學(xué)科教育論文-新課程化學(xué)教科書呈現(xiàn)方式芻議摘要：隨著教科書的界定和功能定位的發(fā)展變化，新課程化學(xué)教科書的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，其呈現(xiàn)方式涵蓋了“任務(wù)及活動呈現(xiàn)方式”和“內(nèi)容表達(dá)形式”兩個(gè)方面并體現(xiàn)了一定的特色。但新課程化學(xué)教科書在這兩個(gè)方面也存在一些不足之處。在“任務(wù)及活動呈現(xiàn)方式”方面要注意體現(xiàn)欄目之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免零散之感；要注意精選欄目，避免過多過濫；要注意活動方式規(guī)定的彈性，避免形成僵硬的模式；要注意教學(xué)活動的特點(diǎn)，使形成性活動跟整合性、鞏固性活動相結(jié)合。在“內(nèi)容表達(dá)形式”方面注意使用合適的配圖規(guī)則進(jìn)行圖片設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：課程改革；化學(xué)教科書；呈現(xiàn)方式；任務(wù)及活動呈現(xiàn)方式；內(nèi)容表達(dá)形式根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新課程教科書已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)試行。新課程教科書突破了教科書編寫的傳統(tǒng)，無論是在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、版式還是呈現(xiàn)方式上都有較大的變化。本文試就新課程教科書在呈現(xiàn)方式方面的變化和問題作一些初步的討論。教科書的功能定位決定了教科書的呈現(xiàn)方式，在討論新課程教科書呈現(xiàn)方式之前，有必要先來探討一下教科書的功能定位。一、教科書的界定及功能定位的發(fā)展變化在初期，所謂教材（Teachingmaterials）只有教科書（即課本，Textbook）一種，人們把“教科書”又稱為“教本”，跟“教材”混為一談。隨著課程實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)的輔助材料越來越多，遂有教科書與教材的分離。教材被定義為：（1）根據(jù)教學(xué)大綱以及社會實(shí)踐的需要而編寫的材料，主要包括教科書、講義、講授提綱、參考書刊、輔導(dǎo)材料等；（2）根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)，編選和組織具有一定深度和范圍的知識和技能的體系，它一般以教科書的形式來具體反映。教科書、講義和講授提綱是教材整體中的主體部分。1(66)教科書亦稱課本，是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)方法要求，系統(tǒng)而簡明地?cái)⑹鰧W(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教學(xué)大綱的具體化，是為一定年級的學(xué)生編寫的。1(64)從字義看，“凡定有程式而試驗(yàn)稽核，均曰課”2(1578)“事物根基或主體曰本”。2(812)由“課”和“本”組合成的“課本”一詞，有功課的根源或?qū)W校教學(xué)過程的根源之意。傳統(tǒng)的教育觀念把教科書（課本）看成是人類知識經(jīng)驗(yàn)精華的濃縮，是權(quán)威的著作，是教學(xué)的依據(jù)和本源。教科書是最重要的教材，是衡量一個(gè)國家或地區(qū)基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志，是教材系列中最規(guī)范、最具代表性的印刷材料。這種定位決定了教學(xué)必須緊緊圍繞教科書，教師要用學(xué)術(shù)性語言向?qū)W生傳授知識，學(xué)生要采用接受式學(xué)習(xí)方式，即決定了教科書的權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性，促成了以“教材為中心”“教師為中心”“課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)體系的形成。隨著課程改革的深入，人們對教材的認(rèn)識有所變化。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”“設(shè)置綜合課程”“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”；規(guī)定農(nóng)村中學(xué)要開設(shè)“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)課程，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程；還提出“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展”“教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議”“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”“充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源”3這些規(guī)定表明：按照新的課程理念，從以學(xué)生發(fā)展為本出發(fā)，教材不但應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的重要載體；也應(yīng)該是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間互動的工具，是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的工具，還應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的工具。新課程的教材是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所利用的一切素材和手段，它既包括教科書、教師參考書、學(xué)生練習(xí)冊、閱讀材料等形形色色的書面印刷材料，也包括圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的錄像帶、光盤、教學(xué)軟件等視聽教材、電子教材和多媒體教材。4二、新課程化學(xué)教科書的呈現(xiàn)方式內(nèi)容決定形式。教材、教科書新的界定、功能和定位決定了它的新內(nèi)容，而它的新內(nèi)容需要有與之相應(yīng)的呈現(xiàn)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)活動實(shí)際上只是教師單向的知識傳遞，一般不涉及學(xué)生自主的活動，教科書無需對教學(xué)活動作出說明。因此，傳統(tǒng)教科書的內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是知識陳述。這種呈現(xiàn)方式傳遞知識的效率較“高”，但不利于學(xué)生的全面發(fā)展。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨出發(fā)，教科書應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的教學(xué)活動，并采用相應(yīng)的、不同的呈現(xiàn)方式，不僅有知識的陳述，還有各種各樣的教學(xué)活動方式，如“探究”“實(shí)驗(yàn)”“閱讀資料”“實(shí)踐活動”“討論”“調(diào)查與研究”等等，有時(shí)甚至綜合采用幾種方式。因此，新課程教科書的呈現(xiàn)方式涵蓋“內(nèi)容表達(dá)形式”“任務(wù)及活動呈現(xiàn)方式”兩個(gè)方面。不僅僅是內(nèi)容的表現(xiàn)技術(shù)方面，還包括方法上的，即對教和學(xué)活動的規(guī)定和建議。（一）新課程化學(xué)教科書中的任務(wù)及活動呈現(xiàn)方式新課程化學(xué)教科書中的“任務(wù)及活動呈現(xiàn)”是教科書對某些內(nèi)容適宜采用的教學(xué)活動方式的規(guī)定（或建議），其中既有對教師教學(xué)活動的規(guī)定（或建議），也有對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的規(guī)定（或建議），其常見方式有以下幾類。1.直接陳述式通過語言陳述直接地向?qū)W生提供課程內(nèi)容。這些陳述性內(nèi)容通常包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本邏輯、基礎(chǔ)性和預(yù)備性的陳述性知識、程序性知識以及拓展性知識等等。陳述手段主要是簡明扼要的文字和圖表等。2.陳述附加活動式在基本邏輯或基本程序陳述的基礎(chǔ)上附加一些活動任務(wù)，如討論、探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、應(yīng)用等等。這些活動融合在教學(xué)內(nèi)容中，可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、具體、富有活性。不同的活動任務(wù)有不同的功能。例如“探究”可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；“調(diào)查”可以培養(yǎng)學(xué)生收集、加工信息的能力，以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；“應(yīng)用”可以培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力和實(shí)踐能力；“討論”能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，擴(kuò)大他們的信息量，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行校正、反饋、鞏固，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的交流與判斷能力等等。3.任務(wù)提示式為了有效地引導(dǎo)、驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教科書中向?qū)W生呈現(xiàn)要求學(xué)生完成的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)活動圍繞任務(wù)的完成展開。新課程化學(xué)教科書中的任務(wù)主要有以下幾種類型。（1）認(rèn)知性任務(wù)。讓學(xué)生在解決認(rèn)知性問題的過程中獲得對知識和方法的理解和掌握。為減小學(xué)習(xí)困難，常常把問題分解為一組較簡單的問題。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)時(shí)，設(shè)置下列一組問題：判斷下列反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)分析氧化還原反應(yīng)中各元素化合價(jià)在反應(yīng)前后的變化情況分析化合價(jià)發(fā)生變化的原子（或原子團(tuán)）得失電子的情況找出氧化、還原的共同特點(diǎn)，分析其因果關(guān)系（2）技術(shù)性任務(wù)。主要是通過設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)、制作等任務(wù)驅(qū)動學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動和完成任務(wù)來獲得知識、掌握技術(shù)。例如：要求學(xué)生制作滿足特定要求的整流器；通過酸堿中和滴定測定某種成分等等。（3）應(yīng)用性任務(wù)。要求學(xué)生對所學(xué)知識、技術(shù)、方法做綜合的應(yīng)用，以鞏固、考查學(xué)生對知識、方法和技術(shù)的掌握情況。如：應(yīng)用所學(xué)知識測定雨水的pH等。對于難度較大的任務(wù)，可以提供一些參考方案，讓有困難的學(xué)生通過直接利用參考方案或者改進(jìn)參考方案來完成任務(wù)。有時(shí)候還要利用一些技術(shù)媒體，例如“影像播放”“在線閱讀”“網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室”等，幫助學(xué)生獲得必要的示范和參考資料以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有人可能會產(chǎn)生這樣的疑問：對教師和學(xué)生的活動進(jìn)行規(guī)定或者提出建議，會不會約束教師的教和學(xué)生的學(xué)？我們認(rèn)為，在很多教師還習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、很少思考方法改進(jìn)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的情況下，這樣做是有意義的、必要的。隨著教師自身的發(fā)展和水平的提高，其規(guī)定性、強(qiáng)制性應(yīng)該逐步減少，建議性相應(yīng)增加。這可以通過教師手冊或者教學(xué)參考書來說清楚。（二）新課程化學(xué)教科書中的內(nèi)容表達(dá)形式與傳統(tǒng)教科書相比，新課程化學(xué)教科書內(nèi)容的表達(dá)形式比較活潑、多樣，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.文字陳述語言文字在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，它能把抽象的概念準(zhǔn)確地、鮮明地表達(dá)出來，完整地、邏輯地表達(dá)課程內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要感知對象。傳統(tǒng)的文字陳述主要是向?qū)W生傳授陳述性知識，新課程教科書的文字陳述既有陳述性知識還有程序性知識，既有對現(xiàn)象的解釋、分析和整理加工又有對活動的描述。它們不但可以保證知識的邏輯性、系統(tǒng)性、完整性，還可以用于擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.文字陳述+欄目為了突破傳統(tǒng)的以文字陳述為主的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，新課程教科書常常在文字陳述的同時(shí)設(shè)置各種各樣的欄目，例如討論、探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、應(yīng)用、閱讀資料、實(shí)踐活動等等。這些欄目是課程內(nèi)容的載體，也是發(fā)展學(xué)生各種能力的載體，可以增加教科書的活潑性，改變教科書干巴巴的形象，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)他們不斷地思考，更好地發(fā)揮其中隱含的學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。3.圖表（圖片、表格）視覺是兒童感知、獲得學(xué)習(xí)信息的重要渠道?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，如果能全面、充分、和諧地調(diào)動學(xué)生各種感官，學(xué)習(xí)效果將是最好的。因此，新課程化學(xué)教科書設(shè)置了大量的圖片和表格，以期獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。新課程化學(xué)教科書的圖片既有精美的彩色照片，又有簡潔的示意圖和趣味性的卡通畫，它們往往能彌補(bǔ)課文的不足，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。新課程化學(xué)教科書中不少表格都是未完成的，這些未完成的表格留有學(xué)生思考、討論的空間，使他們在完成表格的同時(shí)進(jìn)一步獲得、鞏固知識和技能。這些表格不但能簡明扼要地集中呈現(xiàn)信息，便于了解全局情況，引起注意，便于記憶；又能避免單調(diào)地進(jìn)行文字陳述，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還能引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)理解。三、對新課程化學(xué)教科書呈現(xiàn)方式的討論與建議概觀已經(jīng)出版的新課程化學(xué)教科書，它們在呈現(xiàn)方式上有一定特色，有利于體現(xiàn)和貫徹新課程的理念，但是也有一些不足之處。（一）在任務(wù)及活動呈現(xiàn)方式方面“任務(wù)及活動呈現(xiàn)”能體現(xiàn)新課程改革的理念，是新教材編寫的一大特色。任務(wù)及活動的實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，一些新課程化學(xué)教科書在任務(wù)及活動呈現(xiàn)方式上存在一些不足之處。對此，需要注意下列幾點(diǎn)。1.要注意體現(xiàn)欄目之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免零散之感新課程化學(xué)教科書在“任務(wù)及活動呈現(xiàn)”上普遍注意了以學(xué)生為主體，但是一些新課程化學(xué)教科書中設(shè)計(jì)的活動并不能起到預(yù)期的教學(xué)效果，其原因之一在于不同活動方式之間的聯(lián)系不明確，看不清邏輯線索，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的過程、方法難以形成整體性認(rèn)識，難以弄清有關(guān)內(nèi)容的主次和輕重。按這種教材設(shè)計(jì)教學(xué)，很難保證學(xué)習(xí)活動的整體性，難以讓學(xué)生形成對過程、方法的整體性認(rèn)識。所以，新課程化學(xué)教科書在設(shè)計(jì)任務(wù)及活動欄目的時(shí)候，一定要：（1）設(shè)計(jì)目的明確，緊緊圍繞課程目標(biāo)展開，欄目的設(shè)計(jì)不應(yīng)單純地向?qū)W生傳授知識，要考慮在欄目實(shí)施過程中能讓學(xué)生有效地建構(gòu)新的知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)全面發(fā)展，要注意設(shè)計(jì)好有探究性、開放性、應(yīng)用性的欄目，注意形成特色；（2）要注意體現(xiàn)不同活動方式之間的聯(lián)系，讓各個(gè)活動方式能承上啟下又重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)活動形成整體性的認(rèn)識。2.要注意精選欄目，避免過多過濫一些新課程化學(xué)教科書中欄目設(shè)置過多。例如：在一本高中化學(xué)教科書中，關(guān)于鋁的知識的學(xué)習(xí)欄目竟多達(dá)14項(xiàng)！設(shè)置這么多欄目有必要嗎？其效果如何？作者曾對部分教師和學(xué)生做過調(diào)查，了解他們對這部分教材設(shè)計(jì)的看法以及教學(xué)效果。結(jié)果是：絕大多數(shù)學(xué)生反映他們很難從教材的設(shè)計(jì)中歸納出整體邏輯，在頭腦中對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有一個(gè)整體的概念，學(xué)到的東西是零散的；而大多數(shù)教師認(rèn)為，按照這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)，教學(xué)效果很差，認(rèn)為有些欄目的設(shè)置是沒有必要的。因此，欄目的設(shè)計(jì)一定要從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，做到恰到好處，不能過多過濫，使人眼花繚亂。3.要注意活動方式規(guī)定的彈性，避免形成僵硬的模式一些教科書中活動方式過于模式化，彈性較小，不利于發(fā)揮教和學(xué)的積極性。例如，實(shí)際的探究過程是多種多樣的，一些教科書卻把探究活動千篇一律地規(guī)定為按照“問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”模式進(jìn)行。這種僵硬的設(shè)計(jì)會讓教師懶惰、讓學(xué)生厭倦，會抑制他們的思維、好奇心和創(chuàng)造性，不利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)過程的熏陶，也不利于教師和學(xué)生積極性的發(fā)揮。新課程化學(xué)教科書對活動欄目和呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)要有一定的彈性，要留有教師和學(xué)生思考和創(chuàng)造的空間。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開放、合理、靈活多變、能充分調(diào)動教和學(xué)的積極性的活動方式。對于一些內(nèi)容，可以不規(guī)定活動的具體內(nèi)容、方法、步驟，只提供活動內(nèi)容的范圍、參考意見、參考資料或參考方案乃