腆，教師應給予鼓勵和勇氣；有些學生回答問題錯誤，教師應看到其優(yōu)點，給予肯定、表揚；有些學生活潑好動，發(fā)言踴躍，教師應積極引導。教師應明確：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?.4教師備課必須充分全面：要使學生討論的有序、有效，教師課下就必須付出加倍的勞動。只有備課時作多方面的分析研究，課上才能應對學生討論中出現(xiàn)的各種