學(xué)科教育論文-政治課的實(shí)效性江澤民總書(shū)記指出：“要通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，使各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的政治課上得更好。”上好政治課是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、考試制度改革、良好的為人環(huán)境等諸多方面。本文僅從改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的角度來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。一、巴班斯基理論的啟迪前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基創(chuàng)立的教學(xué)最優(yōu)化理論，無(wú)疑對(duì)我們有重要的啟迪作用。巴班斯基指出：“教學(xué)最優(yōu)化可以說(shuō)是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案?！边@就是說(shuō)，衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化，即“在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的成效?！倍菚r(shí)間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過(guò)學(xué)校衛(wèi)生學(xué)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，”用“師生耗費(fèi)合理的時(shí)間去取得這些成效?！备鶕?jù)這一理論，上好政治課既要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德育、智育、體育諸方面獲得全面發(fā)展；又要減輕負(fù)擔(dān)，不搞加班加點(diǎn)，用合理的時(shí)間取得最大的成效。為此，就必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法。我從事高三政治課教學(xué)已整整二十二年，承擔(dān)著中學(xué)階段繁重、最艱巨的教學(xué)任務(wù)。二十多年來(lái)，我從未與其它學(xué)科爭(zhēng)過(guò)課時(shí)，從未留過(guò)書(shū)面作業(yè)，也從未搞過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，而是向45分鐘要質(zhì)量，使我校政治科高考成績(jī)始終處于全市先進(jìn)行列。究其原因，很重要的是得益于教學(xué)方法的改革。據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，本課的滿(mǎn)意率連年均在96以上，近四年連續(xù)為100。二、教法改革的途徑和原則巴班斯基指出：“如果沒(méi)有運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)?！苯虒W(xué)方法的最優(yōu)選擇是“教學(xué)的過(guò)程最優(yōu)化這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的關(guān)鍵之一?！痹诟呷握n教學(xué)中，無(wú)論是講授新課、復(fù)習(xí)舊課，還是試卷講評(píng)課，都要選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，才能收到良好的效果。要選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，就必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變。不能把學(xué)生僅看作接受知識(shí)的主體，更應(yīng)把學(xué)生看作生命的主體，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)、能力、覺(jué)悟相統(tǒng)一的原則，全面提高學(xué)生在素質(zhì)。這是實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)效果最優(yōu)化的關(guān)鍵；二是教學(xué)方式、教學(xué)手段的根本性轉(zhuǎn)變。變注入式為啟發(fā)式，變封閉式為開(kāi)放式，變單一式為多樣式。這就要求我們既要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)；又要把小課堂與大社會(huì)結(jié)合，使課堂教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系；還要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、形象性和趣味性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法最優(yōu)化的選擇，應(yīng)遵循的基本原則有：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法、根據(jù)教師特點(diǎn)選擇教學(xué)方法、根據(jù)課堂類(lèi)型選擇教學(xué)方法等等。選擇最優(yōu)化教學(xué)方法的根本原則是進(jìn)一步貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。由于篇幅所限，對(duì)這些原則不能一一贅述。本文僅就“根據(jù)課堂類(lèi)型選擇教學(xué)方法”談?wù)勛约旱膶?shí)踐和認(rèn)識(shí)。三、根據(jù)課型選擇教法高中三年級(jí)政治課教學(xué)的課堂類(lèi)型分為：講授新課、復(fù)習(xí)舊課和試卷講評(píng)課三大類(lèi)。無(wú)論采取何種教學(xué)方法，我都十分注意把重點(diǎn)放在學(xué)生“系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力上，”堅(jiān)持知識(shí)、能力、覺(jué)悟的統(tǒng)一。根據(jù)上述不同的課型，我采用了不同的教學(xué)方法，在不增加教學(xué)時(shí)間的前提下，取得了較好的教學(xué)效果。根據(jù)教材可讀性較強(qiáng)、采用從感性到理性歸納的特點(diǎn)，在講授新課過(guò)程中，我運(yùn)用了“一節(jié)三評(píng)”的教學(xué)方法，即每節(jié)課由起始的近期時(shí)事評(píng)述、課中對(duì)教材所舉事例的評(píng)述和課尾的典型例題和熱點(diǎn)問(wèn)題評(píng)述組成。每次評(píng)述，都要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本觀點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際材料進(jìn)行評(píng)述，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生中思想認(rèn)識(shí)上帶傾向性熱點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)述，同學(xué)中的不同觀點(diǎn)可展開(kāi)討論或辯論。例如，對(duì)資本義民主與社會(huì)主義民主的優(yōu)劣、人民代表大會(huì)制與西方議會(huì)制、三權(quán)分立制的優(yōu)劣、西方的兩黨制、多黨制與中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的優(yōu)劣等問(wèn)題的評(píng)述中，同學(xué)們可各抒己見(jiàn)、暢開(kāi)思想進(jìn)行討論。教師要在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史的、辯證的、階級(jí)的觀點(diǎn)和方法分析和解釋有關(guān)的政治現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。這種做法，不僅有助于提高學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)判斷政治是非、理論是非，并對(duì)錯(cuò)誤的東西進(jìn)行批判的能力，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力，也有助于提高學(xué)生覺(jué)悟，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。此外，我還把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合，開(kāi)展重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題專(zhuān)題講座，參加班級(jí)黨章學(xué)習(xí)小組討論，給青年黨校講黨課等多種形式的活動(dòng)，還介紹了近二十名高三在學(xué)生入黨。為此，分別受到市、區(qū)教育局的表彰。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我不是簡(jiǎn)單重復(fù)新課的內(nèi)容，而是根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，講出新意。在復(fù)習(xí)課中，我通常采用“縱橫交錯(cuò)法”、“分析比較法”和“知識(shí)系列法”，著重使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線(xiàn)、形成知識(shí)面、結(jié)成知識(shí)網(wǎng)，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會(huì)貫通。所謂“縱橫交錯(cuò)法”，是指在每課書(shū)或全書(shū)講完后，讓學(xué)生從縱向和橫向兩方面綜合、歸納知識(shí)之間的聯(lián)系。對(duì)知識(shí)之間的縱向聯(lián)系，我采用了“主線(xiàn)串聯(lián)法”。例如我以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系為主線(xiàn)，使學(xué)生理解“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”八課書(shū)之間的縱向聯(lián)系；以政治與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系為主線(xiàn)，使學(xué)生理解“政治常識(shí)”各課之間的縱向聯(lián)系；以唯物主義與唯心主義的斗爭(zhēng)為主線(xiàn)，使學(xué)生理解“哲學(xué)常識(shí)”各課之間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，我采用了“中心輻射法”，即以某個(gè)重要概念為中心，使學(xué)生理解每課或全書(shū)之間的橫向聯(lián)系。有時(shí)我還訓(xùn)練學(xué)生用不同的中心概念，使學(xué)生從不同角度把握知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。例如，在政治常識(shí)的復(fù)習(xí)中，對(duì)第一課和第二課的知識(shí)，我分別以國(guó)家和民主為中心概念，使學(xué)生把握知識(shí)之間的橫向聯(lián)系：見(jiàn)下圖為了幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，我啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，讓學(xué)生在黑板上列出圖，講清其內(nèi)在聯(lián)系，然后其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，最后我再進(jìn)行點(diǎn)撥。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合、歸納能力和語(yǔ)言表述能力。所謂“分析比較法”就是“比較政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等事物的異同”例如，資本主義國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家階級(jí)關(guān)系、國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家職能、國(guó)家管理形式、民主的比較，資本主義商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的比較，資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的比較等等。所謂“知識(shí)系列法”是對(duì)一些重要的基本概念、基本觀點(diǎn)以及黨的基本路線(xiàn)和重大方針政策進(jìn)行多層次、全方位的理解。例如，對(duì)“價(jià)值”這一重要概念，要從其定義、大小、表現(xiàn)形式、貨幣表現(xiàn)形式、物質(zhì)承擔(dān)者、決定因素、變化、實(shí)現(xiàn)、本質(zhì)、規(guī)律等諸方面加深理解。對(duì)“一國(guó)兩制”這一重要的基本國(guó)策，要從其提出、實(shí)施、依據(jù)、含義、基本內(nèi)容、理論意義、實(shí)踐意義以及港、澳和臺(tái)灣問(wèn)題在性質(zhì)上的區(qū)別等諸方面加深理解。通過(guò)這兩種方法不僅提高了學(xué)生的比較、綜合能力，也有助于使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信念。知識(shí)的積累和覺(jué)悟的提高都不能一蹴而就，同樣，能力的培養(yǎng)也需要經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)。在試卷講評(píng)課中，我通常采用讀、議、講、練相結(jié)合的教學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案。能“讀”提高學(xué)生對(duì)選擇題題干、題肢、材料、引文的審題能力、閱讀能力；通過(guò)“議”培養(yǎng)學(xué)生掌握各種題型的解題思路及評(píng)價(jià)能力；能過(guò)“講”，抓住學(xué)生在練習(xí)中普遍存在的共性問(wèn)題，講深講透，幫助學(xué)生弄清易錯(cuò)易混問(wèn)題；通過(guò)“練”，使學(xué)生能一題多解、一題多用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，對(duì)選擇題，可采用不變題干變題肢，或者不變題肢變題干等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維變式。對(duì)主觀性試題，首先要注意選材要新，要有時(shí)代感。即要選擇國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)事政治的重大事件，選擇黨和政府的最新的方針政策以及青少年學(xué)生中最新的帶傾向性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使試題貼切現(xiàn)實(shí)、貼切社會(huì)、貼切學(xué)生、其次，通過(guò)對(duì)試題的分析，培養(yǎng)學(xué)生抓住中心進(jìn)行論述，以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。此外，我還采用了“積累錯(cuò)題法”，即讓學(xué)生把每次練習(xí)中的錯(cuò)題積累起來(lái)，逐題分析錯(cuò)因（是屬于審題問(wèn)