學科教育論文-淺談如何利用音樂活動開發(fā)幼兒右腦摘要：音樂作為一門聽覺藝術是開發(fā)幼兒右腦的重要手段。教師應從培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的興趣入手，通過節(jié)奏訓練、音樂游戲，聽音樂講故事、繪畫，歌表演和體態(tài)律動等音樂活動活化幼兒右腦，從而喚起幼兒豐富的想象，達到益智啟智的目的。關鍵詞：音樂活動；幼兒；右腦開發(fā)近些年來,腦科學的研究已成為最活躍的研究領域。在提倡素質教育的同時，人們越來越關注早期的智力開發(fā)。面向21世紀教育振興行動計劃指出“要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質，良好的生活習慣和求知欲望”。那么，如何有計劃、系統(tǒng)地、科學的給人的大腦以各種刺激，使大腦的各部位的功能逐漸完善和提高，提高幼兒的觀察、記憶、思維、想象和實際操作的能力，從而使幼兒獲得聰明的智慧和靈活的頭腦呢？實驗證明，在通過對幼兒的右腦功能的刺激與開發(fā)后，使幼兒的左右腦平衡使用，就會達到半腦加半腦大于全腦的功效。究竟怎樣開發(fā)幼兒右腦潛在的功能呢？生理學家研究表明，右腦具有感情、文學、音樂等形象思維的功能，無疑音樂作為一門聽覺藝術是開發(fā)幼兒右腦的重要手段之一。音樂訓練能夠促使大腦右半球的活動，增進整個大腦的功能。由于孩子在六歲之前，對于事物的思考重要以右腦為中心，也是右腦最活躍的階段，適當良好的刺激可以讓右腦功能發(fā)揮更優(yōu)秀。為此，依據黑龍江省教育學會研究會“教育對幼兒右腦功能的開發(fā)實驗研究”的課題方案，結合幼兒的年齡特點，在教育教學的實踐中，從以下幾方面入手，充分利用音樂活動開發(fā)幼兒右腦：1培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣，在旋律優(yōu)美的音樂中喚起幼兒豐富的想象聽是學習音樂的重要前提，對于小班幼兒來講，起初他們對音樂并不是十分感興趣，沒有聽音樂的意識。這就要求教師創(chuàng)設一個良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。首先，從培養(yǎng)幼兒聽聲音入手，我請幼兒聽奇妙的聲音，讓幼兒對不同的聲音產生了興趣；然后，讓幼兒傾聽音樂，學會聽音樂，我利用晨間活動及安靜活動時間為幼兒播放大自然音樂由于這些音樂中穿插了大自然一些美妙的聲音：小鳥的叫聲、涓涓的流水聲、風聲、雨聲、雷聲等等，利用幼兒熟悉的生活中的聲音引導幼兒進入音樂的天地，從無意聽進入有意傾聽理解感受音樂，請幼兒聽音樂冥想，激發(fā)了幼兒聽音樂的興趣，提高了幼兒的想象能力。記得一次欣賞音樂的活動晨曲中有一段小鳥的叫聲，幼兒便展開了豐富的想象：有的說小鳥在樹上唱歌、有的說小鳥們在游戲、還有的說小鳥在向小朋友問好，幼兒聽著音樂情不自禁的模仿起小鳥飛和找食的動作，從音樂中感受到鳥兒們的無盡歡樂。另外，我在豐富幼兒生活經驗的前提下，注重創(chuàng)設和保持井然有序美的程序、美的環(huán)境和美的氛圍，以節(jié)奏和旋律展示音樂獨特的美。如湯姆生的湖上天鵝展示了天鵝在湖面上游玩的情景；為了激發(fā)幼兒的想象，在請幼兒欣賞搖籃曲之前出示了媽媽搖寶寶睡覺圖畫，然后移走畫面讓幼兒聽音樂再次感受恬靜而安詳?shù)漠嬅?，媽媽搖寶寶進入了夢鄉(xiāng)。使幼兒感受到了音樂的美，從而也激發(fā)了幼兒熱愛媽媽的情感。2通過各種節(jié)奏訓練、音樂游戲，加強幼兒對音樂旋律的感受力，激發(fā)活化幼兒右腦節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的動力和源泉。在教學活動中，我以奧爾夫音樂活動中最基本的因素節(jié)奏為“突破口”進行教育。使用簡單的樂器讓孩子們當作玩具來玩，啟迪、發(fā)掘他們與生俱來的音樂潛能，使音樂成為幼兒自然自發(fā)的要求。音樂活動中我遵循幼兒是活動的探究者、發(fā)現(xiàn)者和知識經驗的主動構建者這一主導思想，將元素性的樂器即“人體樂器”和打擊樂器有機結合，并根據幼兒的興趣設計了打擊樂圖譜。讓幼兒自由組合圖譜，并根據圖譜的不同，分類使用打擊樂器，讓幼兒在活動中、在小組里合作學習，使幼兒與幼兒之間有交流、討論，在交互的教學活動中學會了新知，感受到節(jié)奏的美妙。另外，為了讓幼兒感受節(jié)奏的快慢、強弱，我通過語言的節(jié)奏和動作的節(jié)奏來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。首先，和幼兒進行了節(jié)奏朗誦，說歌詞跟著音樂節(jié)拍做動作?！耙蛔忠慌摹薄翱次遗母覍W”“聽我拍跟我學”等，通過說歌詞喚起幼兒對音樂的節(jié)奏的感知。在此基礎之上，讓幼兒用動作表現(xiàn)出聲音的強弱。大雨和小雨大雨嘩啦啦時踏腳、小雨淅瀝瀝時拍手，用動作的幅度表現(xiàn)出歌曲中的力度的差異；用動作的高低表現(xiàn)音樂的高低變化，如小手爬表現(xiàn)旋律的上行和下行，高人和矮人中幼兒聽音樂進行模仿高人和矮人，訓練了幼兒的聽覺。此外，結合生活中的音樂游戲更增加了幼兒對音樂的感知能力，聽音樂走步、擊拍、聽三拍子音樂跳三角形，又如小兔和狐貍中增強了對音樂形象的印象：歡樂的音樂中小兔出現(xiàn)、狡猾的狐貍要吃小兔。洋娃娃和小熊跳舞中蠢笨的小熊的可愛形象，幼兒都在音樂的感染下表演的淋漓盡致。3聽音樂講故事、繪畫，喚起豐富的想象來活化幼兒右腦音樂本身有著其豐富的思想內涵，教師應有意將不同的音樂串聯(lián)在一起，讓幼兒想象出音樂變化中發(fā)生的事情。如先播放一段歡樂的樂曲，接下來出現(xiàn)恐怖的聲音，讓幼兒猜想誰來了，會發(fā)生什么事情，讓幼兒充分展開想象，形成完整的情節(jié)并講述故事。教師還可以讓幼兒聽音樂進行繪畫，在聽音樂的過程中聽音樂畫音樂，使幼兒對音樂產生濃厚的興趣。因為興趣是最好的老師，它是幼兒主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力，能使幼兒自始自終情緒高昂地主動參與學習，從而促進幼兒對音樂的感知和理解。4利用歌表演和體態(tài)律動開發(fā)幼兒右腦瑞士音樂家兼教育家達爾克茲創(chuàng)立了“體態(tài)律動學”，通過身體來體驗節(jié)奏，借助節(jié)奏來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流，用身體動作體驗音樂、表現(xiàn)音樂。我依據這一理論，讓幼兒從動作感知入手，培養(yǎng)孩子對音樂的感受能力和表達能力，加強了左肢體律動的訓練。如在歌曲大樹媽媽中，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編樹的造型，隨樂曲按節(jié)奏進行表演，并在幼兒學唱了此歌曲后增加了刮風、下雨、打雷等情節(jié)，玩大樹與小鳥的游戲，增添了樂趣，開發(fā)了幼兒右腦?？傊?，在利用音樂活動對幼兒進行右腦開發(fā)的同時，也不能忽視其他因素的影響，在保證幼兒大腦充足營養(yǎng)的前提下，使幼兒感知音樂，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造性。幼兒只有學會了認識音樂、