學科教育論文-怎樣搞好并進式實驗培養(yǎng)學生實驗技能國家教委頒發(fā)中學化學大綱中提出在教學中應該“加強實驗教學”、“要堅決防止只重講授輕視實驗的偏向”、“教師可以根據(jù)學校的實驗設備條件和教學的實際情況，把某些演示實驗改為并進式實驗”（或稱隨堂實驗）。并進式實驗的內容教材中沒有具體安排，所以如何搞好以逐步開展并提高并進式實驗的教學質量，需認真討論、研究。一、在課堂教學中，要盡可能應用并進式實驗教學方式并進式實驗是在配合新知識的學習過程中，由學生親自動手完成，是學生實驗與教師講課（包括學生討論）協(xié)調活動的一種課堂實驗教學方式。這種教學方式對每個學生來說，實驗中的每個細微現(xiàn)象的清晰度都達到了最高程度，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，是演示實驗無法相比的。并進式實驗是學生自己動手做，跟看教師演示的效果很不一樣。學生自己動手可以并用感官和手腦。心理學告訴我們：多種分析器的協(xié)同活動可以提高感知的成效。由于客觀事物常常是包含多種屬性的復合事物，因此我們對客觀事物的感知也經(jīng)常是通過多種分析器協(xié)同活動而實現(xiàn)的。教學上同時有多種分析器參加對直觀現(xiàn)象的感知活動，不僅可以使學生獲得多方面的感性知識，而且還能產生深刻的印象。有關研究表明，在接受知識方面，看到的要比聽到的印象深。單純靠聽覺只能記住15左右。如果靠視覺獲得的知識一般能記住20左右。假如使兩者結合起來，又聽又看，獲得的知識能記住65左右。在感知的活動中運動分析器的參與具有重要的作用，因為只有在運動分析器的參與下，有些對象的某些特點才有可能被感知。因此，對于既能聽能看還能動手進行的化學實驗實際操作活動，肯定有助于提高感知的準確性并加深記憶。并進式實驗教學中多應用探索性實驗以激發(fā)學生的學習興趣。教師如先講知識再讓學生做實驗這種驗證式實驗可以印證、加深知識，但由于已知結果的實驗，引不起學生積極性，甚至不去認真做。探索性實驗開始時教師只是結合實驗提出問題設疑，由于教師的精心設疑必然激發(fā)學生急于解疑的積極性。激疑、善問、討論是啟發(fā)思維的最常方式?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。實踐證明，此時大多數(shù)學生的心理活動都始終處于主動、活躍狀態(tài)。學生靠自己實驗后在討論綜合解疑的師生共同活動中，獲得了理解的鞏固的知識，發(fā)揮了學習的主動性、積極性、獨立性、創(chuàng)造性，也學會了實驗方法。并進式實驗對學生提供了更多的實驗操作練習機會，必然利于培養(yǎng)和鞏固操作技能。知識、技能是發(fā)展能力的基礎，知識、技能和能力是相輔相成。學生經(jīng)過多次以知識和技能運用化學實驗方法解決化學問題的實踐，必然在發(fā)展智力的同時，培養(yǎng)了實驗能力，而不斷提高的實驗能力和技能又有助于獲得更多的知識。二、并進式實驗教學內容、教學方法需要精心安排（一）改為并進式實驗首先應處理好以下問題要根據(jù)學生水平（例如年級不同）和實驗室設備條件；要有全盤計劃，注意三種類型實驗（演示實驗、學生分組實驗與并進式實驗）的配合，以充分發(fā)揮實驗教學的作用；要注意選擇屬于教材中的重點、難點，對概念、理論的理解，對典型物質性質性狀的認識有重要作用的實驗；要注意課堂時間，一堂課做的實驗數(shù)量不可過多；要注意選擇簡明易做便于實施且沒有刺激性氣體或有毒氣體放出的。（二）要選擇好邊講邊實驗的實驗內容演示實驗中有些屬于試管實驗，遠處觀察效果不好，有些現(xiàn)象甚至根本看不清的，可改為并進式實驗恰能彌補不足。以初三化學教材為例：講氧氣實驗室制法時，催化劑的三個實驗；講分子概念時，將密封在玻璃管內的碘加熱和冷卻的實驗；講質量守恒定律時，氫氧化鈉溶液跟硫酸銅溶液反應前、后質量測定的實驗；講二氧化碳化性時，二氧化碳跟水、跟石灰水中氫氧化鈣反應的實驗；講鐵的化學性質時，鐵跟酸、跟硫酸銅溶液反應的實驗；至于講到酸、堿、鹽的性質時，多數(shù)演示實驗都可改為并進式實驗。還可以從學生分組實驗中選擇。例如：初三化學講結晶時，可將選做實驗二中硫酸銅小晶體的制取改為并進式實驗。其做法：試管中加5毫升蒸餾水和2克研細的硫酸銅粉末，加熱至全溶。稍待，將試管置于盛冷水燒杯中，冷卻，很快有美麗的藍色小晶體析出，5分鐘完成，可鞏固溶解度和結晶的概念。初三化學講溶液濃度時，可將百分比濃度溶液的配制改為并進式實驗，以加深理解百分比濃度概念。高一化學教材里元素周期表中講同周期元素性質遞交的演示實驗及學生實驗中，鎂、鋁跟冷水、熱水反應的實驗及氫氧化鋁的兩性的實驗等。高中化學實驗中可改為并進式實驗的較多，不再一一列舉。如將學生實驗改為并進式實驗，為基本保持進度，可在分組實驗時不重做。如進度允許也不要完全重復做，可在原實驗原理上安排變換的實驗內容（例如換試劑）。也可以增補一些教材中沒有而教學中很需要的實驗。例如初三化學講實驗室制二氧化碳所用藥品，學生對可用塊狀大理石和稀鹽酸，而卻不能用塊狀大理石和稀硫酸制取，不理解記不住。針對這一難點可補個實驗。講到此處時，先實驗用鹽酸可以，能不能用稀硫酸呢？讓學生做實驗：在盛有大理石的兩支試管中，分別加入稀鹽酸、稀硫酸，在加入稀硫酸的試管中看到大理石表面開始有氣泡但很快就停止，通過實驗對比，教師解釋了反應很快停止的原因，學生很容易接受，很少學生出錯。（三）要精心設計并進式實驗的教學過程應用并進式實驗對教師說，備課更需下大功夫。課堂時間有限，所以講什么、結合實驗問什么、怎樣指導學生進行探索式實驗（包括重點練習哪些基本操作、怎樣觀察、及時簡要記錄等）、怎樣根據(jù)實驗引導學生討論完成新課，確實需要很好的考慮。指導學生觀察實驗很重要。學生對觀察實驗現(xiàn)象認為就是“看”現(xiàn)象。要教給學生化學實驗的觀察都是有目的的觀察，是思維指導下的觀察。思維是實驗過程中的重要環(huán)節(jié)，只有結合思維的觀察才能獲得知識。觀察越仔細，思維越深入，對事物本質理解越深刻。總之，只有設計好教學全過程，才能使學生始終處于邊實驗、邊觀察、邊思考的主動學習狀態(tài)中，才能取得突出效果。三、并進式實驗，要做好的思想與組織工作加強化學實驗把某些演示實驗改為并進式實驗是化學實驗教學的改革。而化學實驗教學改革自然與教學整體改革緊密相關，所以化學實驗教學改革是一個難度相當大的工作。目前，并進式實驗的實施存在很多實際問題，主要來自于教育教學思想的阻力及當前各級升學考試的沖擊；還由于實驗教學本身的特征，要求教師要付出較講授教學大得多的辛勞；此外，學生實驗的增加，學校費用開支勢必相應增加，更給化學實驗員增加了可觀的工作量，所以一定要取得學校領導和化學實驗員的大力支持，化學教師要和實驗員密切配合。學校領導要重視教師和實驗員為堅持素質教育而付出的辛勞，及時了解情況，給予幫助和鼓勵。要求教師做好學生思想工作。學生對并進式實驗確實表現(xiàn)出很高的積極性，但也會出現(xiàn)些問題。例如有些學生不同程度的“做實驗好玩”的心理；少數(shù)學生不聽要求就急于動手做造成實驗失?。辉趯嶒炦^程中學生商議聲音過大，影響教師的指導或及時提示等。教師應使學生明白實驗的目的，要求學生要有好的紀律，否則無